2022《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

2022《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)

設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問

題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是我收集整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，

歡迎閱讀與收藏。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。

2、有感情地朗讀并背誦第四段。

3、感受荷花的美麗，體會(huì)作者仔細(xì)觀察、豐富想象的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：透過語言文字感受荷花的美麗。

難點(diǎn)：體會(huì)作者仔細(xì)觀察，豐富想象的表達(dá)方法。

三、教學(xué)過程

（一）重讀“姿勢”一感悟“畫”美

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，分享了荷花的三

種姿態(tài)。這節(jié)課，我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的世界吧。

2、重讀姿勢美。

師：誰來讀讀課文第三段？（生讀第三段。）

師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿

勢呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開，有的全展開，

還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢加進(jìn)去，讀一讀，請看大屏幕。

師出示句式：

看看這一朵，,很美；看看那一朵，,

也很美；再看看這個(gè)花骨朵，,真的很美！

3、大自然創(chuàng)造美麗的畫面。

師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。

生：看看這一朵，才展開兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫。

生：再看看另外一朵，花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也

很美，也真像一幅活的畫。

生：再看看這個(gè)花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的，真的很

美！真的很像一幅活的畫。

師：這姿勢的意思就是？

生：姿勢的意思就是荷花的姿態(tài)。

生：姿勢的意思就是荷花的樣子。

生：姿勢的意思就是荷花的形態(tài)。

師：姿勢這么美的荷花成了一幅活的畫，這一幅活的畫是誰畫出

來的？

生：我認(rèn)為是荷花畫出來的。

生：我覺得是畫家畫出來的。

生：我有不同的想法，我認(rèn)為是葉圣陶爺爺畫出來的。

生：我還有不同的意見，我覺得這么美的畫，只有大自然才能畫

出來。

師：孩子們！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是

神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量！多么了不起

的大自然啊，不由得你不去熱愛她，不去贊頌她！讓我們熱愛大自然

的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！來，讓

我們一起來讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫，再次感受荷花的

美。

（二）想象荷花一體會(huì)寫法

1、寫法指導(dǎo)。

師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細(xì)致，寫得

這么美，就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢？是因?yàn)樗募?xì)致觀察給

我們展示了一幅實(shí)實(shí)在在的荷花圖。同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫下的荷花

還不僅僅是這些。來，請閉上你的眼睛，聽老師讀課文第四段。聽完

之后，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

生：我仿佛看

到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。

師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

師：讀得真美！這是荷之舞！

生：我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。

師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

師：讀得讓人陶醉！這是荷之語！

師：荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，文中有一個(gè)詞語的意思與翩翩起舞

很相近，你知道是哪個(gè)嘛?

生：我知道！是“隨風(fēng)舞動(dòng)”?！半S風(fēng)舞動(dòng)”的意思是跟隨著風(fēng)

的吹動(dòng)而舞動(dòng)。

師：“隨風(fēng)舞動(dòng)”是寫我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。

生：“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢很優(yōu)美，很輕快。

師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思差不多。

來，讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧！

2、想象說景。

師：孩子們！除了蜻蜓和小魚來對你說悄悄話，還會(huì)有誰來對你

說悄悄話呢？請你來說。

生：我仿佛看到小蜜蜂飛過來，告訴荷花清早采蜜的快樂。

師：哦，你真會(huì)想象，勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過

來了。

生：我仿佛看到小蝌蚪游過來了，告訴荷花自己想快一點(diǎn)變成青

蛙王子的愿望。

師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。

生：我看到小蝴蝶飛過來，告訴荷花花粉的香甜。

師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花

粉的香甜吸引住了。

師：過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花?！拔摇?/p>

怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

生：我認(rèn)為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。

生：我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。

師：對！這一切都是作者豐富的想象??！來，我們一起跟隨作者

的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。

師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著（）,站在（）o一陣

微風(fēng)吹過來，我就（），（）隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花

都在（）o風(fēng)過了，我停止了（），（）站在那兒。（）飛過來，告

訴我（）。（）在腳下游過，告訴我（）……

師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？

請以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。

師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚，有的仿佛變

成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的

想象可真豐富!

（三）點(diǎn)評總結(jié)一練筆升華

1、點(diǎn)評學(xué)生練筆。

師：同學(xué)們，你們看，課文二三自然段通過細(xì)致觀察，向我們展

示一幅活的畫；第四自然段，通過豐富的想象，向我們展現(xiàn)荷花的靈

動(dòng)，讓荷花的美躍然紙上。

2、創(chuàng)意作業(yè)布置。

師：快下課了，老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后，

回家想做點(diǎn)什么呢？

生：我想畫一幅美麗的荷塘圖。

師：你真勤快，你一定是被美麗的畫面迷住了。

生：我想回家為荷花寫一首小詩。

師：真不錯(cuò)！你還會(huì)寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢，

你也可以找來讀一讀。

生：等到荷花開放時(shí)，你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。

師：這個(gè)主意好！不過荷花一般在夏天開放，到時(shí)候可要與我們

一起分享喲。

3、總結(jié)。

師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也美。它出

淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們

熱愛荷花，熱愛大自然，熱愛生活吧！

四、板書設(shè)計(jì)

荷花

細(xì)致的觀察

一幅活的畫

豐富的想象

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材內(nèi)容說明：

《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述

了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo):

體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。

體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言；引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花

為什么像“一幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷

花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

四、教學(xué)思路與過程

（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問，

教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷

花?！?/p>

學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看

到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流。”

（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）

教師作隨機(jī)點(diǎn)評，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

（二）充分誦讀，激活語感

教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請

大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的。”

（學(xué)生讀，教師組織全班交流。）

學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花...

教師：”請你說說自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。

（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）

（三）潛心品讀，領(lǐng)悟語感

教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同

學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這

段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對這個(gè)句子的體會(huì)。”

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。）

組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就

給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。

教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？

學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤

之間冒出來。

教師：請大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出

來才可以叫做冒出來?！保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭先恐后地、

生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會(huì)。）

教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你

留下什么印象？

學(xué)生：美、可愛

教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）

教師：這幾種荷花給你留下什么印象？

學(xué)生：美

有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。

（四）抒情表達(dá)，豐富語感

教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、

地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花?！?/p>

用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言。

要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”

板書：

葉挨挨擠擠

荷花｛半開

花｛全開

含苞

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的要求：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，

從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)

生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、

“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自

己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看

荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫出了荷花的美

妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花，

為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一

句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花

的顏色、形狀，并通過“有的...有的....有的....”的句式形象地

寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，

著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，

從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有

的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。

學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”

是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)

生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)

散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖,

文圖對照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。（1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什

么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）（2）自讀第2自然段:

荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用畫下來。（3）再

看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①

你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先

看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么?）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別

說、再集體說）（4）質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈

片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷

葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了

荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，

把荷葉寫活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？(碧綠重讀；挨挨

擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？(為了更好地突出荷

花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來

的？(有的...有的....有的....)

A.這個(gè)句式說明了什么？(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用

這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？(花“剛開”“全開”“未

開”。)

練習(xí)：①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨

朵()。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？(當(dāng)作)

⑶這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下

來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感

情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”一一千姿百態(tài)，“看看這很

美……那也很美"一一朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不

起”一一難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜

愛之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出

現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。(教師可出示幻燈

進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈

的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻

蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)

生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？(荷花清香溢、潔白無暇,

表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文;③用“有的……有的……

有的……”句式寫話。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材解析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗

讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中

培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以

“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀

語句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，在頭腦

中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起

人們對“美”的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生

動(dòng)的語言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)

新。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1、課文重點(diǎn)句段的課件。2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)生字新詞。2、搜集關(guān)于荷花的資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、古香古色賞荷花

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的

詩。（課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出

水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什么美景

嗎？（學(xué)生讀、交流；教師板書：荷花。）

2、（課件出示荷花國畫的圖片。）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷

花！你對荷花了解多少呢？

3、交流：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,

誰能給大家介紹一下呢？（生匯報(bào)。師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。

適時(shí)展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是

什么。）

4、小結(jié)：看來，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是

一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)

習(xí)方法。

5、過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷

花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走

進(jìn)課文一一《荷花》。（生齊讀題目。）

設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子

方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等

角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做

好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1、檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生，

適時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)

方法。）

2、激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學(xué)們

選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧?。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出

示有關(guān)自然段中的生字、詞。）

3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”

的兒化音。

(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?！懊洝?/p>

是翹舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”

和“稻”。

(3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。(課件演示“蓬”的書寫。)

(4)教師選擇1?2個(gè)生字范寫，學(xué)生練寫。教師把字寫得好、

坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。

(5)在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然

段中不理解的詞語，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開裂。

姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

4、激趣競賽讀：同學(xué)們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞

回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)

們一次機(jī)會(huì)，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來!

（學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）

設(shè)計(jì)意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，在初學(xué)時(shí)

就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀

透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更

深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1、過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯

真?！币馑际钦f，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和

準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作

者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這

個(gè)問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。

2、小組討論。

3、預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看

荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻

化荷花”三部分。

4、小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入,

生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一

步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5、配樂齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分

或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不

是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋

磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清

脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明

確了下節(jié)課的目標(biāo)。

四、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用“詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。

3、背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過古詩文對荷花的

描寫與本文對荷花的描寫進(jìn)行對比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花

之美。

第二課時(shí)

一、激活表象，欣賞美

1、復(fù)習(xí)詞語：學(xué)生開火車讀詞語。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、

蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。

2、回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運(yùn)用視覺和聽覺

等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷

花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

二、品讀課文，領(lǐng)悟美

1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

（1）指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這

句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？（荷花散發(fā)出來

的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。）

（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情

讀出來。

(4)小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂

花香襲人、花香誘人??！

2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)過渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花

池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”

什么樣的感受呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出

自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在

小組內(nèi)交流，說說你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽。

(2)學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。

(3)全班匯報(bào)交流。

(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美

麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢？請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。

作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？

①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？

抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開

的、半開的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。

（配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。）

②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓

住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花

的靜態(tài)美。）（出示荷花生長的動(dòng)態(tài)微課。）

③解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露

出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似

的?！?/p>

a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示荷花的三種姿

態(tài)。）

b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？

（剛開的、全開的、將開的）

c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中

的句子回答，并做出動(dòng)作。）全開的呢？將開的呢？

d、自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可

愛嗎？

④重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

a、談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么？

b、抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。

c、表演體會(huì)怎樣長出來才可以稱為“冒”出來？（使勁地、不停

地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地...）

d、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

e、小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷

花寫活了，而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎？讓我們一起

來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把

荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

（5）學(xué)習(xí)第3自然段。

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很

美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來形容這些

荷花呢？（千姿百態(tài)）

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，

各具姿態(tài)，有的,有的,有的O

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千

的荷花描繪下來呢？

①請同學(xué)們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們

貼到黑板上。

②正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一

種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小

組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效

率最高。

（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）

3、想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊

有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？

聽到了什么？又想到了什么？（板書：想到一一“我”仿佛成了翩翩

起舞的荷花。）

（3）表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒耍?/p>

這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那

讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）

設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。

學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然

的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生

的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能

力。

三、審美表達(dá)，升華美

1、想象說話，遷移情感。

小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來

描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫

出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。）

2、抒情表達(dá)，豐富語感。

其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們再一次全神

貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的

語言來贊美這些荷花？（課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音

樂。）

3、品讀詩文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美

了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，

濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀

而不可褻玩焉。"你們能用知道的古代詠荷的名句來贊美荷花嗎？(如:

楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)

同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”)

(多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對課文的寫法

的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩文。

2、讀下面的一段話：

風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我

清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來告

訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來和你交談？

(2)模仿課文中的句子寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將

學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地?！靶【毠P”給愛寫作的學(xué)

生提供了寫作的平臺(tái)，使讀和寫有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)

1、讀課題。

2、配樂，導(dǎo)入新課。

3、齊讀第一節(jié)：

問：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花

池去欣賞荷花。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

⑴大家仔細(xì)看，上面有許多的什么？

⑵荷葉是什么樣兒的？

⑶荷花又是什么樣兒的？

2、課文是描寫？

（出幻燈問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

⑴分別用”劃出有關(guān)的句子。

⑵指名回答。

3、現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美：

（出幻燈句）

⑴荷花很多很大。

⑵荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

①齊讀：

問：這兩句都寫了什么？

②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語？

③a、“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨

擠擠”這個(gè)詞語知道什么？還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長得多？

b、“碧綠”寫出了什么？

c、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀

是怎樣的？

d、齊讀：

問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？

e、導(dǎo)讀。

（指名讀，齊讀）

4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間一一冒出來了。

⑴給“冒出來”換個(gè)詞。

⑵體會(huì)用“冒”的好處。

“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷

花中都能硬擠出來，說明什么？

⑶導(dǎo)讀。

（開火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來讀）

5、你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。

（揭示三幅圖畫）

⑴看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？

⑵這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？

⑶課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？

（出幻燈句，齊讀）

6、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

⑴看，這半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

⑵咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀

出喜歡。

⑶（做動(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興

極了。

⑷導(dǎo)讀。

（范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（出幻燈圖）

看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是

一大幅----活的畫。

（出幻燈句）

1、你從這個(gè)“畫”知道這是一池怎樣的荷花？

（美）

2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？

（充滿活力）

3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢？請帶著

問題看錄像。

4、請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些

地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的？

5、問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？

6、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、聽配樂范讀課文。

2、導(dǎo)語引入情境。

3、⑴什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來時(shí)，

我們輕快地舞蹈，好不好？

（全班一起隨風(fēng)起舞）

⑵問：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞？

4、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同

歡樂了。這時(shí)----

（出幻句"不光……好夢……”，齊讀）

⑴問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂？

⑵問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會(huì)夢見什么？

5、指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

6、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。

（配樂齊讀）

五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

我們迷醉了，過了好一會(huì)兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。

六、總結(jié)課文

荷花

（清香）

葉：挨挨擠擠像大圓盤活的畫

花：有的...有的....有的....

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、

“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，

從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)

生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美

的體驗(yàn)。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

課前準(zhǔn)備：

查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的

多媒體教學(xué)課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用

一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。

2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里

裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩句呀！多么

美的荷花啊！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文

字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

(板題，齊讀課題)

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟

著作者去荷花池邊欣賞一下吧！(學(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流

利。畫出自己不理解的詞語)

2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字

漏字，不讀破句。

3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：(一個(gè)接著一個(gè))說明荷葉、枝葉多繁茂。

(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。

(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可

以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問。

5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們

積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總

結(jié)一下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這

種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。

學(xué)習(xí)課文一、二自然段

1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很

美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得

特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對

這個(gè)句子的體會(huì)。

2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了

什么？聞到了什么？

指點(diǎn)：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一

陣清香?！?/p>

學(xué)生齊讀第一自然段。

3、我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠

的大圓盤?！边@個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。

(1)“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉

的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像

一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

(2)(出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)

看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景?。∵@真是------片()一

片？

指名交流。

小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著

一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就

叫——挨挨擠擠！

(3)指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，

指名朗讀。

4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，

露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似

的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件，體會(huì)荷花的三種

不同姿態(tài))

(1)看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著

笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

(2)真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能

讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、

滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花一一”

6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個(gè)字用

的特別好。

(1)想想：怎樣的長才能叫“冒”？

(2)如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？(長、鉆、伸……)

(3)那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？

(4)好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更

美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩?。?，我們一起把這白花、

綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

(設(shè)計(jì)意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了

荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨

其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就

是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨

文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”

的熏陶效果。）

自主識(shí)字、寫字

1、出示生字新詞，指名讀。

2、學(xué)生分析識(shí)記生字字形，交流方法。

裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；

蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。

3、指導(dǎo)書寫：

蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

4、學(xué)生練寫。

三、小結(jié)

荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫本課詞語。

2、試著背誦第二自然段。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第

三自然段。

2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?/p>

（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵

的姿勢。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美

說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在

做什么？（生發(fā)揮想象，交流）

（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看

那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。

（3）面對這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起

來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看

做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,

就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地?/p>

這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。

3、好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到

荷花池邊去看一看。

（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，

只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花

亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油

滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心

脾，我忽然覺得……（第四自然段）

（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動(dòng)物告訴你什

么悄悄話呢？

生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青

蛙告訴我……

（設(shè)計(jì)意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象

理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，

隨風(fēng)舞蹈，與物交流?！彬唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚

在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還

看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精

華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的

荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的

神韻。）

(3)師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小

魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在

小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得

最好。

(4)學(xué)生展示朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，

倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全

面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生

運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思

維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、

表現(xiàn)欲。)

4、其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。

齊讀第五自然段。我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

(因?yàn)楹苫ㄌ懒耍钌畹奈宋摇?

三、回顧，總結(jié)全文

1、作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,

把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了

婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫

得那么好呢？（因?yàn)樗麑苫ǔ錆M了喜愛和贊美的感情）

2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品

味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

四、拓展練習(xí)

作者把荷花寫得多美啊！生活中你喜歡哪種花，這些花是什么樣

子的，有什么特點(diǎn)，你能說一說嗎？

1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作

2、完成小練筆。

五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

4、深情地誦讀課文。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩

起舞。

⑵理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì)背課文；積累優(yōu)美

語言。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的

體驗(yàn)。

理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)

形象和描寫的優(yōu)美。

2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美

妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪

幾個(gè)自然段寫了荷花？哪幾個(gè)自然段寫我以為自己是荷花？

二、全文解讀

1、第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作

用？

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

2、荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

3、學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？

（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?

（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

⑴這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？

⑵一幅活的畫是什么意思？

（3）文中的畫家指的是誰？

4、學(xué)習(xí)四、五自然段：

⑴看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說明什么？

（板書：荷花美）

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大

自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

⑵指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入

其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

⑶想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚呢?

（自由討論）

三、總結(jié)全文

課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對

荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

四、展示資料

將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解,

培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

五、作業(yè)

1、背誦課文。

2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

葉：挨挨擠擠、像大圓盤

荷花像一幅畫（美）

花：半開、全開、含苞

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)8

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文13段，初步感受荷花的美麗

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括『3段段意

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概括1-3段段意

難點(diǎn)：

概括『3段段意，感受荷花的美麗

（三）課前準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、

（四）教學(xué)過程：

一、揭題

1、

出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？

2、

聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（卜3）

二、學(xué)習(xí)字詞

1、自學(xué)生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。

三、學(xué)習(xí)1-3段

1、

默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

（清香、形態(tài)、姿勢）

2、

學(xué)習(xí)第一段

?讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

?概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）

3、

學(xué)習(xí)第二段

?指名讀，標(biāo)好句號(hào)

?劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）

?寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這

三種形態(tài)的荷花。

?課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）

?這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）

荷花已經(jīng)開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

?讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）

?劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫

荷葉形狀的詞是（）。

?這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。

在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

?小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪

里？

（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）

?感情朗讀

?概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）

3、學(xué)習(xí)第三段

?理解姿勢：姿態(tài)

?看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）

?為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在

改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢

美。）

?感情朗讀

?概括段意？（白荷花的姿勢很美。）

4、

讀1-3段

四、作業(yè)

1、背誦第二段

2、看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。

板書：

清香

荷花

形態(tài)

形狀各異

姿勢

千姿百態(tài)

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美

2、背誦課文2、3段

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受荷花之美

難點(diǎn)：

感受荷花之美、背誦課文2、3段

（三）課前準(zhǔn)備：投影片、

（四）教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、有感情朗讀『3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美?

2、背誦第二段

二、學(xué)習(xí)4、5段

1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

2、學(xué)習(xí)第四段

?面對一池的荷花，作者想到了什么？

?想象中的我美嗎？美在哪里？

（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，

風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）

?蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它

們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

?為什么我過了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。

（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

?感情朗讀

?練習(xí)背誦

?概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白

荷花。）

三、總結(jié)全文

1、有感情朗讀全文

2、讀了課文，你有什么感受？

3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

四、作業(yè)

1、完成作業(yè)

2、給荷花上色

板書：

荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目的：

1.了解課文主要內(nèi)容。

2.通過對荷花的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

深入了解荷花，通過對課文內(nèi)容的了解，體會(huì)作者的情感，從而

激發(fā)對生活和大自然的熱愛。

三、整合思考：

為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,

我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希

望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。

教學(xué)實(shí)錄

師：上課！

生：老師好！

師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。

（教師播放幻燈課件）

師：孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這

些荷花？

熊思雨：這些荷花真好看！

唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。

張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄

悄話。

丁一葦：荷花很美。

師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。

生：21荷花共4頁，當(dāng)前第1頁1234

師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最

喜歡哪些部分？

（學(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）

師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文

的哪些部分？

趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。

鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、

小蝴蝶。

張明雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

師：孩子們各抒己見，說得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花，葉展

示荷花的美。（板書：花，葉）

吳月希：我有攝影作品。

曹藝芝：我會(huì)畫畫。

管英如：我可以朗誦。

劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)

站

師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段,

用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。

（與此同時(shí)，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺(tái)現(xiàn)場坐畫）

十五分鐘以后

師：??！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，

是大家大顯身手的時(shí)候了，請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：

趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他

躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡模曰ò晟嫌新?/p>

水，大家喜歡嗎？

師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分

享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓

掌）

何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖

片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）：

這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要

破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）

師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。

文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)

花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛、害羞的小朋友）。第

二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的

小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休

息，說悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。（全班熱烈鼓掌）

師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現(xiàn)了“挨挨

擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）o大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡

哪幅作品？

程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動(dòng)

感。我想讀給大家聽？

師：完全可以。

程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手

牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。

師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！

師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會(huì)“冒”和

"挨挨擠擠"。

生：齊讀地2自然段。

師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么

多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一

下。（有些不好意思）

師：哦，你說說，我們很想聽。

諸潤朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！

那邊看，荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很

美！

張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，

一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，

似乎在說著什么小秘密。

師：哦，你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美

在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我

們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）

生：齊讀。

師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷

花說些什么？

鄭可玉：荷花，快開吧！你真美！

林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。

李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！

師：??！多可愛的小蜻蜓