神奇計算工具教學設計

奇特計算工具教課方案《奇特的計算工具》教課方案連平縣第一小學馮志燕學習目標：經(jīng)過學生自學發(fā)問、研究議論的方法，使學生初步認識計算器面板上的按健名稱和功能。認識計算器的形狀、款式、功能不同的基礎上，學會計算器的基本操作方法、并能使用計算器正確地進行較大數(shù)量的四則運算。培育學生運用計算器解決生活中的實質(zhì)問題，培育學生的運企圖識和解決問題的能力。在自主研究的學習過程中培育學生的問題意識和創(chuàng)新意識。在解決實質(zhì)問題中，培育學生節(jié)儉、環(huán)保等意識。要點、難點、要點：要點：運用計算器正確地進行較大數(shù)量簡單的四則混淆運算。難點：對計算器一些功能鍵認識和使用。要點：利用實物增強練習、應用教具準備第1頁共26頁計算器、實物投影儀。學具準備電子計算器（最好每人一個，要求功能簡單調(diào)些的，不要太復雜）。教課過程一、教課活動活動一：逐個出示口算題卡，以抽簽游戲形式導入(老師手上有一沓口算題卡，我設置了幾個紅色的地雷，我們來玩抽簽游戲，要當心抽到地雷哦！)70+20=90-50=25×4=7.6+2.4=7.6×2.4=2100-2100÷7=1000+125×8=532×78=416000÷128=（紅色部分題目為“地雷”）.（設計企圖：經(jīng)過在口算過程中出現(xiàn)一些口算困難題目，532×78=？4160001÷128=？貼小紙條出示題目啟迪學生想到用計算工具來解決問題。）師：同學們，方才我們在游戲過程中有沒有碰到什么困難？你能想個辦法來又快又準的解決這個困難嗎？你想到了什么計算工具？學生可能回答：算盤、計算器。師:“對，算盤，計算器都是計算工具，它們的出現(xiàn)能夠幫助我們進行迅速地運算，那除此以外，你們還知道有哪些計算工具呢？第2頁共26頁活動二：認識計算工具的發(fā)展歷程課件出示（設置了圖文超鏈接功能、動畫成效），逐個簡單介紹：算籌、算盤、世界上第一臺電子計算機、計算器等。側(cè)重讓學生感覺電子計算機和計算器的運算速度之快。師：“此刻世界上運算最快的計算機每秒能夠運算54902萬億次，如何？很奇特吧？”“那么，這節(jié)課我們就來學習神奇的計算工具?！卑鍟n題：奇特的計算工具——計算器。活動三：認識計算器（活動目標：充分調(diào)換學生的主動性，松手讓學生當老師，促使學生相互溝通和學習。）師：在平時生活中，你還在哪見過計算器？它們有什么作用？課件展現(xiàn)計算器在生活中各樣場景使用的狀況。（運用超鏈接功能）師小結(jié)：可見，在平時生活上當算器已經(jīng)被寬泛的使用了，那么，這節(jié)課我們就來認識奇特的計算器。認識計算器的結(jié)構(gòu)。（1）師：你認識計算器嗎？若是你是一位計算器銷售員，你打算如何介紹你手中的這款計算器的結(jié)構(gòu)？（板書：面板、顯示器、鍵盤）鍵盤里有哪些鍵？（板書：數(shù)字鍵、運算符號鍵、功能鍵）第3頁共26頁這個點是什么意思？（點出開機、關機、刪除）（課件動畫成效、視頻展臺功能）2）請一世介紹登臺自己的計算器（利用視頻展臺進行實物操作投影）組內(nèi)學生相互介紹自己的計算器。課件展現(xiàn)計算器的構(gòu)造，功能名稱，介紹運2算符號鍵、小數(shù)點鍵的用法。各樣不同的計算器的功能和操作方法也不完整同樣，所以在使用前必定要先看使用說明書。但關于一些簡單的操作，方法仍是同樣的，像開機按ON關機按off。學習計算器的操作：（設置了動畫成效）師：大家認識了計算器，如125×4，先輸入125，而后輸入×，接著輸入4，再輸入=，屏幕上出現(xiàn)的數(shù)就是計算的結(jié)果。教師在操作過程中成心按錯數(shù)，拋出問題：“假如輸錯了怎么辦？”由此指引學生認識“CE”消除鍵的功能。假如輸入錯了，按CE鍵（設置了放大鏡）消除后從頭輸入，持續(xù)計算?；顒铀模簰呃酌褪?。（用計算器解決方才口算困難的題目。）活動目標：1.穩(wěn)固計算器的操作；2.讓學生體驗計算器的優(yōu)勢，激發(fā)他們的研究精神；3.讓學生辨證地對待計算器。）第4頁共26頁你學會了嗎？能幫同學們把方才口算中的困難題目解決掉嗎？準備好了嗎？（請你把計算結(jié)果記錄在底底稿上）（設置了板中板）出示：532×78=416000÷128=3.同桌之間談談你是如何用計算器計算這兩道題的。誰來報告計算結(jié)果？你是怎么算出來的，跟大家說一說？指名學生演示（實物投影）老師評論：注意在輸數(shù)時應當從高位輸起，能夠先估一估結(jié)果。二、穩(wěn)固練習用計算器算出括號的數(shù)。（設計企圖：在穩(wěn)固計算器使用方法時也復習了加減乘除的驗算。）（設置了動畫、蒙層、橡皮擦）（）+2151=10355（）-5729=41265428×（）=240108229313×（）=3292.任選一個自然數(shù)，用計算器算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（設置了蒙層、橡皮擦）（）×878－765×2＋2000－470÷1756=()3（設計企圖：松手讓學生經(jīng)過多次計算、考證、并說出自己的發(fā)現(xiàn)：任選一個數(shù)，在代入以上算式中的最后計算結(jié)果還是得本來的那個數(shù)。）3.北師大版教材36頁第3題。（詳賜教材）第5頁共26頁（設計企圖：讓學生利用計算器經(jīng)歷較大數(shù)量的幾步計算，復習第一單元的知識，并在本題中浸透節(jié)儉、環(huán)保教育，培育學生仔細審題、計算的習慣。）數(shù)學游戲：計算接龍，我說你算。(設計企圖：經(jīng)過同桌（男女）合作，增強學習的興趣性，穩(wěn)固計算器的使用方法。)（設置了蒙層、橡皮擦、計時器）1）（）+245=（）+3194=（）-2943=（）。2）（）×83=（）-840=（）×29=()。拓展練習：用計算器算算，再認真察看式子，談談你發(fā)現(xiàn)了什么？（學幣獎賞）（答案設置了動畫成效）25×3=25×6=25×9=25×12=25×15=25×18=25×24=25×36=25×48=25×72=25×96=指引學生察看式子并小結(jié)：第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)擴大幾倍，積也擴大幾倍。（設置了動畫成效）三、回首小結(jié)師：用計算器計算與口算、筆算對比你有什么領會？指引學生聯(lián)系實質(zhì)合理地使用計算器，當運算數(shù)據(jù)特別大、計算比較復雜時，我們才借助于計算器進行迅速運算，不行過分地依靠計算器來計算。談談這節(jié)課你有什么收獲？第6頁共26頁輕松一刻：學校組織數(shù)學考試，同意學生們使用計算器。在考場上，同學們都奮筆疾書，用計算器演算著各樣試題。這時忽然從考場的一個角落里傳來了一聲驚呼：天哪，我怎么把家里的遙控器帶來了?。ㄔO置了動畫成效）四、講堂作業(yè)：教材第36頁第1、2題。板書設計奇特的計算工具計算器的發(fā)展：算籌、算盤、電子計算機、計算器。計算器的構(gòu)成；屏幕、數(shù)字鍵、功能鍵、運算符號鍵等。教課反?。骸镀嫣氐挠嬎愎ぞ摺肥潜睅煷蟀嫠哪昙壣蟽缘谌龁卧膬?nèi)容，教材內(nèi)容不多，所以在講科組教研課以前，我總感覺計算器對學生來說應當是很常有，照著計算器按就是了，沒有什么好講的，讓學生自學、多多操作實踐也就會了。但當我專心地去查閱資料，發(fā)掘教材時，才發(fā)現(xiàn)這一課大有講頭、并且學校老師也沒有什么現(xiàn)成的課例，抱著試一試和他人不同樣的想法，我上網(wǎng)查閱有關資料，發(fā)現(xiàn)此課的講堂次序不是很好掌控的，為了防止在講堂上拿著計算器當玩具摁個不斷，我在授課以前要修業(yè)生，在沒有計算任務時要把計算器放在課桌的右上第7頁共26頁角，不行任意取出來玩。因為預先打好了“預防針”，所以整節(jié)課的講堂次序都能做到井井有條。教課環(huán)節(jié)的設計中，我以抽簽游戲的方式導入課題，創(chuàng)建“埋地雷“教課情境，極大激發(fā)了學生學習熱忱，也為下一環(huán)節(jié)“掃雷”埋下伏筆。為此，在教課過程中我松手讓學生去研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗計算器計算的優(yōu)勢，經(jīng)過設計一些口算和大數(shù)量的計算器計算題目，指引學生要聯(lián)系實踐狀況，靈巧地選擇計算方法，不可以過分地依靠計算器。在講堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)建了“輕松一刻“數(shù)學小笑話這一環(huán)節(jié)，學生在放松心情的同時，也獲得了做事要認真仔細的教育啟迪。課件制作方面我用的希沃白板5，在練習的設計上，我由淺入深、有梯度地進行訓練，比方四則運算的練習，我先出示數(shù)量較小的題目后、緊接著出示了加減乘除的驗算，再出示數(shù)字接龍游戲，讓學生在學習計算器的同時，既復習了驗算，又能感覺到學習計算器所帶來的快樂。自然也還有諸多不足之處，比方說最后一道題的課件沒有達到與實質(zhì)教課同步，出現(xiàn)了一點故障，我居然沒有發(fā)現(xiàn)，真是很不該當。《奇特的計算工具》教課方案教課目的：初步認識計算器的按鍵名稱和功能。第8頁共26頁認識計算工具的發(fā)展歷史，學會計算器的基本操作方法、并能進行簡單的四則計算。培育學生運用計算器解決生活中的實質(zhì)問題，培育學生的運企圖識和解決問題的能力。教課要點：運用計算器進行一些簡單的四則運算教課難點：認識計算器的功能鍵學具準備：電子計算器教課過程：一、師生比拼，導入新課同學們你們近來學了乘法，我們班上誰的計算速度比較快的，請你們選出三位同學來和老師pk，其余同學當裁判，待會屏幕上會出現(xiàn)一道題，你們叫開始我們就開始競賽。屏幕出示題目：567×789=（露出安閑的表情，讓學生先算。）同學們不是說你們算得很快嗎？我都讓你們先算了，你們怎么還沒我快呢？（請學生說一說）師:舞弊工具居然都被你們看見了，本來我是用計算器算的，今日我們就要來認識這奇特的計算工具。板書：奇特的計算工具二、學會使用計算器在平時生活中，你還在哪見過計算器?菜市場、商鋪第9頁共26頁此刻請同學們?nèi)〕鲇嬎闫鞑炜磧煞昼?，待會老師請同學來談談你有什么發(fā)現(xiàn)。預設：生1：都有0-9這幾個數(shù)字（板書：0-9）這些都是數(shù)字，所以把他們叫做數(shù)字鍵。生2：都有加減乘除(板書：+、-、×、÷、＝)它們都是運算符號，所以把他們叫做符號鍵。生3：小數(shù)點生4：按ON開機、OFF關機、DEL消除學生對功能鍵應該會有所爭議，當學生說出有好多鍵時沒法控制時，能夠我們今日主要認識ON、OFF、CE這幾個功能鍵。(這幾個鍵把它叫做功能鍵，它們有什么功能呢？)假如學生對這些鍵有爭議，則讓學生試一試，我們今日主要來學習計算器上的這些按鍵。計算器還有很多鍵，有很多新功能，留著我們此后去研究。大家認識了計算器，如31×89，能夠怎么用計算器計算呢？請大家自己用計算器算一算，待會請同學來介紹。（結(jié)果是2728）明確：先輸入31，而后輸入×，接著輸入88，再輸入=，屏幕上出現(xiàn)的數(shù)就是計算的結(jié)果。第10頁共26頁同學們算出來的結(jié)果是2728的同學請舉手。這位同學算錯了，此刻怎么辦？誰愿意幫幫他？生1：清零，從頭輸一遍。（已經(jīng)按了等于）生2：能夠按CE（DEL）從頭調(diào)皮也計算了這一題他所得出的結(jié)果是248，你們感覺他算對了嗎？（想想待會我請同學往返答）生：不對30×80的結(jié)果都已經(jīng)兩千多了，他得出的結(jié)果才一千多（預計的方法能夠多種多樣）師：說的好不好??？掌聲送給他。調(diào)皮聽你們這么說他發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，本來他把漏輸入了一個8，在計算的過程中，固然有計算器幫組我們計算，但我們要認真一點、學數(shù)學必定要仔細一點。你自己會計算嗎?接下來我請同學們來算這幾題。大屏幕出示：876+569=1445782×534=4175883363×21÷57=1239誰來報告計算結(jié)果?你是怎么算出來的，跟大家說一說?請學生說一說輸入的過程第11頁共26頁我們此刻用的是科學計算器，用科學計算器計算時它能辨別計算的次序，只從左往右挨次按鍵就能夠了。任選一個自然數(shù)→×878→-765→×2→+2000→-470→÷1756→你發(fā)現(xiàn)了什么？（計算結(jié)果仍舊是這個自然數(shù)）四、最強盛腦——人機大比拼計算器真的比我們?nèi)四X還強嗎？接下來要請大家來進行最強盛腦比拼，一二組用計算器來計算，三四組用口算或筆算?？纯凑l快?出示：A：78659+34978=1136235×21=805我看到一二組的同學笑瞇瞇的，你們笑什么??？（他們太慢了，用計算器計算很快。）三四組的同學不要灰心，還沒分出輸贏呢。B：2000+18＝1000×5＝看來用計算器計算不必定能贏過我們的大腦，那經(jīng)過這個小游戲你有什么感想？生：關于一些能夠直接看出結(jié)果的題目假如用計算器計算會比較慢，而關于一些大數(shù)量計算用計算器比較好，快而準！總結(jié)：所以，在實質(zhì)應用時我們應當依據(jù)需要合理使用計算器，不要過于依靠計算器。在平時生活上當算器已經(jīng)被寬泛的使用了，那么在古代人們又是利用什么工具來進行計算的呢？第12頁共26頁生：算盤今日老師想經(jīng)過一段視頻來向大家介紹計算工具的發(fā)展歷史。（播放視頻）靈巧內(nèi)容：世界上的第一臺計算機它有三間教室那么大，僅開關就有幾百個，它用于美國彈道計算，但在當時來說已經(jīng)是科技的一大進步。對照我們此刻所使用的計算機（拿起計算機）我們的此刻所使用計算機有什么特色？當前生界上水平最高的超級計算機是中國人發(fā)明的神威太湖之光（播放視頻介紹神威太湖之光）同學們讓我們帶著驕傲的心情結(jié)束今日的課。板書設計：奇特的計算工具數(shù)字鍵：0-9符號鍵：+、-、×、÷功能鍵：ONOFFCE開機鍵關機鍵消除建《奇特的計算工具》教課反省劉利香《奇特的計算工具》一課是北師大版四年級上冊第三單元中的一課，這一課在教材上的內(nèi)容極少，所以在備這節(jié)課以前，我內(nèi)心的想法是“可講可不講”，或許“以學生自學為第13頁共26頁主”，可是在查閱了一些有關資料再去備課時，卻發(fā)現(xiàn)本節(jié)課倒是不行不講、并且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng)建性地使用教材的呢？反省整個教課過程，我主若是從以下四個環(huán)節(jié)來完成的。1、立足學生，從學生實質(zhì)出發(fā)因為大多數(shù)學生都已經(jīng)接觸過計算器，在課的開始，我仍然仍是以學生自學為主，讓學生當小老師，來介紹計算器的一些基本使用方法，老師只做適合的增補。2、體驗計算器的優(yōu)勢介紹完了它的基本使用方法后，幾乎全部的學生都迫不及待地要一顯身手了，因為他們那種毫不在意的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點兒甜頭，自然，也是領會一下計算器的優(yōu)勢。于是，我出示了以下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來，大多數(shù)學生是旗開得勝，自然也有個別同學因為動作慢或按錯鍵等原由此掉了隊。于是，我合時地教育學生“即便是用計算器，也需要我們認真、認真”。3、適合、合理地使用計算器這個環(huán)節(jié)，我安排了“與計算器競賽”的游戲，學生開始不敢比，在我的鼓舞下，有幾個學生英勇地站了起來。于是班第14頁共26頁里的同學分紅了“計算器組”和“口算組”兩個小組。其實，此次我是存心想讓“口算組”贏。于是，我出示了以下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷21、（8913+5468）×0÷458。果真，“口算組”以三比一贏了“計算器組”，輸?shù)耐瑢W都大叫“不公正”。我平定了一下學生們的情緒后，請他們思慮：競賽的勝敗是將要的，關鍵是在此后的計算中，要注意什么。于是，得出了以下一系列的結(jié)論：“人不可以被機器所限制”、“計算也要因題而異”、“靈巧地選擇計算方法”、“口算、簡算和計算器算相聯(lián)合”等等。4、用計算器研究規(guī)律在這個環(huán)節(jié)中，我先出示了一道9999999×9999998讓學生用計算器來算，可計算器卻顯示出了各樣不同的答案。有的同學的計算器顯示“溢出與錯誤”標記，事實上這道題用計算器是沒法求出答案的。怎么辦呢？有的同學想到了列豎式，但很明顯這類方法太麻煩。于是，我在黑板上板書出三個算式：99×98、99×99第15頁共26頁8、999×98，請學生找出和方才那道題比較“像”的一道，學生很快找出99×98，接著我又請學生依據(jù)規(guī)律再寫出兩個這樣的算式，學生也立刻就寫出了999×998、9999×9998，我請學生用計算器算出這三道題的得數(shù)，并察看其規(guī)律，經(jīng)過大家的共同研究，我們終于得出了9999999×9999998的得數(shù)，學生們真得好愉悅！自然，計算器的功能是寬泛的，計算器的使用是充滿技巧的，計算器的型號更是各不同樣。在教課中，我一直本著“在尊敬學生的前提下奇妙預設”，創(chuàng)建性地使用教材，最后獲得了較好的教課成效，進而真實促使了學生的發(fā)展?！镀嫣氐墓ぞ摺方陶n方案饒河縣第二小學付甜甜一、教材剖析^p^p二、學情剖析^p^p因為學生只學過鉛筆工具的使用方法，很難在獨立繪畫過程中找出填補工具的注意事項，并且工具款式單調(diào)，也不簡單創(chuàng)作比較理想的作品，學生領會不到成功的愉悅，學習熱忱會第16頁共26頁被克制。所以，課前為學生們準備一些圖片，為學生創(chuàng)建情境，調(diào)換學生踴躍性，讓學生直接對這些圖形進行再加工，這樣能夠極大地調(diào)換學生的參加熱忱，鼓舞學生自主英勇試試操作，踴躍進行操作練習，進而掌握工具的用法及技巧，并充分地發(fā)揮想象力，渾身心地投入到創(chuàng)作中去。三、教課目的1、知識與技術目標：嫻熟掌握刷子、橡皮、填補工具的使用方法，并能靈巧用到實質(zhì)繪畫中，提高自己的操作技術，掌握文件保留的方法。2、過程與方法目標：經(jīng)過研究刷子、橡皮、填補工具的使用方法及它們之間的差別，擴展學生思想，培育學生思慮能力、自主研究、協(xié)作學習能力，培育學生用不同方法解決同一問題的能力和借鑒過去經(jīng)驗的知識遷徙能力，進一步培育學生的實踐能力、表達能力及繪畫能力和創(chuàng)新精神。3、感情態(tài)度與價值觀目標：培育學生有愛心、熱愛大自然、保護環(huán)境的感情，逐漸培育學生正確的審美情味。四、教課方法以學生發(fā)展為本的原則，運用指引、任務驅(qū)動、問題解決、創(chuàng)建情境、自主研究、協(xié)作學習等教課方法。第17頁共26頁五、教課手段本課運用多媒體教課，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)換學生踴躍性。經(jīng)過創(chuàng)建問題情境、老師懷疑，指引學生思慮剖析^p^p問題，自主研究，協(xié)作學習解決問題，進而達成任務。六、教課準備制作多媒體教課，準備一幅沒有顏色的大叢林與小動物的圖片放在學活力供學生使用。準備一幅可供學生自由想像設計的圖片和學生自學資料、小錦囊。準備學生自評表、互評表。七、教課過程：一、創(chuàng)建問題情境，引出新知同學們，老師為你們帶來一幅圖片，大家看看這幅圖片有什么問題嗎？（展現(xiàn)）為何沒顏色呢？本來生活在這片叢林里的小動物不愛惜大自然，任意的損壞環(huán)境，叢林里的環(huán)境遇到嚴重的影響。忽然有一天，這片叢林和小動物都失掉了顏色。怎么辦呢？可急壞了這些小動物。同學們，你們想不想幫助他們找回顏色呢？第18頁共26頁這節(jié)課讓我們一同用奇特的工具去幫助這些小動物好嗎？二、任務驅(qū)動、奇妙設計任務一：幫助小動物找回顏色（填補工具和刷子工具的學習）1、老師懷疑、學生思慮剖析^p^p問題師：想想，幫助小動物找回顏色，要用到工具欄中的什么工具？學生思慮、剖析^p^p問題，得出結(jié)論（填補工具）2、學生自主研究、試試操作學生認真閱讀填補顏色的方法（課前準備的方法形成資料放在學生桌子上），自主研究，鼓舞學生英勇試試操作，同學這間相互幫助。（教師巡回指導）3、發(fā)現(xiàn)問題整個畫布的顏色都變了4、剖析^p^p、議論問題教師指引學生翻開小錦囊，學生思慮、剖析^p^p、議論錦囊內(nèi)容5、小組協(xié)作學習、解決問題小組聯(lián)合錦囊內(nèi)容，合作探究用放大鏡和刷子工具解決問題（教師適合指引，巡回指導）第19頁共26頁6、溝通成就，浸透感情找生上前展現(xiàn)，邊說邊演示，讓學生總結(jié)使用填補工具的注意事項。浸透感情。任務二：清理垃圾、建設家園（橡皮工具的學習）1、操作實踐，創(chuàng)建情境（展現(xiàn)）同學們，此刻我們已經(jīng)幫小動物們找回了顏色，可大叢林此刻的環(huán)境很不好，你們看，地上還有好多垃圾，小花也遇到損壞，地上已沒有多少綠草了，此刻我們來幫助小動物們清理垃圾，建設家園好不好？我們用什么工具來清理垃圾呢？生：橡皮工具（學生聯(lián)合美術學科回答下列問題）學生試試操作2、發(fā)現(xiàn)問題為何用橡皮掠過的地方與我使用畫線顏色不同樣呢？3、適合點拔，小組協(xié)作議論解決問題小組報告研究成就（總結(jié)橡皮有兩種用途：擦除和繪畫）4、建設家園用刷子工具把殘破的植物補上。并保留文件。三、學生反省，填自我評論表四、接受挑戰(zhàn)（展現(xiàn)）第20頁共26頁師生講話，你喜愛一年四時的哪一個季節(jié)，每個季節(jié)都有他自己的景象，你能發(fā)揮自己的想像力，利用今日所學的工具將下邊這幅圖設計出你最喜愛的季節(jié)的情景。要求：（有繪畫的人物或光景或小動物）圖略溝通成就學生自評、互評五、總結(jié)、增強讓學生說一說學到了什么，培育學生對學習內(nèi)容進行系統(tǒng)剖析^p^p和總結(jié)的能力。而后出示本節(jié)課的知識點，總結(jié)教課，對學生期盼、鼓舞，讓學生對所學的知識有理性的認識。《奇特的計算工具》教課反省《奇特的計算工具》一課是北師大版四年級上冊第三單元中的一課，這一課在教材上的內(nèi)容極少，所以在備這節(jié)課以前，我內(nèi)心的想法是“可講可不講”，或許“以學生自學為主”，可是在查閱了一些有關資料再去備課時，卻發(fā)現(xiàn)本節(jié)課倒是不行不講、并且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng)建性地使用教材的呢？反省整個教課過程，我主若是從以下四個環(huán)節(jié)來達成的。1、立足學生，從學生實質(zhì)出發(fā)第21頁共26頁因為大多數(shù)學生都已經(jīng)接觸過計算器，在課的開始，我仍然仍是以學生自學為主，讓學生當小老師，來介紹計算器的一些基本使用方法，老師只做適合的增補。2、體驗計算器的優(yōu)勢介紹完了它的基本使用方法后，幾乎全部的學生都迫不及待地要一顯身手了，因為他們那種毫不在意的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點兒甜頭，自然，也是領會一下計算器的優(yōu)勢。于是，我出示了以下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來，大多數(shù)學生是旗開得勝，自然也有個別同學因為動作慢或按錯鍵等原由此掉了隊。于是，我合時地教育學生“即便是用計算器，也需要我們認真、認真”。3、適合、合理地使用計算器這個環(huán)節(jié)，我安排了“與計算器競賽”的游戲，學生開始不敢比，在我的鼓舞下，有幾個學生英勇地站了起來。于是班里的同學分紅了“計算器組”和“口算組”兩個小組。其實，此次我是存心想讓“口算組”贏。于是，我出示了以下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷第22頁共26頁21、（8913+5468）×0÷458。果真，“口算組”以三比一贏了“計算器組”，輸?shù)耐瑢W都大叫“不公正”。我平定了一下學生們的情緒后，請他們思慮：競賽的勝敗是將要的，關鍵是在此后的計算中，要注意什么。于是，得出了以下一系列的結(jié)論：“人不可以被機器所限制”、“計算也要因題而異”、“靈巧地選擇計算方法”、“口算、簡算和計算器算相聯(lián)合”等等。4、用計算器研究規(guī)律在這個環(huán)節(jié)中，我先出示了一道9999999×9999998讓學生用計算器來算，可計算器卻顯示出了各樣不同的答案。有的同學的計算器顯示“溢出與錯誤”標記，事實上這道題用計算器是沒法求出答案的。怎么辦呢？有的同學想到了列豎式，但很明顯這類方法太麻煩。于是，我在黑板上板書出三個算式：99×98、99×998、999×98，請學生找出和方才那道題比較“像”的一道，學生很快找出99×98，接著我又請學生依據(jù)規(guī)律再寫出兩個這樣的算式，學生也立刻就寫出了999×998、9999×9998，我請學生用計算器算出這三道題的得數(shù)，并察看其規(guī)律，經(jīng)過大家的共同研究，我們終于得出了9999999×9999998的得數(shù)，學生們真得好愉悅！第23頁共26頁自然，計算器的功能是寬泛