主題語(yǔ)境下的整體教學(xué)設(shè)計(jì)課件

主題語(yǔ)境下的整體教學(xué)設(shè)計(jì)天津師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院天津師范大學(xué)教育學(xué)部英語(yǔ)教育研究所冀小婷TEXTBOOKTEXTBOOKTEXTBOOKTeachEagerXeroxTriggerBibleOrganizationOasisKnow老師與教材的關(guān)系Knowitandteach學(xué)生與教材的關(guān)系EagerNotXerox教材本身NotBibleButan

oasis教師：讓教材發(fā)揮作用的媒介T(mén)eacher：triggerinterestknowitsorganizationandmakeitanoasis關(guān)系Oasis：ExamplesColor：What’syourfavouritecolour?熟悉的問(wèn)題！可否有更好的提問(wèn)？Healthyeating可提問(wèn)的問(wèn)題？工具性VS人文性工具性模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生學(xué)會(huì)的語(yǔ)言是什么？人文性模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響是什么？文本的深層解讀：

工具性人文性01分析哪些點(diǎn)可以培養(yǎng)語(yǔ)言能力02分析哪些點(diǎn)可以培養(yǎng)文化意識(shí)？思維品質(zhì)？學(xué)習(xí)能力？整體單元設(shè)計(jì)：工具性+人文性

01語(yǔ)言能力02思維品質(zhì)文化意識(shí)學(xué)習(xí)能力硬性相聯(lián)？邏輯性？單元整體教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定什么是單元整體設(shè)計(jì)？如何撰寫(xiě)單元整體目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)言泛化教學(xué)目標(biāo)的可操作性和可測(cè)量性01單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)A課程標(biāo)準(zhǔn)B教材C學(xué)情D資源可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、指向?qū)W科關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，相互之間有關(guān)聯(lián)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)高中英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力課程內(nèi)容六要素課程內(nèi)容六要素包括：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、創(chuàng)新遷移不同層次的活動(dòng)

45學(xué)習(xí)策略6主題語(yǔ)境1語(yǔ)篇類型2語(yǔ)言知識(shí)3整合：課程內(nèi)容六要素語(yǔ)言技能文化知識(shí)課標(biāo)中的主題語(yǔ)境01人與自我02人與社會(huì)03人與自然A2個(gè)主題群：生活與學(xué)習(xí)、做人與做事9條主題語(yǔ)境內(nèi)容要求C4個(gè)主題群：自然生態(tài)；環(huán)境保護(hù)；災(zāi)害防范；宇宙探索7條主題語(yǔ)境內(nèi)容要求B4個(gè)主題群：社會(huì)效勞與人際溝通；文學(xué)、藝術(shù)與體育；歷史、社會(huì)與文化；科學(xué)與技術(shù)16條主題語(yǔ)境內(nèi)容要求

教材分析

文本解讀重要嗎？大家熟悉的與文本解讀相關(guān)的句子Readbeyondthelines03Readbetweenthelines02Readthelines01課標(biāo)中的文本解讀語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)？也就是作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和修辭手段How語(yǔ)篇的深層涵義是什么？也就是作者或說(shuō)話人的意圖情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么Why語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么What考試中的文本解讀A依據(jù)課標(biāo)、教材資源和學(xué)情提煉單元主題B圍繞主題設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)C圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性基于主題意義探究的單元整體教學(xué)三個(gè)關(guān)鍵詞：整體性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性。確定〔模塊〕單元目標(biāo)，分解成課時(shí)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)，教材確定本單元的核心主題或者大任務(wù)，之后圍繞主題確定本單元的教學(xué)目標(biāo)，之后可以分解成小單元目標(biāo)，再分解課時(shí)目標(biāo)，也可以直接分解課時(shí)目標(biāo)參照課標(biāo)的文本分析HealthyeatingWhat？語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么Why？語(yǔ)篇的深層涵義是什么？也就是作者或說(shuō)話人的意圖情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么How？語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)？也就是作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和修辭手段健康的生活方式人文性：？工具性：？語(yǔ)境內(nèi)容要求第二條：

健康的生活方式，積極的生活態(tài)度聚焦到健康生活方式？本單元的單元目標(biāo)1.學(xué)生能夠獲取健康飲食的相關(guān)內(nèi)容2.學(xué)生能夠梳理王鵬與永惠的與健康飲食相關(guān)的故事開(kāi)展的脈絡(luò)3.學(xué)生能夠形成健康飲食的意識(shí)學(xué)生運(yùn)用不同語(yǔ)篇對(duì)該主題進(jìn)行學(xué)習(xí)

對(duì)話類：訪談?lì)悾河洈⑽模赫f(shuō)明文：廣告文體：戲?。航滩睦锏恼Z(yǔ)篇是？記敘文？說(shuō)明文？對(duì)話類對(duì)話類記敘文廣告文體訪談+說(shuō)明文菜單其他可能的文體？新聞報(bào)道：新媒體語(yǔ)篇：目錄或指南：日程表：告示牌：地圖和圖例：規(guī)那么：歌曲：詩(shī)歌：語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)音知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)：詞匯知識(shí)對(duì)話類：訪談?lì)悾河洈⑽模赫f(shuō)明文：新聞報(bào)道：新媒體語(yǔ)篇：食物：食物種類的名詞喜歡與不喜歡，健康與否食物的營(yíng)養(yǎng)成分不同的烹調(diào)方式語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)法知識(shí)情態(tài)動(dòng)詞的用法語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)篇知識(shí)？

記敘文的主要局部語(yǔ)境在語(yǔ)篇理解和產(chǎn)出中的作用

語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)用知識(shí)內(nèi)容要求與飲食相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)？

對(duì)話類：得體的建議方式訪談?lì)悾旱皿w的問(wèn)題與答復(fù)記敘文：記敘與飲食相關(guān)的故事說(shuō)明文：得體地介紹與健康飲食相關(guān)的語(yǔ)言技能理解性技能表達(dá)性技能閱讀、說(shuō)、寫(xiě)聽(tīng)與寫(xiě)

人文性

表達(dá)在？

與飲食相關(guān)的文化知識(shí)？

比照，分析？

對(duì)話類：中外比照訪談?lì)悾褐型獗日沼洈⑽模褐型獗日照f(shuō)明文：中外比照新聞報(bào)道：中外比照新媒體語(yǔ)篇：中外比照學(xué)習(xí)策略----學(xué)習(xí)能力元認(rèn)知策略認(rèn)知策略交際策略情感策略核查一下培養(yǎng)了哪些核心素養(yǎng)？語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)能力文化意識(shí)思維品質(zhì)？思維品質(zhì)？能辨析語(yǔ)言和文化中的具表達(dá)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。分析、比較梳理、總結(jié)創(chuàng)造創(chuàng)造人文性健康的飲食習(xí)慣客觀、公正地看待競(jìng)爭(zhēng)與合作會(huì)為他人提供積極的建議與意見(jiàn)系統(tǒng)性的備課與教研如何開(kāi)展？教材中已有的內(nèi)容：語(yǔ)篇等教材中未有的：可以利用課外閱讀、單元測(cè)試、課外作業(yè)、各種補(bǔ)充材料進(jìn)行完善高中三年的整體規(guī)劃01與健康相關(guān)的對(duì)話、訪談、故事02與健康相關(guān)的說(shuō)明文、03新聞報(bào)道、新媒體語(yǔ)篇04廣告語(yǔ)05菜單布置給學(xué)生的作業(yè)？Historyandtraditions單元目標(biāo)：能夠梳理不同國(guó)家的歷史與傳統(tǒng)，能夠描述介紹歷史古跡等，能夠了解更多的傳統(tǒng)與文化。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀A感知與注意B獲取與梳理C概括與整合學(xué)習(xí)理解〔基于語(yǔ)篇〕教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，引出要解決的問(wèn)題。在此根底上，以解決問(wèn)題為目的，鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)篇中獲得新知，通過(guò)梳理、概括、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知并理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義和語(yǔ)篇所承載的文化價(jià)值取向。A描述與闡釋B分析與判斷C內(nèi)化與運(yùn)用應(yīng)用實(shí)踐〔深入語(yǔ)篇〕在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，穩(wěn)固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。A推理與論證B批判與評(píng)價(jià)C想象與創(chuàng)造遷移創(chuàng)新〔超越語(yǔ)篇〕教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向或作者態(tài)度進(jìn)行推理與論證，賞析語(yǔ)篇的文體特征與修辭手法，探討其與主題意義的關(guān)聯(lián)，批判、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)等，加深對(duì)主題意義的理解，進(jìn)而使學(xué)生在新的語(yǔ)境中，基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，進(jìn)行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問(wèn)題，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，表達(dá)正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。Historyandtraditions人教版第二冊(cè)第四單元引起學(xué)生注意，激活Historyandtraditions人教版第二冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)理解：獲取信息，梳理概括Historyandtraditions人教版第二冊(cè)第四單元實(shí)踐應(yīng)用：分析判斷Historyandtraditions人教版第二冊(cè)第四單元應(yīng)用實(shí)踐：闡釋Historyandtraditions人教版第二冊(cè)第四單元實(shí)踐應(yīng)用+創(chuàng)新遷移大家看到了哪些育人的元素？歷史、文化、傳統(tǒng)文化比照教育理念Historyandtraditions人教版第二冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)理解：獲取信息，梳理概括Historyandtraditions人教版第二冊(cè)第四單元實(shí)踐應(yīng)用：內(nèi)化與運(yùn)用大家看到了哪些育人的元素？歷史、文化、傳統(tǒng)Historyandtraditions人教版第二冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)新遷移：創(chuàng)造Historyandtraditions人教版第二冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)新遷移：評(píng)價(jià)大家看到了哪些育人的元素？8.不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日15.人類文明大家看到了哪些育人的元素？歷史、文化、傳統(tǒng)其他的一些例子Myfirstdayatseniorhigh工具性A人文性B了解不同國(guó)家的學(xué)校體系了解不同的人對(duì)學(xué)校生活的不同感受獨(dú)立思考與學(xué)校生活相關(guān)的內(nèi)容等樹(shù)立積極的對(duì)待校園生活的態(tài)度學(xué)會(huì)表達(dá)與學(xué)校生活相關(guān)的內(nèi)容如描寫(xiě)學(xué)校、簡(jiǎn)單描述學(xué)校課堂、學(xué)習(xí)生活及感受、熟練閱讀學(xué)校題材類的不同文章等Mynewteachers描述教師人物描述A課程相關(guān)內(nèi)容具體科目B工具+人文應(yīng)該包括哪些？工具+人文應(yīng)該包括哪些？TheInternetandTelecommunications

Computer計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容A科技的開(kāi)展與變化B工具+人文應(yīng)該包括哪些？工具+人文應(yīng)該包括哪些？OurbodyandhealthyhabitsOurbodyAHealthyhabitsB工具+人文應(yīng)該包括哪些？工具+人文應(yīng)該包括哪些？NoDrugs毒品+毒品危害ASmoking+其他不良的習(xí)慣？B工具+人文應(yīng)該包括哪些？?jī)善恼虏煌恼Z(yǔ)篇特點(diǎn)？工具+人文應(yīng)該包括哪些？Music音樂(lè)家介紹A音樂(lè)喜好？B工具+人文應(yīng)該包括哪些？工具+人文應(yīng)該包括哪些？FineArts藝術(shù)家介紹A藝術(shù)喜好？還是藝術(shù)欣賞中的困惑？哈B工具+人文應(yīng)該包括哪些？工具+人文應(yīng)該包括哪些？Newspapersandmagazines新聞報(bào)道的特征A報(bào)紙、雜志的開(kāi)展與沒(méi)落？B工具+人文應(yīng)該包括哪些？工具+人文應(yīng)該包括哪些？EuropeGreatEuropeancities:與BookM4有聯(lián)系嗎？A城市的意義？B工具+人文應(yīng)該包括哪些？一條主線，但可以增加一點(diǎn)歐盟的知識(shí)及英國(guó)的脫歐？Thesandstorms沙塵暴介紹A環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境保護(hù)B工具+人文應(yīng)該包括哪些？工具+人文？GreatpeopleandgreatinventionsGreatpeopleAGreatinventionsB工具+人文應(yīng)該包括哪些？工具+人文？LifeinthefutureDescribefuturelifeAPrediction?B工具+人文應(yīng)該包括哪些？工具+人文？Bodylanguag