教學案例 《貓》教學案例

《貓》教學案例一、案例背景《貓》是人教版四年級上冊第15課課文，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。這篇文章文質(zhì)兼美，教師大量的理性分析顯然是多余的，惟有多種形式的讀才能讓學生從細微之中感受到作者對貓的喜愛之情，體會文章中的語言美。二、案例過程以教學1—3自然段為例，體會貓確實古怪，但又著實可愛。片段一：（一）多種形式理解朗讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。1、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿……在稿紙上踩印幾朵小梅花。師：什么是“蹭”？生：摩擦的意思。師：為什么不用“摩擦”而用“蹭”？生1：我覺得用“摩擦”的話，小貓就不可愛了。生2：我也有這種感覺，不用“蹭”的話，小貓就不溫柔可親了。（老師在進前一位同學身上重重摩擦）生3：不對，應該是輕輕地摩擦；因為如果擦得很重的話，老社爺爺會不舒服的。生4：我覺得“蹭”是一種溫柔的摩擦。因為課文中說，貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。貓中意主人的腿，其實是在向主人表示親熱。生5：我覺得“蹭”還有一種撒嬌的味道。貓知道自己在老舍爺爺面前這樣撒個嬌，會博得老舍爺爺?shù)母吲d！師：大家體會得真好！貓這樣輕輕地，溫柔地撒嬌似的蹭老舍爺爺?shù)耐?，還能蹭出什么？生6：蹭出可愛；生7：蹭出友誼；生8：蹭出頑皮；生9：蹭出它的天真可愛；生10：蹭出與主人之間的親情。師：請同學們和你們的同桌蹭蹭。（學生蹭）把這種體驗放在朗讀中該怎樣做？生11：輕輕地讀，充滿感情地讀。師：那就試試吧?。ㄉ堄腥の兜刈x）師：還有沒有覺得別的詞特別生動的地方？生12：“小梅花”用得也非常好。老舍爺爺喜歡貓，就連它踩在稿紙上的臟爪印也會成了美麗漂亮的“梅花”。師：真是“‘我’家小貓腳爪印，各個梅花淡墨痕”,讓我們一起邊想小貓可愛淘氣的樣子邊來朗讀這句話。[通過朗讀，感知課文中貓的形象，使課文深邃的內(nèi)涵，高尚的情操，優(yōu)美的語言自然流暢，使學生的審美之情油然而生，有關(guān)的情感體驗也隨之活躍。教學中，一學生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了“蹭”，從這個字中令讀者感受到那種蹭出的情感。在學生掌握詞語確切含義的基礎上體驗感受，抓住關(guān)鍵詞語這也是提高語言感知的一種重要手段。]2、他還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。讓學生想象這只貓會怎么樣叫喚，來理解豐富多腔。[在學生對文本充分地朗讀的基礎上，教師創(chuàng)設多種情境，使學生的腦海中便浮現(xiàn)出生動活潑的畫面達到身臨其境的程度。當學生浮想聯(lián)翩時，他們便能更好地投入到語言文字的體會中去，語感能力相應地就會提高。]片段二：（二）理解貓的古怪生讀：“貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，他的確有時候很乖……”師：學了課文第一到三段，古怪的意思理解了嗎？生1：我認為這里是說貓的性格很特別，使人覺得很奇怪。師：那么我們就照著你的理解，運用古怪來說一段話。生2：老師，我認為您有時候也有點古怪。師：是嗎？生2：您跟我們說過您敢一個人騎自行車去旅行，我覺得您很了不起，可今天剛上課時，后山“轟”的一聲炮響，您不知道發(fā)生了什么事，竟嚇得大叫一聲，您真是既勇敢又膽小。生3：我爸爸的性格也有些古怪。每一次吃飯時我掉在飯桌上的米粒他都讓我撿起來，可我要向希望工程捐款時，他一次就讓我捐了100元，可大方了。生4：我的爺爺也很古怪……生5：我家的小狗也很古怪……師：從“貓的性格實在有些古怪”這話中你還體驗到什么？生6：我發(fā)現(xiàn)“古怪”從字面上看好象作者不喜歡這些小動物，實際上卻表達了深深的喜愛之情。生7：是的，讀到這樣的句子，我就想起我媽媽，媽媽平時跟別人講到我的時候總是說：“我們家的淘氣包”。師：這種方法我們可以運用到平時的作文當中去。（生動手寫短文，一篇篇生動的作文躍然紙上，如《我家的小狗》《我的爸爸》等等）[葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“理解之后必須能夠運用?！弊x是閱讀教學的基礎，運用才是閱讀教學的根本所在。在學