教師如何上好小學數(shù)學復習課

第頁教師如何上好小學數(shù)學復習課一、激趣引出復習內(nèi)容興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣,身心會處于最活潑的狀態(tài),從而為參與學習提供最正確的心理準備。但是,在上復習課的時候,我們會發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)不像在新授課時那樣有興趣、有激情,教學氣氛比擬沉悶。因此,我認為要上好數(shù)學復習課,最重要的是激發(fā)學生上復習課的興趣,應該讓學生掌握、穩(wěn)固、彌補新授課解決不了的問題。?數(shù)學課程標準?指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的時機,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。〞復習課的教學內(nèi)容是學生已經(jīng)學過的,為了防止簡單重復,需要教師精心設(shè)計,巧妙地激發(fā)學生的認知沖突,激發(fā)學生渴望學習的興趣。教學實踐證明,精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境,能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心,培養(yǎng)學生的求知欲,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,引導學生形成良好的意識,促使學生主動地參與。二、對根底知識進行歸納整理對概念、規(guī)律等根底知識進行歸納整理以到達深化、穩(wěn)固的目的,是復習課的重要環(huán)節(jié)。我們通常會利用填空、填表、框圖、知識樹等形式引導學生整理復習內(nèi)容。但如果教師不能引導學生理順知識的內(nèi)在聯(lián)系,只是單純地講述,那學生的認知就錯過了最正確的時機。我們都知道數(shù)學復習課上概念知識的簡單重復是枯燥而低效的,而“以題代綱〞要好得多。所謂“以題代綱〞,就是不經(jīng)過列知識框圖,直接將復習的有關(guān)定義、定理、公式等編成練習題,讓學生看到題目就能想到所要用的概念、定理、公式。此時題目要簡單一些,但要求覆蓋面廣,把一些根底知識組合起來,重點要突出,條理性強。學生通過自己的獨立思考,回憶、整理學過的根底知識,完成練習,效果比教師單純地講述好得多。如“平面圖形的面積總復習〞,在引入復習內(nèi)容的時候,創(chuàng)設(shè)情境：“六一〞節(jié)快到了,學校要舉行黑板報比賽,你們打算怎樣布置？自然地將有關(guān)面積和周長的知識引出,從而揭示問題,再對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓六種圖形的面積等知識進行梳理,使多種根底知識再現(xiàn),并將情境貫穿于練習中,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、及時查漏補缺在復習過程中,對學生掌握較好的知識點,可以一筆帶過,對學生比擬容易出錯的內(nèi)容,可進行形式多樣的練習。通過這些練習,可以提高學生運用知識解決問題的能力,訓練學生的思維能力。練習的內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系,必須有一定的根底性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性,幫助學生從中找出解題的規(guī)律與方法。抓住一題多解或一題多變的契機,做到舉一反三、靈活運用,使學生通過練習不斷得到啟發(fā),在練習中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在練習的設(shè)計中,可通過典型多樣的練習,幫助學生系統(tǒng)地整理,設(shè)計比照練習,幫助學生辯析。有時教師還可以精心設(shè)計一些開放題,開闊學生的思路,給不同層次的學生創(chuàng)造不同的學習時機,提高學生的創(chuàng)新能力。四、歸納總結(jié),形成認知結(jié)構(gòu)復習課的主要任務(wù)不僅要回憶、穩(wěn)固已學知識,還要對相關(guān)知識進行聯(lián)系、溝通,把平時學的知識點形成一個知識體系,逐漸形成認知結(jié)構(gòu)。教師要引導和幫助學生用所學的數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,要將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu),以創(chuàng)造性的綜合訓練為手段,以提高學生綜合應用能力為目標。要讓學生自由地發(fā)表意見,在學生間引起辯論、評價,到達能靈活運用知識的程度,通過觀察、比擬、分析等方法,最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性,貫徹以學生自主開展為本的教學思想。根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)低年級的學生,盡管學齡前接受過不同程度的幼兒教育,但還是處于知識啟蒙期,好奇心特別強,大腦也特別興奮。但是到了高年級,學生對數(shù)學的興趣和好奇心普遍減弱,甚至有個別學生對數(shù)學課一點都不感興趣了。從授課的角度看,我發(fā)現(xiàn)很大一局部學生在上復習課時沒有完全集中注意力。所以上復習課時教師要及時掌握課堂動態(tài),根據(jù)學生的反響,進行針對性講解。學生的接受能力確有較大差異,因材施教,全盤兼顧,這是我上課,特別是上數(shù)學復習課的原那么。另外,好動是小學生的天性與共性,復習課時教師應該盡量留給學生自己支配的空間與時間,這樣更能保證復習課的效率。教無定法。不同類型的復習課采用的教學方法也不一樣。我們應根據(jù)課的特點