課堂會因你的微笑而沒有尷尬

課堂會因你的微笑而沒有尷尬——談?wù)剬φn堂突發(fā)事件的處理問題討論：1.怎樣在英語課堂教學中滲透情感教育 ?如何機智地引導學生處理好課堂上的突發(fā)事件?主題與背景：英語課程標準解讀中提出英語課程的目的不僅僅是培養(yǎng)學生的語言能力，而且要培養(yǎng)學生思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。另外，英語課程還要在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發(fā)展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。初中階段的學生，隨著知識的增長，能力的提高，興趣的擴大和言語的發(fā)展，他們的想象力也加速發(fā)展，但隨著生理上的變化，學生開始對異性好奇，隨之而來的開始注意外貌“美”的品評，注意穿著打扮和儀表甚至早戀等等。在英語課堂上，師生間的互動的教學中常常會碰到一些出人意料的情況，那么如何在不壓抑學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的前提下，又能把學生的思維拉回到課堂預設(shè)教學中來，使學生在心智發(fā)展的同時，情感也得到提升呢？下面，我就對課堂中的一些突發(fā)事件的處理進行探討。案例描述：案例一：本課的教學內(nèi)容為新目標(Goforit)教材七年級下Unit7《Whatdoeshelooklike?》。教授這一課時，我用一些明星的圖片，讓學生學會描述人物的外貌特征，如：tall,mediumheight,short,heavy,mediumbuild,thin,longhair,shorthair,straighthair,curlyhair,bald，然后讓他們形容一下自己，最后做游戲.他們描述一個同學，讓其他同學猜猜是誰。游戲玩得很開心的時候，有一個學生進行了這樣的描述：sheisveryheavyandshort.Hertoothis（teethare）veryugly.其他學生一下便哄堂大笑地指著班上的一位女生，這位女生便很難過地趴在桌上。這位學生不一定有惡意，但確實深深地傷害了這位女生的自尊心。我想如果就讓學生這樣一笑而過的話，那么在這位女生的心里一定會留下陰影的，或許還會成為她一輩子自卑的一個誘因。因此我就從剛剛給學生看過的明星照片說起。T：whatdoesHanHonglooklike?1S：sheisveryheavy。T：whatdoyouthinkofher?S：Shecansingwell。S：Shelikeshelpingothers。S：Sheiskind。S：Sheisgreat。S：Iloveher。Ilikehersong<<天亮了>>,Iknowthestoryaboutthesong.S：sheisheavy,butIthinksheisbeautiful。T：IthinkHanHongmustbeveryhappywhensheknowsthat。看到學生認真回答的時候，我由衷地笑了，那位女生也悄悄地抬起了頭， 這時我在黑板上寫下了這樣一句話： Agoodfameisbetterthanagoodface。反思：七年級的學生對于美與丑的分辨還僅僅停留在表面上， 這時我如果也輕描談寫地說：“wecan’tsayourclassmateslikethis”.我想學生以后可能不注意別人的情感去評價其他人。我想經(jīng)過這樣一節(jié)課后，學生最起碼已經(jīng)意識到今后不能以貌取人，同時也知道不要吝嗇給他人贊揚。案例二：本課的教學內(nèi)容為新目標 (Goforit)教材九年級上冊第五單元，核心語法是學習推測的情態(tài)動詞。教學內(nèi)容主要是學會運用 mustbe，couldbe，mightbe，can’tbe來進行推測．一上課，我就直接導入話題：T：Whoseturntogiveusareport?在給學生的dutyreport中布置了對過去和現(xiàn)在的比較。從而為新課的導入做了鋪墊。S：Me..T：Let’swelcome..S:??Whatdidheusetobeandwhatdidheusetodo?Heusedtobe?Whatishelikeandwhatdoesheliketodonow?Heis?.Whatcouldhebelikeandwhatmighthedointhefuture?Let’sguess.2從這里引入本課的重點句型 Hemustbe,,,,, Hecan’tbe??orhemightbe?.AndIsay“Let’shaveacompetitionbetweenboysandgirls.我一邊說，一邊在黑板上畫了一個男孩和女孩的臉。 讓男女生進行比賽。此時在這個猜測又簡單的話題下，學生也是積極踴躍發(fā)言，課堂的氣氛較為熱鬧。Hecouldbetallerthannow.Hemightbefatterthannow..Hemustgotothebestcollegeandbecomeagoodteacher.Howdoyouknowthat?S:Becausehewantstogotoagoodhighschool.S:Hecouldhaveagirlfriendandhaveababy學.生一陣笑聲。而我說了一句。Mostofyoumusthaveafamilywhenyouareoldenoughinthefuture.有些同學交頭接耳，還在討論著什么。我接著問了一句，轉(zhuǎn)移了學生的話題。T:whataboutotherstudents?Pleasetalkaboutthemwithyourpartners.ThenIwillasksomepairstomakeareportlikethis.Hemightbe?andhecould?inthefuture.Because?通過學生的熱烈討論及把所討論的結(jié)果進行匯總。一方面既培養(yǎng)了學生的小組合作能力和口頭表達能力，另一方面也培養(yǎng)了學生的思維能力，學生在討論中掌握了語言知識，也增強了語感。就當我為此時的熱烈融洽氣氛和學生的積極主動配合而感到滿心欣喜時，學生中突然輕輕的傳出了一句：看2班，有對男女生抱在一起，談戀愛呢。此時此刻部分同學都騷動起來。有一部分學生在下面竊竊私語。同時影響到了全班同學，他們向窗外望去。他們正處于青春期發(fā)育的時候，對與某人戀愛這樣的話題尤其敏感，而此時班上同學正有談?wù)摯藛栴}的傾向,我立即沉了下來，原本高興的心情蕩然無存。我用審視的眼光看著那個聲音發(fā)出的區(qū)域，生氣的很想就此抓出搗蛋的同學，當著全班同學的面，狠狠的批評一頓，我沒有說話，但是我的眼光已經(jīng)在審問他們：“是誰說的”？全班同學陷入一陣無言狀態(tài)。有些后進生的眼光則瞟向這個搗蛋的同學，原來是我們班的“優(yōu)等生”，在班級成績也是處于中上水平，同時也是個好管閑事的男生。此時，我真想狠狠的批評他一頓。但轉(zhuǎn)念一想，他是個個性很強的男生。這樣做反而會加強他的逆反心理。而且確實是現(xiàn)在學生最想接著聊的話題。于是，我決定不批評他。但是那么多同學看著，我該如何處理3呢？是接著這個話題說呢？還是再次轉(zhuǎn)移呢？但片刻之后我想： 不如趁此機會撥開同學們心中的迷霧，引導他們將正常的男女生的討論問題和所謂的男女生交往區(qū)別開來呢？我穩(wěn)定了一下自己的情緒，看著他，隨意地指了一下外面的學生， 對全班同學說：“Yes.Therearemanystudentsstandinginfrontofourbuilding.Let’sguesswhattheymightdo?”同時我自己說了一句。 TheymighthaveaPEclass。Whatdoyouthinkofit?學生們又開始用學過的英語表達起來， 似乎剛才沒發(fā)生過什么事情。將學生身邊的人物引入課堂， 極大地提高了學生的參與興趣。 課堂氣氛明顯再次活躍起來，S：Theymighttalkaboutsomething.S：Theycouldfallinlovewitheachother.S：Theboycouldtakethemoneyawayfromthegirl.全班哄堂大笑，為這個調(diào)皮搗蛋的男生的與眾不同的想法感到驚奇而有趣。S：Theymighttalkaboutsomethinginteresting.Theymightmarryinthefuture.笑聲越來越大，有點處于極度興奮的狀態(tài)。I’hefuture,ButI’msurethatallofyoumustmarryinthefuture,Doyouthinkso?S:Yes,T:Atyourage,Ithinksomeofyouhavethisfeeling,wecan’tsayifitisrightorwrong,it’sjustouremotion.Butinourcolorfulschoollife,wemusthavemoreimportantthingstodo.Sowhat’smoreinterestingthingsdoyouhaveinyourdailylife?S;Thereare??慢慢地他們的注意力已經(jīng)被我引導到了正確的方向上來。從他們的表情里我也看見了他們坦誠的目光。 他們也一定會正確對待這種問題， 更好地成長起來的。T:Ihavesomethinginterestingtoshowyou,wouldyouliketoseeit?S:Yes.接著，也正是因為這個突發(fā)事件也為我為下一個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)提供了便利。從而引出了我所要播放的影視材料。姚明的飛身拋球，周筆暢的手拿話筒，及老畢4的夢想中國等等。讓學生進一步利用多媒體材料來展開想像， Whatcouldthepeopledonext?Whatwillhappen?進一步運用猜測的情態(tài)動詞。達到進一步鞏固所學的知識。最后引到對自己未來生活的預測。反思：反思上述教學過程，我認識到從容地應(yīng)對一些突發(fā)的事件，采用恰當?shù)姆绞接枰蕴幚聿⑶壹皶r進行改變?yōu)檎n堂所用，有時也會有意想不到的效果。設(shè)想一下，如果我沉著臉，提高嗓門嚴厲地批評學生，強迫他當著全班同學進行檢討，結(jié)果會怎樣？這種方式固然能讓學生在課堂里不隨便亂說話，但是我的做法不僅破壞整個教學活動的連續(xù)性，也破壞了課堂愉悅的學習氣氛。在課堂里，教師不經(jīng)意的一句話，很可能影響正常教學氛圍和學生的學習態(tài)度。在這節(jié)課中，我的一句肯定的話，既沒傷害到學生的自尊心，也轉(zhuǎn)移了其他學生的注意力，同時課堂會因微笑而沒有尷尬,同時也拉近了師生之間的距離，營造了和諧的學習環(huán)境。注釋與研究：一、順藤摸瓜，機智處理“突發(fā)事件”，拓寬話題，深化主題。在第二個案例中，九年級的學生對于 fallinlovewithsomebody這個問題非常敏感，就像一根高壓線，想觸摸又很怕，于是一旦有同學說出，便在那里竊竊私語了。如果當時我沉著臉，嚴厲批評那學生，要他馬上進行檢討，結(jié)果會怎樣？幸好當時我順藤摸瓜,巧妙機智地處理了這個事件 ,這樣不僅拓寬話題，深化主題,也順利地完成了教學任務(wù)。二、抓住教育的契機，滲透情感教育。在第一個案例中，七年級的學生對于美與丑的分辨還僅僅停留在表面上，一旦有機會可以秀一下自己的口語，便不加思索地說出了即使會傷害到同學的話語，這時我如果也輕描談寫地說：“wecan’tsayourclassmateslikethis”.我想學生以后可能還會這樣去評價其他人。這時我想到了明星的榜樣力量是無窮的，這個年齡段的學生特別敬佩和向往英雄模范或明星人物，恰好可以利用剛才泛泛而過地對明星外貌的描述，進一步去挖掘問題，雖然有的人長得不怎么樣，但在他的身上我們能找到閃光點，便也就覺得他好看了。但七年級學生詞匯量有限，我們也就只能進行一般的探討。初中學生對名人名言又有一定的癡迷，于是我想到了用名人名言來升華本課的主題。盡管這節(jié)課的這一環(huán)節(jié)不在我的預設(shè)之內(nèi)，卻獲得意料之外的收獲，我想這就是預設(shè)和生成之間的平衡之處吧。5三．機智處理課堂，真正達到預設(shè)和生成的平衡。通過對課堂突發(fā)事件的處理，我認識到在備課時要更多考慮學生的情況，而不是完全限制在自己的預先設(shè)想中。對學生的淘氣行為在課堂上引起的意外，解決的辦法其實很多，最有效、最成功的辦法其實就