七個高考作文快速提分辦法,全面高效

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦七個高考作文快速提分辦法,全面高效!下面7種辦法別是割裂的，能夠依照需要綜合運用其中兩三種辦法?！斑\用之妙，存乎一心?！笨傊?，盡量“經(jīng)典”地敘述經(jīng)典材料，使考場作文走向經(jīng)典，讓經(jīng)典綻放幽香。

一．闡釋法

技法概述：此辦法注重對話題或中心詞舉行深入考慮，依據(jù)人物的事跡或其他材料，挖掘出話題或中心詞的內(nèi)容是啥，在啥背景下做的，怎么樣做到這一點，憑借啥去做，如此做有何意義，即對中心詞語或論點的內(nèi)涵、時機、辦法、方式和價值舉行具體分析闡釋。如此既能扣住中心，服務于表達的主題，又能豐富文章內(nèi)容，使結構清楚，是考場作文敘述材料常用的辦法。

例文示范：例如20XX年全國卷作文《最美的風采》，由“最美的風采”能立馬想到一系列咨詢題：誰的風采最美？最美的內(nèi)涵是啥？最美的緣故何在？最美的風采有何意義？在啥條件下是最美？文章能夠環(huán)繞這些咨詢題舉行闡釋，把中心與材料有機地結合起來。下面一段是運用諸葛亮的材料來揭示“最美的風采”那個中心思想：寧靜致遠，我們的風采最有內(nèi)涵。他，曾一度躬耕于南陽，恬靜地日子，但他致遠。他眼觀四路，耳聽八方，天下大勢，早已胸有成竹。他搖搖蒲扇，捋捋胡須，片刻一具計策就浮現(xiàn)了?？酌鞯娘L采最有內(nèi)涵。

運用點評：本段要緊闡釋了諸葛亮“最美的風采”是寧靜致遠，且指出哪些具體行為體現(xiàn)了這種風采，并且闡釋風采最美的緣故是其最有內(nèi)涵。這個地方對風采的闡釋較為獨到，讓讀者有更為新穎且豐富的明白。經(jīng)過事例來闡釋中心思想，別愧為一種化抽象為具體的技巧，使內(nèi)容更具震撼性。

二．倒咨詢法

技法概述：倒咨詢法，即倒敘設咨詢法，為了給讀者留下懸念，幸免平鋪直敘，打破常規(guī)敘述材料的思維，在敘述材料時別急于揭開材料主角的神奇面紗，而先亮出主角行為的價值，或者歷史場景，似隱似現(xiàn)地暗示材料的主角，引發(fā)讀者考慮和追讀，再點明行為的主角。其基本句式為“是誰……？是誰……？是你，……”，也能夠是這種句式的變形。該辦法經(jīng)過兩種藝術技巧增強了材料的講服力和論證力度，是考場作文敘述材料比較新穎的辦法。

例文示范：下面是一組對屈原材料的別同敘述技巧的對照：

原文：屈原堅守自個兒的本群，堅信自我，別與小人同流合污，保持自個兒的清白?？伤麉s遭到排擠，以致最終無路可走，惟獨挑選跳進汨羅江。

改文：看，是誰在波濤洶涌的汨羅江邊，靜靜佇立，想到國家，想到日子在水深火熱之中的百姓，自個兒作為頂天立地的男兒卻別能挽救國家？是屈原，堅守自個兒的本群，別與世俗隨波逐流，別與小人結為賊黨，默默地為忠誠和正義堅守自個兒心底的一寸芳地。

運用點評：經(jīng)過對照發(fā)覺，改文的語言和內(nèi)容明顯具有生命力，原文盡管扣住了“堅守本群”那個中心，但敘述平淡如水，難以震撼讀者心靈。而改文在介紹主角之前用一具整句描繪情景，為主角屈原的出場做導引，把讀者帶到如詩如畫的意境，打破常規(guī)的闡釋名人材料的辦法，激發(fā)讀者的好奇心。

三．對照法

技法概述：對照法是為了使得論證更具講服力、思維更為嚴謹縝密、材料更具張力，能夠從相對角度闡釋兩則相對的材料或者同一材料的正反兩個方面，經(jīng)過對照以充分論證中心，服務于表達的觀點，突出中心論點。

其中，關于一則能論證中心的材料，能夠再增加另一則相對的材料，以構成鮮亮的反差，讓讀者在對照中有更清楚的推斷和考慮。

例文示范1：下面是20XX年安徽高考優(yōu)秀作文《戳穿表象方能洞察本質》選段，文中綜述司馬遷和唐武宗兩則材料，把兩者舉行對照，或者講前者是后者的對照映襯，揭示要看清事物的本質。

現(xiàn)實往往被表象掩蓋，所以戳穿表象尤為重要。司馬遷看穿爭名奪權，亂世紛爭，以至在幽暗難明的社會中，揮舞起早已塵封的歷史之筆，揭開了一場場帶血的陰霾。倘若唐武宗看穿政局的表象，又怎會發(fā)生“甘露之變”呢？所以，別戳穿事物的表象，就難以看清本質，洞察時勢。

運用點評：司馬遷看穿了表象，從而幸免了一場場災禍；而唐武宗卻未能這樣，以致帶來災禍。對唐武宗材料的敘述用了一具關鍵詞“倘若”，與前面材料形成鮮亮反差。

固然，也能夠針對一則材料從正反兩方面舉行分析闡釋，反面論述時可采納“如果”“假如”“試想”等句式。大膽地舉行假設，從反面考慮，能夠發(fā)覺另一種風景。這也在故意無意中拉長了文章篇幅，固然更重要的是增強內(nèi)容的想象性。

例文示范2：下面一具文段靈便地運用了項羽的事例：

烏江岸邊，殘陽如血，曾叱咤風云的梟雄一步步走向生命的末路。關于亭長的勸渡，項羽因未能放下顧慮而一意孤行。昔日江東父老的殷切期望成為西楚霸王內(nèi)心再也無法卸下的重擔。最后于四面楚歌中自刎身亡。試想當初項羽若能放下顧慮，“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”，可能就別再不過歷史上一具空留的千古遺憾。

運用點評：許多考生針對項羽的遺憾總會對項羽舉行假設，此段別僅從正面揭示項羽未能放下顧慮而走向悲劇，也從反面闡釋若是項羽放下顧慮，歷史會少些遺憾。

四．鋪墊法

技法概述：敘述材料論證中心時為了幸免突兀，先陳述與中心相應或相對的內(nèi)容，或用另外的人或事做“襯墊”，或批駁異己思想，從而突出強化中心觀點。前面內(nèi)容鋪陳襯墊，蓄勢增情，強化表達效果，起著烘云托月的作用。

例文示范：以20XX年江蘇高考作文《點亮智慧的飛行》為例，能夠先批駁異議，然后再點出自個兒的觀點，從而把目光聚焦到論證自個兒的觀點上來。請觀賞下面語段：

有人講智慧是上帝咬過的蘋果，淡淡的紅衣上留下深深的痕跡；也有人講智慧是少女剛剪過的劉海，清秀的面容上堆滿了美好；還有人講，智慧只是是茶余飯后閑談的足本，它的蹤跡我們?nèi)粺o法尋找。上帝咬過的蘋果是否智慧，那得咨詢咨詢喬布斯；齊劉海的秀美是否智慧，那得看它是否真美；至于閑談的足本是否智慧嘛，那得咨詢咨詢叔叔大爺聊得是否盡興！

我認為智慧算是一種需要真心的藝術，也是一種需要思想的文化，更是一種需要精神的力量。

運用點評：選段先花了很多筆墨闡明在他人眼中智慧是啥，用形象的比喻來解釋智慧的內(nèi)涵和特征，使讀者對抽象的智慧有了具體可感的認知，也讓智慧的內(nèi)涵更為豐富；然后在前面多層鋪墊的基礎上，導出作者自個兒的觀點“智慧算是一種需要真心的藝術，也是一種需要思想的文化，更是一種需要精神的力量”。

五．情景想象法

技法概述：情景想象法，即在敘述某一經(jīng)典材料時，抓住歷史的某一切入點或某一眨眼，利用與該材料相關的情景事件，大膽想象，突破時空限制，對經(jīng)典場景加以形象化、詩意化

的想象。經(jīng)典場景有屈原縱身跳汨羅江、項羽自刎烏江、杜甫茅屋悲歌、蘇軾泛舟赤壁、嵇康刑場彈琴等。這些經(jīng)典的眨眼，成為給予作文詩意的重要源泉。這種辦法藝術地再現(xiàn)歷史人物當年的情景或化用詩詞意境成段，使文筆具有豐厚的形象感，增強文章的深度，并且也強化語言的文學群彩。

例文示范：如20XX年北京高考作文《如果我與心底的英雄日子一天》，那個主題明顯蘊含著豐富的想象空間，這么由此能想象到哪些歷史經(jīng)典場景，這些場景中“我”與歷史英雄發(fā)生了啥故事。下面一段是想象愛國詞人辛棄疾與“我”日子在某一天的場景：

“降日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。”遠處的層巒疊嶂，煞是秀媚好看。但稼軒先生顯然沒有觀景的興致。轉眼間，夕陽快要西沉，一只孤雁悲鳴著飛向天際。先生若有所思，他抽出了一把寶刀。據(jù)講，正是這把寶刀伴隨他殺出金人的重重封鎖，來到了南方。先生眼睛注視寶刀良久，重重地把手拍向了欄桿……

運用點評：這則材料，作者緊緊抓住辛棄疾佇立注視的一具片段，靈便引用其經(jīng)典詩句，扣住主題，充分想象辛棄疾沉思的情景，折射出他豐富且沉重的心理。如此別僅使文句富有穿透力，而且情景具有想象性，思想具有豐富性，給讀者一種悠遠的親切感。

五．反復強調(diào)法

技法概述：反復強調(diào)法是運用整齊劃一的句式，緊扣住話題，反復強調(diào)某一具關鍵詞語或中心思想，揭示其行為的別朽價值，或經(jīng)過整合同一類型材料，強化主題，突出思想，豐富文章內(nèi)容。反復強調(diào)別是簡單地重復，當多位材料主角同一具行為具有個性化的收獲，或者一位主角的同一具行為具有別同的價值時，能夠反復強調(diào)這一重要行為，并揭示其意義。

例文示范：例如20XX年重慶高考優(yōu)秀作文《靜等花開》選段：

鳥兒要等待天亮才會鳴唱，月亮要等待十五才會歸圓，冰河要等待春天才會解凍，小溪要等待歸入江海才干顯出博大……自然界的萬物需要等待，這么人類在萬事面前更需要等待。家長要學會等待小孩漸漸成長，小孩要學會等待父母年邁后言行的遲緩；司機要學會等待人行道上步行的路人，路人要學會等待綠燈亮后才去穿過馬路……

有等待才有瓜熟蒂降，有等待才有云開日出，有等待才有花兒靜開，連愛情也惟獨等五百年才干換來擦肩而過，要等上一千年才有兩情悠遠。

運用點評：可以論證此中心思想的材料比較豐富。上面的文章選段運用自然界和人類等待外物的材料，處處扣住中心思想“學會等待”，反復強調(diào)自然萬物和人類在等待中收獲漂亮，也從中收獲詩意般的思想，突出“學會等待”這一中心思想的重要性。

六.排比陳列法

技法概述：所謂整句，算是指兩個以上句式結構相同、內(nèi)容相關的句子組合。排比句當然從屬于整句。當試圖運用若干相似的材料來論證一具觀點時，可用材料整句，如此既表現(xiàn)文章的整齊美，使語句更具文采，也使文章更具厚重感與震撼力，增強論證的氣魄，顯得論據(jù)扎實，講理充分，使材料內(nèi)容豐富。

例文示范：比如20XX年天津高考作文《親，你是啥范兒》，在論述材料時依據(jù)中心能夠考慮：哪些人有自個兒獨特的范兒？具體表如今哪些方面？他們的范兒有啥成就？這些方面都能夠采納多位主體的材料形成排比句，例如下面幾段：

假如你是一位科學家，你能夠像于敏那樣，為了祖國的國防事業(yè)，一生惟獨兩次公開露面……哪怕是在戰(zhàn)爭階段的離亂中，也要尋找一張肅靜的書桌礪就鋒鍔，一經(jīng)受命于國家，便寢別安席，效當年吳鉤淬火。于敏算是感動中國的“科學范兒”。

假如你是一位愛心人士，你能夠像古稀老人張紀清那樣，二XXX間，向來用“炎黃”的名字為希翼小學、敬老院郵寄善款，直到他暈倒在郵局，人們才懂江陰人向來在尋覓的好心人“炎黃”算是他。張紀清老人算是“中華仁愛之范兒”。

假如你是一位母親，你能夠像48歲的陶艷波那樣，辭掉公職，每天從早到晚，向來陪著耳聾的寶貝兒子，到正常小孩上的一般學校做寶貝兒子的耳朵，從小學一