研修文檔 小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與

淺淡小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與馬龍縣通泉第二小學(xué)張生保學(xué)生對教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)性參與，是指學(xué)生能夠全身心地投入到教育活動中，并能夠在一定程度上左右自己學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程或方向。比如，在課堂上學(xué)生帶著問題聽課、主動提出問題、獨(dú)立歸納總結(jié)、自測自評、創(chuàng)新求異等。那么，要使學(xué)生對教學(xué)活動有實(shí)質(zhì)性的參與，我認(rèn)為可以從以下幾方面來把握：一、教師在考慮或設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，必須同時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。任何知識經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣等都必須經(jīng)過學(xué)生自己的思考、體驗(yàn)和練習(xí)，才能成為學(xué)生自己的東西，這也是一個(gè)基本的事實(shí)。而學(xué)生之間在天資、個(gè)性、生活環(huán)境等方面存在著廣泛的差異，因此每個(gè)學(xué)生都有最適合于自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展的方式。所以，我們老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分了解每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造盡可能適合的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的方式去主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，小學(xué)中年級的學(xué)生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，在課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)《山行》這首詩時(shí)，我先配樂范讀，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。對于后進(jìn)生，我只要求他們能用一兩句完整的話進(jìn)行介紹，對于優(yōu)生，我還要求他們簡單談一談創(chuàng)作意圖。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。二、教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會，以滿足學(xué)生的參與需求傳統(tǒng)教學(xué)追求“統(tǒng)一性”，而參與式教學(xué)追求開放性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的場地僅限于教室內(nèi)，而參與式教學(xué)不僅需要教育思想的開放，教學(xué)方法的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放，更需要教學(xué)場地的開放。有時(shí)教學(xué)可以走出課堂，把學(xué)生帶到操場、河邊、農(nóng)田、工廠等地進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生不僅可以享受體驗(yàn)明媚的陽光，新鮮的空氣、美麗的景色，還可以在大自然、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探究新的知識。例如：《影子》一文描寫的是我們生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但是一年級的學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察是無意識的，是被動的，沒有別人的提醒和引導(dǎo)，更多的時(shí)候是視而不見。于是，在激趣導(dǎo)入后，我把學(xué)生帶出課堂，到操場上與自己形影不離的好朋友—影子做游戲。讓他們選擇自己喜歡的方式玩“影子”游戲，邊玩邊觀察，看誰對影子的發(fā)現(xiàn)最多。他們有的低頭觀察，有的兩三個(gè)互相追逐影子，他們盡情地玩耍著，仔細(xì)地觀察著，高聲地驚呼著，急切地轉(zhuǎn)告著他們“重大的”發(fā)現(xiàn)。通過這樣開放的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活中驗(yàn)證光、物體和影子之間的關(guān)系。就這樣，學(xué)生在活動中接受到新的知識的同時(shí)，其參與意識與參與能力都得到了鍛煉。三、引導(dǎo)學(xué)生主動思考或討論新的學(xué)習(xí)內(nèi)容孔子說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，王陽明也說過“今教童子，必使其趣向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自己不能已”，這就要求教師注意引導(dǎo)的方式方法，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才會有閱讀、探究的欲望，也才會帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動地去思考或討論新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，我這樣引入：你們見過老虎嗎？它的脾氣怎么樣？“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰呢？”不用問，當(dāng)然是狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！暗抢蠋熃裉煲v的故事卻是老虎聽從狐貍的話，他非但不敢吃狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說怪不怪？”老師的提問激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，這跟他們平時(shí)見到和想到的截然相反，一種強(qiáng)烈想揭開謎底的學(xué)習(xí)興趣油然而生，于是就會帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。四、要把學(xué)生嘗試解決問題作為教育教學(xué)的必要環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)習(xí)方式的探究性，盡量為學(xué)生營造一片自由探索的空間，是新課程的重要特點(diǎn)之一，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉(zhuǎn)變。我們知道，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做。小學(xué)階段，向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的主要素材，以“問題—探究—新問題—新探究”的基本模式開展。這一過程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決問題的方法和生活必備的經(jīng)驗(yàn)。例如：在《窮人》一課教學(xué)時(shí)，課文的結(jié)尾只寫“桑娜拉開了帳子”便嘎然而止，這就給學(xué)生留下一片自由探索的空間。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，根據(jù)漁夫和桑娜的思想變化過程，推測想象“拉開帳子”后會發(fā)生什么事呢？學(xué)生就會依據(jù)課文內(nèi)容和已知經(jīng)驗(yàn)，去嘗試解決這個(gè)問題，這樣，學(xué)生既學(xué)會了自主感悟，同時(shí)又收獲到成功的喜悅，這就為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。五、要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新江澤民同志曾指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！被A(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人。要實(shí)施好這一目標(biāo)，教師首先必須在教育教學(xué)活動中用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因?yàn)椋亲o(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《春天》一課時(shí)，我問學(xué)生，冰融化變成了什么？有的學(xué)生說變成了水，有的學(xué)生說變成小河，有的學(xué)生說變成了春天。我對回答變成水和小河的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評后，對回答變成春天的同學(xué)進(jìn)行了鼓勵，說他的想象豐富，充滿詩意，努力學(xué)習(xí)，爭取以后成為一名詩人等等的藝術(shù)化處理，看著那個(gè)同學(xué)滿臉喜悅的坐下去，我也感到欣慰，畢竟有創(chuàng)新意識的人才沒有被自己扼殺。我覺得每個(gè)學(xué)校，每個(gè)教師，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維?？傊?，語文教學(xué)活動中學(xué)生的實(shí)