《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)》第13章 小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)

（2009年版）第13章小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)第一節(jié)美國科學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)

一、美國科學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)A

由“科學(xué)知識(shí)和理解科學(xué)”(knowledgeandunderstandingofscience)與“學(xué)習(xí)科學(xué)”(Learningscience)兩部分組成。標(biāo)準(zhǔn)B由“科學(xué)教學(xué)知識(shí)”(teachingknowledgeofscience)和“學(xué)會(huì)科學(xué)教學(xué)”(learningteachingofscience)兩部分組成。標(biāo)準(zhǔn)C

主要分為“終身學(xué)習(xí)的知識(shí)”(knowledgeforlifelonglearning)和“終身學(xué)習(xí)的技能”(learningskillsforlifelonglearning)兩部分內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)D

介紹了科學(xué)教師專業(yè)培養(yǎng)體系(systemofprofessionaldevelopmentforteachersofscience)。二、美國小學(xué)教師的培養(yǎng)特點(diǎn)

(1)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。(2)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好來選擇通識(shí)教育課程，而且有較大的選擇范圍，但是專業(yè)教育課程幾乎沒有選擇的余地。(2)教育專業(yè)課程具有階段性和連續(xù)性。(4)重視教育實(shí)習(xí)。

第二節(jié)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)與比較

一、我國小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)

（一）小學(xué)教師培養(yǎng)的歷史我國現(xiàn)代意義上的小學(xué)科學(xué)教育產(chǎn)生于1903年，當(dāng)時(shí)清政府頒布的“癸卯學(xué)制”規(guī)定師范教育自成系統(tǒng)，同時(shí)頒布《奏定初級(jí)師范學(xué)堂章程》，規(guī)定初等師范學(xué)堂培養(yǎng)小學(xué)師資。這標(biāo)志我國以師范學(xué)校為主的小學(xué)師資培養(yǎng)體系的建立。

20世紀(jì)30年代的中等師范教育（1912-1949）已經(jīng)逐漸成熟新中國成立后，基本上是由師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)教師，直到20世紀(jì)90年代中期。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，小學(xué)教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)在逐漸提升。許多中等師范學(xué)校紛紛在校內(nèi)開辦大專班，開始培養(yǎng)具有大專學(xué)歷的小學(xué)教師。南京曉莊師范學(xué)院2007年小學(xué)教育專業(yè)(數(shù)學(xué)與科學(xué)方向)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格（一）培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，具有現(xiàn)代教育理念和“教學(xué)做合一”的教育思想，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，具有較為深厚的小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基本技能，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和一定的教育研究能力，能夠創(chuàng)造性地從事小學(xué)教育工作的“敬業(yè)愛生，勤學(xué)善教，睿智博雅”的合格小學(xué)師資。（二）培養(yǎng)規(guī)格1、具有較高的政治素養(yǎng)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本立場、觀點(diǎn)和方法，樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2、熱愛小學(xué)教育事業(yè)，秉承“教學(xué)做合一”的教育理念，具備科學(xué)與人文基礎(chǔ)素養(yǎng)，具有高尚的人格、良好的師德和求實(shí)創(chuàng)新的精神。3、具有系統(tǒng)的教育理論知識(shí)和寬厚的文化科學(xué)知識(shí)；掌握小學(xué)教育教學(xué)的基本知識(shí)，具有小學(xué)教育教學(xué)的基本能力，并具有初步的教育科研能力；能承擔(dān)小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)工作，并能兼教其他學(xué)科，能承擔(dān)班級(jí)的教育管理工作。4、具有穩(wěn)定的心理素質(zhì)和健康發(fā)展的體魄；了解小學(xué)教師的職業(yè)屬性和工作特點(diǎn)；具有多方面的興趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)；具有廣泛的社會(huì)適應(yīng)性和人際溝通能力。二、學(xué)制與學(xué)位基本學(xué)制為4年，彈性學(xué)制為3－6年。授予學(xué)位為教育學(xué)學(xué)士。（三）小學(xué)科學(xué)教師的在職培養(yǎng)我國于1997年開始面向中小學(xué)教師招收教育碩士，2007年招生人數(shù)到達(dá)1.2萬人，在校生到達(dá)3.5萬人，畢業(yè)生累計(jì)人數(shù)到達(dá)3萬余人，其中包括少數(shù)的小學(xué)教師。2004年教育碩士專業(yè)學(xué)位增設(shè)了小學(xué)教育和科學(xué)教育技術(shù)專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)都可以培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師。下面以西南師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位小學(xué)教育方向培養(yǎng)方案為例，直觀地了解教育碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)。南師范大學(xué)2005年教育碩士專業(yè)學(xué)位小學(xué)教育方向培養(yǎng)方案一、學(xué)位性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)教育碩士專業(yè)學(xué)位小學(xué)教育方向是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，是已經(jīng)實(shí)施的教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作向小學(xué)教育階段的延伸，以在職小學(xué)骨干教師和專業(yè)管理人員為培養(yǎng)對(duì)象。教育碩士專業(yè)學(xué)位小學(xué)教育專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)為未來的小學(xué)教育專家。具體要求為：熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義教育事業(yè)，具有為國家強(qiáng)盛、人民富裕和兒童健康成長而勤奮工作的高度責(zé)任感、事業(yè)心，具有正確的教育觀念、良好的職業(yè)道德；熟練掌握所從事學(xué)科的系統(tǒng)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，掌握一門外國語，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；能夠有效地開展教育、教學(xué)、學(xué)校管理工作與研究；能自覺地關(guān)注和投入教育改革；具備自我和所在工作群體的專業(yè)發(fā)展意識(shí)與能力，成為學(xué)校教育、教學(xué)、科研和管理工作的帶頭人，并具備勝任高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的素質(zhì)和水平。二、招生對(duì)象與入學(xué)考試教育碩士專業(yè)學(xué)學(xué)位小學(xué)教育方向的招生對(duì)象為：具有大學(xué)本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位、三年以上第一線小學(xué)教育工作經(jīng)歷的在職人員(小學(xué)文化基礎(chǔ)課的優(yōu)秀教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部，省、市、區(qū)、縣教育行政部門的有關(guān)干部、管理人員和教師進(jìn)修學(xué)院的教研員)。僅具有大學(xué)本科學(xué)歷而無學(xué)士學(xué)位者，則需具備小學(xué)高級(jí)及其以上教師專業(yè)技術(shù)職稱。入學(xué)考試按國家有關(guān)規(guī)定，參加全國教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生統(tǒng)一考試。考試科目為外國語、政治、教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)課五門。外國語、教育學(xué)、心理學(xué)三門課程為教育碩士專業(yè)學(xué)位全國統(tǒng)—(聯(lián)合)考試科目，政治、專業(yè)課考試由各試點(diǎn)單位自行組織。專業(yè)課考試為“寫作”。三、培養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)年限考慮到小學(xué)教育工作的實(shí)際需要，教育碩士專業(yè)學(xué)位小學(xué)教育方向之下不再設(shè)置二級(jí)培養(yǎng)方向，學(xué)員的未來發(fā)展需要通過設(shè)置不同的選修課程來滿足。學(xué)習(xí)年限為二到四年。四、課程設(shè)置和教學(xué)方式課程設(shè)置考慮學(xué)員在職學(xué)習(xí)的點(diǎn)，考慮學(xué)員實(shí)際工作的需要，考慮學(xué)員未來發(fā)展的需要。出于培養(yǎng)目標(biāo)的考慮，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)的一般基礎(chǔ)理論與小學(xué)教育實(shí)踐需要相結(jié)合。通過專業(yè)必修課程造就學(xué)員寬厚的教育專業(yè)理論基礎(chǔ)和寬廣的學(xué)術(shù)視野，通過專業(yè)選修課程提高學(xué)員的學(xué)校實(shí)際工作能力。教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)為主，注重案例教學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐三方面的聯(lián)系，聘請(qǐng)教育實(shí)際工作部門中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的專家參與培養(yǎng)工作。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立穩(wěn)定的培養(yǎng)基地．并強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)員所在工作單位的作用。對(duì)已有較豐富教育工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，注重思想、觀念、理論、知識(shí)和方法的更新，提高專業(yè)素質(zhì)。（二）培養(yǎng)規(guī)格1、具有較高的政治素養(yǎng)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本立場、觀點(diǎn)和方法，樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2、熱愛小學(xué)教育事業(yè)，秉承“教學(xué)做合一”的教育理念，具備科學(xué)與人文基礎(chǔ)素養(yǎng)，具有高尚的人格、良好的師德和求實(shí)創(chuàng)新的精神。3、具有系統(tǒng)的教育理論知識(shí)和寬厚的文化科學(xué)知識(shí)；掌握小學(xué)教育教學(xué)的基本知識(shí)，具有小學(xué)教育教學(xué)的基本能力，并具有初步的教育科研能力；能承擔(dān)小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)工作，并能兼教其他學(xué)科，能承擔(dān)班級(jí)的教育管理工作。4、具有穩(wěn)定的心理素質(zhì)和健康發(fā)展的體魄；了解小學(xué)教師的職業(yè)屬性和工作特點(diǎn)；具有多方面的興趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)；具有廣泛的社會(huì)適應(yīng)性和人際溝通能力。二、學(xué)制與學(xué)位基本學(xué)制為4年，彈性學(xué)制為3－6年。授予學(xué)位為教育學(xué)學(xué)士。五、學(xué)位論文與學(xué)位授予學(xué)位論文的選題要求密切聯(lián)系教育實(shí)際，提倡結(jié)合學(xué)員的本職工作，就教育、教學(xué)和管理實(shí)踐中的問題提出研究課題，開展研究工作。論文寫作強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合，形式不限，字?jǐn)?shù)必須在2萬宇以上。對(duì)論文的評(píng)價(jià)，著重于考察學(xué)員綜合運(yùn)用教育基礎(chǔ)理論、知識(shí)與方法解決實(shí)際教育、教學(xué)和管理實(shí)踐問題的能力，強(qiáng)調(diào)論文的先進(jìn)性、技術(shù)難度和工作量，注重考察論文解決問題的新材料、新思想、新方法和新進(jìn)展。對(duì)論文的指導(dǎo)和答辯，要求導(dǎo)師組和答辯委員會(huì)成員中，至少要有一名教育實(shí)際部門具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的優(yōu)秀學(xué)科教師或教育行政管理人員。課程考試合格并通過論文答辯者，經(jīng)審批，可授予教育碩士專業(yè)學(xué)位。二、小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的中美比較（1）從小學(xué)教育專業(yè)的生源來看，兩國都難以吸引較多數(shù)量的優(yōu)秀青年報(bào)考小學(xué)教育專業(yè)，女生人數(shù)在學(xué)生總數(shù)中占有絕對(duì)的優(yōu)勢，多達(dá)80%以上。（2）從培養(yǎng)層次看，中美兩國小學(xué)教師的職前培養(yǎng)都是以本科為主，但是我國還有少數(shù)師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)教師。（3）從培養(yǎng)目標(biāo)看，兩國都重視培養(yǎng)學(xué)生具備比較廣博的知識(shí)視野和教育教學(xué)技能。（4）從課程體系結(jié)構(gòu)看，兩國小學(xué)教育專業(yè)的課程基本可以分為四大塊，通識(shí)課程、學(xué)科課程、教育心理課程、教育實(shí)習(xí)課程。（5）從教學(xué)方法看，傳承性的講授和探究式的活動(dòng)是兩種主要的教學(xué)方法。（6）從成績評(píng)定看，兩國師生都很重視考試，成績的評(píng)定都是把平時(shí)的課堂表現(xiàn)和期末的考試結(jié)合起來。一、小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)中的問題

第三節(jié)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)中的問題與變革

（一）小學(xué)教育專業(yè)難以吸引理科素養(yǎng)好的高中畢業(yè)生（二）小學(xué)教育專業(yè)缺少高素質(zhì)的理科教師（三）小學(xué)教育專業(yè)地位的邊緣化（四）小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)的艱巨性（五）科學(xué)課程沒有得到應(yīng)有的重視（六）在短暫的實(shí)習(xí)期間忽視了科學(xué)教學(xué)的實(shí)習(xí)（七）小學(xué)科學(xué)教師的職前培養(yǎng)與在職培養(yǎng)脫節(jié)（八）小學(xué)科學(xué)教師與初中科學(xué)教師的培養(yǎng)體系脫節(jié)二、小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的變革（一）擴(kuò)大小學(xué)教育專業(yè)的社會(huì)影響以吸引更多的高中畢業(yè)生（二）加快小學(xué)教育專業(yè)研究生學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)以提高師資學(xué)術(shù)水平（三）優(yōu)化小學(xué)教育專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)（四）編寫優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育專業(yè)系列教材（五）加強(qiáng)科學(xué)課程的地位以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（六）在實(shí)習(xí)活動(dòng)中提出科學(xué)課程教學(xué)的明確要求（七）系統(tǒng)開展對(duì)小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查（八）小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該超越小學(xué)教師職業(yè)1.科學(xué)