淺談如何提高中班幼兒學習珠心算興趣

文檔僅供參考淺談如提高中班幼學習珠算興趣著名的心理學家皮亞杰認為兒童的知識既不是如經(jīng)驗論所認為的起源與客體，也不是象唯物論所認為的起源與主體，兒童的知識起源于主客體的相互作用，即活動。他還認為，任何知識都原與動作。因此，在珠心算教學中，首先在內容上考慮要與幼兒的認知水平相匹配，其次環(huán)境設計要適宜，尤其是中班的孩子，一定要讓幼兒在活動中主動探索，這樣才能真正獲取知識，發(fā)展智力，為兒童思維打下扎實的基礎，下面談談我在教學中的一些體會：一、創(chuàng)設趣味情景，激發(fā)學習興趣珠心算活動是邏輯性和概念性很強的活動，在教學時要先考慮活動的內容與中班幼兒的年齡特點想吻合，因為中班幼兒是感性思維向邏輯思維發(fā)展的階段，對于他們所接受的知識更傾向與情節(jié)化，。為了激發(fā)他們學習的興趣，首先，要創(chuàng)設有趣味的情景。如認識算盤”是中班幼兒學習珠心算知識的第一部分，但是，這些內容非常抽象，對中班的孩子來說很難達到激發(fā)興趣的目的，為了讓幼兒了解算盤的歷史及演變過程，激發(fā)孩子們學習的興趣，我設計了一系列的卡通形象與算盤聯(lián)系在一起，編成了有趣的故事，并根據(jù)算盤的歷史演變過程以“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”來賦予他們生命，就這樣在輕松的學習氣氛下，孩子們興趣特高。由此激發(fā)了學習興趣，并且讓幼兒在看看、聽聽、說說、動動中，充分調動幼兒的多種感官，而且他們也逐步喜歡算盤，樂意和算盤交朋友?；顒又?，為了讓師生互動起來，我提問小算盤還有什么本領”。讓孩子們玩玩中玩出不同的花樣。通過活動，既發(fā)展了幼兒的探索性思維，又使活動達到了高潮，實現(xiàn)了教育目標。二、注重游戲性和娛樂性由于中班孩子的思維特點即具體形象思維占主導地位，因此，在活動中老師要注重游戲性和娛樂性，使孩子們在活動中得到快樂的情感體驗，讓他們在玩中學，玩中求進步。由于中班上學期，幼兒剛剛接觸算盤，對算盤還非常陌生，尤其對數(shù)的概念不能很快理解，只能通過實物、數(shù)與算珠相結合來理解。例如：在撥打手指操時我采用形象的語言，把小動物請進來送出去的形式幫助幼兒理解掌握正確的撥珠方法，同時，在活動中不斷的以故事形式來吸引幼兒，讓幼兒在聽聽、看看、講講、跳跳中學習，使整堂課顯得輕松而愉快，達到教學目標。三、游戲情景要充滿童趣珠心算活動，離不開游戲活動。所以，在教案設計過程中，要以游戲情景為主線，設計的游戲情景要有童趣，這樣，使孩子們在充滿童趣的氛圍中學習。孩子們學習珠心算一段時間后，對珠心算有了初步的認識，這時，我們利用情景化的游戲，幫助幼兒理解珠數(shù)關系，初步形成腦印象，引起珠心算活動興趣，激發(fā)幼兒學習的積極性，以多種手段讓幼兒學習珠心算，并通過語言表述的方法幫助他們建立腦印象，達到開發(fā)智力的目的。如學習帶的加法我設計游戲“住樓房，首些，讓幼兒熟悉珠碼，于是，我編了一首兒歌：珠哥哥，珠妹妹，大家一起住樓房，5珠哥哥住樓上，12珠3珠珠妹妹，你們人小住樓下。文檔僅供參考

文檔僅供參考孩子們邊拿珠碼卡片，邊玩游戲，拿珠寶寶的幼兒著，拿下珠的幼兒蹲下，并相互交換，游戲反復進行。孩子們熟悉珠碼后再進行帶5的加法，在教學過程中我又設計了游戲采蘑菇，把采好5個菇送到樓上5珠哥哥，5珠示，再把分別采到12，34個菇送給樓下的妹妹，分別用1珠2珠3珠，珠表示，然問小朋友一共采了幾個蘑菇，小朋友一下子明白了其中帶5的法的道理。在鞏固練習中，我又設計了游戲，分蘑菇請客讓幼兒進行練習的法，就這樣在游戲中，孩子們充滿了樂趣，還學會了帶5的加。以上是我在教學中的一些體會，在今后的教學中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學規(guī)律，把幼兒的思維通過訓練—復習—新授—游戲等手段，達到完美的境界。文檔僅供參考

文檔僅供參考對幼兒特色教育“心算”的再識珠算，是我們中華民族的瑰寶，是我們祖先的偉大創(chuàng)造，中間再加上一“心字，便成了流行內外的幼兒園特色教育—“珠心算”。中央電視臺多次國直播過珠心算比賽、地方數(shù)十家電視臺也制作了珠心算的節(jié)目。參加比賽的選手有五歲的，大的也才十歲左右，在場的觀眾無不為珠心算所折服，表現(xiàn)出極強的觀賞性。許多優(yōu)秀的選手更是應邀到美國、馬來西亞等地表演，被譽“國神童”近兩年，“珠心算課進入我市各個幼兒園，由于生活水平的提高，思想的進步，很多家長都踴躍地為自己的孩子報名，雖然有的家長一開始并不知“心算”到底是什么，只是為了讓孩子多學一點東西。珠心算到底是一個什么樣的概念，它有多大的魅力，讓這個計算機的時代都不能替代它，我想這是一個值得我們大家思考的話題。珠心算，顧名思義就是珠算式心算，它是憑借算珠的直觀形象，按照珠算的模式在大腦內進行計算的一種速算方式。珠心算以珠算技能高度熟練為基礎，通過珠算技術的熟練運用，從而擺脫實際的算盤和珠算的外部動作，在頭腦中產(chǎn)生珠像，憑借珠像在頭腦中進行復雜的數(shù)量計算。因此，有無熟練的珠算基礎對腦中形成良好的珠像起著至關重要的作用。即珠算是珠心算的基礎和前提，珠心算則是珠算的發(fā)展與升華。我想應該從幾個方面來認識珠心算。

首先，學習珠心算能提高學生的計算能力。作為一名珠心算專職教師，我所帶的學生已經(jīng)有數(shù)百人。他們經(jīng)過系統(tǒng)的學習訓練，計算能力有最明顯的提高。幼兒的特點是好玩、好奇、認識事物直觀。在幼兒園里，學習數(shù)字對這些四五歲的孩子來說，是很抽象的，更別說學習加減運算了，所以很多小朋友都對數(shù)學課產(chǎn)生了一定的壓力。而算盤這種具體、直觀、形象的計數(shù)、算數(shù)工具對初學的兒童來說，既是教具，又是學具，也是玩具。當他們接觸到算盤時，算珠的撥動就像是在游戲，有樂趣和吸引力，同時算盤顯示數(shù)計算數(shù)簡單又明快，加中有減，減中有加，兒童易學好記再加上比賽，游戲，獎勵等一系列的活動，這就使抽象的數(shù)字變得形象化，簡單化，游戲化了。自然而然地，計算能力就提高了?！巴闹腔墼趦和氖种讣馍稀倍樾乃阌柧氄檬峭ㄟ^雙手協(xié)調撥珠來進行。俗話說：心靈才能手巧，反過來手巧才能促進心靈，學習珠心算正是利用算盤的直觀來引導幼兒進行實際的雙手操作，使幼兒通過雙手的活動，起到手腦并用的效果，促進幼兒大腦，特別是右腦的的日益發(fā)達，培養(yǎng)幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，增強幼兒的思維敏捷性，促進幼兒抽象思維的發(fā)展。

課堂里老師教、學生學，一直動作，共同處于主動地位。在教師的指導下，學生們時而讀數(shù)、報數(shù)，時而打算盤，時而進行聽算、看算，時而回答結果，還穿插分組競賽，看誰報數(shù)快、算得準、使學生始終處于積極的思維狀態(tài)和學習的主動地位珠心算這種適合兒童特點的教育方法啟發(fā)了兒童學習的積極性和主動性，他們在動中學，培育了大腦機能，使兒童變得更加聰慧。其次，學習珠心算提高學生的注意力。教育家烏申斯基說：“注是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它”培養(yǎng)兒的注意力對他們的學習作用是巨大的在珠心算教學中觀察力注意力相互影響，相互促進，無論是看心算、聽心算、撥珠時，都要求準、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時活動，把思維活動和實際操作相結合，使兒童注意的對象變?yōu)閮和苯有袆拥膶ο?，使兒童處于積極活動狀態(tài)。有力的增強了兒童注意的穩(wěn)定性。凡參加訓練的學生，能養(yǎng)成做事專心的習慣，比一般學生注意力更加專注，更能達到集中注意力的境界。平“調皮搗蛋，說”的學生，一旦入訓練狀態(tài)，不管外面有多少干擾，他們總能全神貫注，表現(xiàn)出很強的競爭意識。這無疑為學生今后的學習打下了良好的基礎。我所帶的班上有不少“躍分子”他們一開始上課時就表現(xiàn)出了他們的好動，于是我把平時的訓練的速度變得變化無常，時快時慢，吸引他們的興趣，每節(jié)課我都選一個珠心算大王，發(fā)一個和別人不一樣的大王”品，大大地增強了他們的積極性。后來每次課上都有小朋友問我：老師，我今天表現(xiàn)的怎么樣，能不能當珠心算大王？學習珠心算，提高學生的記憶力。科學家培根說：“一切知識只不過是記憶”。人類一切智慧都根源于記憶。通過系統(tǒng)地學習，學生借助算盤很快掌握了讀、寫數(shù)方法。經(jīng)過看數(shù)或聽數(shù)、布數(shù)、清盤、寫數(shù)的訓練，從開始每秒能記一、二位數(shù)到現(xiàn)在能記五、六位數(shù)，特別是學生在進行聽珠算、聽心算時，老師快速報數(shù)，每秒２個數(shù)碼，數(shù)一報完，學生的答案就算出來了，這些都說明參加珠心算訓練的學生記憶能力有了明顯的提高，記憶能力得到了培養(yǎng)。我經(jīng)常作這樣一個實驗游戲：課堂上，我從一個大箱子里拿玩具，文檔僅供參考

文檔僅供參考玩具的品種是多樣的，我一個一個從箱子里拿出來給孩子們看，然后再都放回箱子，最后讓他們說一說里面有什么。結果很多孩子都有能完整的說出箱子里面的東西。有時我還讓他們猜數(shù)字：念一組沒有規(guī)律的數(shù)字，“7-5-4-2-1-6-9-7-8-5-”然后讓他們猜第一個數(shù)字是什么，或者是最后一個數(shù)字是什么。他們都說得到。這些實驗證明：珠心算學習可以把記憶力提高到一個新高度。教育的職能，重點在開發(fā)智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學中，需要有意識的開發(fā)智力。而珠心算在這方面有顯著作用。比如：聽心算１０個數(shù)加減，首先要學生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學生的注意力就越要集中，學生也必須算得更快，思維力的準確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，學生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計算的數(shù)越多，計算數(shù)位越寬，對學生記憶力要求也越高。這些訓練中，利于學生的智力發(fā)展是顯而易見的。珠心算的學習中，一道自然數(shù)連加如1+2+3+4+5+6+7+8+9練習，孩子們往往要經(jīng)過遍、幾十遍才能達到標準。在這個過程中幼兒百折不撓的練習，向自己的目標而努力，他們一定厭倦過、想過放棄，但是，通過調節(jié)情緒、心中高度責任感激勵、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個過程是一個自我克制的過程，是對幼兒意志的一具考驗，培養(yǎng)他們高度的責任感。另外，幼兒在學齡前能計算一些題目，都能得到別人的贊賞從感情上激起了他樣成功的喜悅而為他們建立自信心起到了很好的作用正是人成功的而這些品質的培養(yǎng)其意義遠遠超過了計算本身。

總之，珠心算學習中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時運用，促使了兒童思維鍛煉，加強了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高?！读暤母锩返脑髡哒J為：“珠算是世界最好的快速學習方法之一。的確，珠算的遷移功能使5、歲幼兒在一年內學完小學的加減整數(shù)計算。它的計算功能、教育益智功能值得人們重新認識、合理