研修文檔 如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性

如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性什么是課堂教學(xué)的有效性？余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！倍鴮τ凇罢n堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。（1）綜上所述，有效教學(xué)就是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識的同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)發(fā)展、減輕負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？下面從五個方面來談?wù)勌岣哒Z文課堂教學(xué)有效性的途徑。一、提高教師自身素質(zhì)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生想要提高語文課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為教師必須具備扎實的教學(xué)基本功，從課堂語言、體態(tài)、板書及個人的特長、愛好、品格、修養(yǎng)、人格等方面來嚴(yán)格要求自己，贏得學(xué)生的尊敬與喜愛，學(xué)生往往會因為喜歡老師而喜歡老師的課，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而能積極地投入學(xué)習(xí)。如?？谑幸恢械臈類郾蚶蠋熒稀对娙祟I(lǐng)袖》一課時，他就用自身的魅力吸引學(xué)生。導(dǎo)入新課時，他用美妙的歌喉演唱了毛澤東寫的詞《沁園春.雪》，優(yōu)美動聽的歌聲博得了學(xué)生們雷鳴般的掌聲，讓學(xué)生由衷的贊嘆與佩服。課堂上，他充滿魅力的音樂般的語言，讓學(xué)生進(jìn)入如癡如醉的境界；他充滿激情的話語，讓學(xué)生自覺進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的情景中，積極主動的進(jìn)入學(xué)習(xí)。除上所述之外，教師還應(yīng)具備組織課堂教學(xué)的能力，重在激勵、妙在點撥、貴在引導(dǎo)、巧在開竅，使整個教學(xué)過程順暢而精彩，在行云流水的教學(xué)過程中，學(xué)生輕松地有所得、有所悟、有所提高。課堂40分鐘是學(xué)生擷取知識、提高能力的主要陣地，如果教師能發(fā)揮自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種方式真真切切地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，這樣的一堂語文課才是有效的語文課。語文教師還必須加強(qiáng)個人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)?！案褂性姇鴼庾匀A”，深厚的文學(xué)底蘊不但令老師擁有獨特魅力吸引學(xué)生，更能促進(jìn)教師的語文教學(xué)能力。二、精心備課，提高有效性的基礎(chǔ)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)知過程，同時也是師生情感交流的過程。因此只有在教學(xué)的同時，調(diào)動學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)其智慧更加有效地發(fā)展。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)時間的有效性，要從優(yōu)化備課開始。備課是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是上好課的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的備課要求更多關(guān)注的是學(xué)生，更多思考的是如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，備課首先就要備學(xué)生，備學(xué)生的年齡特點、已有的知識基礎(chǔ)和個別差異。還要備教材，分析教材內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)特點，綜合考慮“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計出科學(xué)、合理的課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)連接的自然緊湊，每種教學(xué)方法運用得有效，從而為課堂教學(xué)時間有效性的發(fā)揮提供必要的保證。我認(rèn)為，教師備課做到如下幾點：1、從學(xué)生實際出發(fā)，走進(jìn)文本，感悟課文。2、從學(xué)情出發(fā)，確定重難點，設(shè)計有效的突破方法。3、收集資料，充實課堂，增大課堂信息容量?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。課上四十分鐘，往往包含了課外的四百、四千乃至四萬分鐘……“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，要想上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)的有效性，必須潛下心來，認(rèn)認(rèn)真真地備好每一節(jié)課！三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食，樂此不疲。所以，興趣是推動人行動的內(nèi)驅(qū)力。拿《從百草園到三味書屋》為例。魯迅先生在文章的第一部分寫了百草園的生活，描繪了一個精彩的童年世界，無憂無慮，充滿童真與好奇。給學(xué)生講完這部分后，讓學(xué)生通過各種方式來描述自己記憶中的樂園，可以用寫作的方式，或者用小組討論的方式，有特長的學(xué)生還可以用畫畫的方式來表達(dá)。《童年》這首膾炙人口的歌曲可以配合著這個課來使用，或直接播放給學(xué)生聽，或安排學(xué)生合唱，讓學(xué)生感受歌曲中的意境，并與課文中的意境相聯(lián)系。當(dāng)講到課文中關(guān)于美女蛇故事的時候，學(xué)生如果不太感興趣，可以講到別的故事上去，如《白蛇傳》或者《聊齋》中類似的故事。學(xué)生對魯迅先生的作品有興趣了，可以引導(dǎo)學(xué)生看一下魯迅的其他著作，如《朝花夕拾》中的文章。至于魯迅先生的抨擊社會現(xiàn)象、控訴時代丑惡的評論文，教師可以告訴學(xué)生先不用看。因為這些文章對于初一的學(xué)生暫時還顯得比較生澀難懂，學(xué)生很難把握其中的真正含義?？傊{(diào)動學(xué)生的興趣有很多方法，就看教師怎么用。《教學(xué)參考書》是不可能告訴一名語文老師如何去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，這要靠教師發(fā)揮自己的主觀能動性，多思考，多準(zhǔn)備，多實踐。

四、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境

1、樹立師生平等、民主的觀念。新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行”。（2）營造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，形成良好的樂學(xué)氛圍。因此，我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。2、創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想營造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在，自己被重視。因此，作為一名教師，應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。對每一個學(xué)生都應(yīng)充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。

在教學(xué)中常?？吹讲糠旨庾由氼I(lǐng)風(fēng)騷、中等學(xué)生偶露頭角，而差生則是無聲無息。因此，我在課堂教學(xué)中，針對班中不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，使每個學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會和獲得成功的體驗；另外多開展小組合作交流活動，使學(xué)生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。使他們感受到老師在注視著自己，沒有被忽視、冷落的感覺，使每個學(xué)生的心靈充滿被尊重的陽光。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛在課堂上還要尊重學(xué)生，多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特感受，允許學(xué)生有不同的見解。只有在民主、平等的氣氛中，學(xué)生才會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而不自覺接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，樂于學(xué)習(xí)。在課堂上，我總是臉帶微笑，用親切自然的目光注視學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使學(xué)生明白老師正期待他發(fā)表自己的見解。我教《紀(jì)念白求恩》這篇課文時，就注意營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，調(diào)控好課堂活動的過程。課堂上，有個學(xué)生說，毛澤東是不是得了神經(jīng)病？他這話立即讓全班嘩然，議論紛紛。我心里一怔，但并沒有訓(xùn)斥那個學(xué)生，而是平和的說：“你的這個想法很奇特，一定有自已的見解，請你談?wù)労脝幔俊蔽液吞@可親的態(tài)度和鼓勵與商量的口吻，消除了學(xué)生的心理障礙。那個學(xué)生說，文中一會兒稱“白求恩醫(yī)生”，一會兒稱“白求恩同志”，一會兒直呼“白求恩”其名，這就是神經(jīng)錯亂的表現(xiàn)。我聽了這話并沒有擺出長者的臭架子來說教，而是組織學(xué)生認(rèn)真閱讀文中關(guān)鍵語句和段落，反復(fù)琢磨，以小組為單位展開討論，然后各學(xué)習(xí)小組選出代表發(fā)言，最后達(dá)成共識：稱“白求恩醫(yī)生”，是對白求恩所從事的醫(yī)療工作方面來說的；稱“白求恩同志”，是因為白求恩也是共產(chǎn)黨員，是中國共產(chǎn)黨信賴的好朋友；稱“白求恩”，是轉(zhuǎn)述“從前線回來的人”的話。毛澤東用詞精當(dāng)絕妙，由此可見。這樣，教師充分尊重了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，營造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，通過組織學(xué)生討論，加深了對課文知識理解的同時，也加深了對毛澤東主席的敬佩和愛戴之情。五、有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用作為一名語文教師來講，我不得不承認(rèn)，在當(dāng)前的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，浪費時間和精力的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。那如何來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性呢？

1、有效性的教學(xué)調(diào)控。一位教師盡管教一門課，面對的也是同一批學(xué)生，但是每一節(jié)課的具體情況卻是各不相同的。而且，學(xué)生總是處在不停的變化中，所以教師必須對不斷變化的師生狀態(tài)進(jìn)行及時的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體地說，可以從以下幾個方面進(jìn)行。

2、課前氣氛的渲染。每堂語文課的預(yù)備鈴響過之后進(jìn)行一些小型的全班性活動?？梢赃M(jìn)行詞語接龍，背背古詩，或者向大家介紹一本自己看過的好書。這段時間雖然很短，但是它既是一種知識的積累，又可以讓學(xué)生很自然地進(jìn)入上課的準(zhǔn)備狀態(tài)。這些活動開展的同時，教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學(xué)生的活動中去，使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間氣氛融洽。往往這樣的活動開展完后，整個教室里充滿了濃濃的語文氣氛，等正式鈴聲一響，學(xué)生就能夠很快地投入到學(xué)習(xí)中去。

3、突發(fā)問題的機(jī)智調(diào)控。課堂上究竟會發(fā)生些什么情況，這是任何一位教師都無法在備課時預(yù)測到的。比如，上多媒體課時突然停電，掛著的黑板突然掉了下來，有位同學(xué)提出了個怪問題，打亂了教師的教學(xué)計劃，等等，諸如此類的可能性不勝枚舉。這些活動情境就是在向教師的智慧和應(yīng)變調(diào)控能力提出挑戰(zhàn)。面對課堂教學(xué)中突發(fā)的問題，教師應(yīng)當(dāng)先衡量一下這是什么類型或什么性質(zhì)的問題，是否需要花時間去解決，如果需要解決，那么是否可以機(jī)智地將其與自己的教學(xué)計劃、教學(xué)步驟相聯(lián)系、組合，在經(jīng)過重組后一定要敢于放下自己擬定的計劃，把問題解決到位。如果沒有在課堂上浪費時間解決的必要，那么可以用比較自然簡練的話語一筆帶過。

4、把握好課堂的三“度”。三“度”就是：速度，密度，難度。課堂教學(xué)的速度是指單位時間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的一定量。教學(xué)速度的快慢意味著在恒定的單位時間里接受信息量的多少。課堂教學(xué)的密度是指單位時間內(nèi)完成一定質(zhì)教學(xué)任務(wù)的程度。課堂教學(xué)傳授新知識越多，其教學(xué)密度就越大。如果一堂課松松垮垮，沒有足夠的思維密度，長此以往就會造成學(xué)生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學(xué)生的智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。提高思維密度即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，積極主動充分地開展思維活動。其三是課堂教學(xué)的難度。它是指教授和學(xué)習(xí)者在教