淺談重點(diǎn)小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)學(xué)課的小組作學(xué)習(xí)宿城區(qū)屠園中心小學(xué)伏兵《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度隨著學(xué)校的實(shí)驗(yàn)裝備不斷普及和完善就為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力提供了一個(gè)有利的條件，因此科學(xué)課堂教學(xué)中要經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同探究科學(xué)的奧秘那么在教學(xué)實(shí)踐中，如何來培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中的小組合作是更有效呢？一、合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，力求以“探究”為核心，努力使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”——“形成假設(shè)預(yù)測”-“設(shè)計(jì)研究方"—“探究實(shí)"—“分析整理數(shù)據(jù)”——“獲取探究結(jié)"的全過程.把課堂讓給了他們，讓他們自己會表述，學(xué)會如何解釋自己的設(shè)計(jì)意圖和想法，這不僅僅是小組合作的同學(xué)之間互教互學(xué)此之間交流信息的過程更互愛互助情感交流、心理溝通的過程。二、合作學(xué)習(xí)要實(shí)施合作的策略?？频胤纸M分工.分為學(xué)生合作提供前提，集活動應(yīng)分組分工合作完成。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),確定每個(gè)成員的分.2。要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)在科教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動比較多這活動大需要分組分工合作來完成教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法讓們盡量發(fā)揮自己的想力造力.3.要有充足的時(shí)間們要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí),每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間。要有科的準(zhǔn)備。要科學(xué)地準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題。對于有一定難度的問題，可以把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分之層結(jié)構(gòu)化要提供充分的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。提早地布置好學(xué)生需準(zhǔn)備的材料；充分地準(zhǔn)備好針對主題或問題的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)具、圖片等，要讓合作學(xué)習(xí)活動成為“有米之炊三、合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)合作的實(shí)效性。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作定動的課題后制定活動方案的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商進(jìn)行分工證個(gè)學(xué)生都有任務(wù)別是要兼顧那些平時(shí)在班里處于弱勢的學(xué)生，在活動中培養(yǎng)他們的能力和自信1.明確職責(zé).小組明確了合作探究的方向和要求后就要考慮每個(gè)成員間的合分工小組在明確各自分工的提前下有利于形成探討的/

氣氛最完善計(jì)劃并參與實(shí)踐達(dá)理想的合作效果2.培養(yǎng)良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)課的合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在提出問題后,先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會兒有自己的想法后再與討論樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣能證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會3平等對待，多元評價(jià)。對小組學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評集體為主，評個(gè)人為輔;以評全面為主，評特色為輔；評過程為主，評結(jié)果為輔通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果予價(jià)值肯定可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上如何不斷“碰撞、對接、融"，斷提高小組合作探究的積極四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣。要讓學(xué)學(xué)會表達(dá)師經(jīng)常會遇到這樣的情:對一個(gè)問題生往會有自己想法，卻又不一定能夠很好的表達(dá)。因此出現(xiàn)一些沉默的學(xué)生有是不敢表達(dá)，對自己的發(fā)言有種種顧慮己的發(fā)言能不能得到老師和同學(xué)的贊同？對這樣的學(xué)生師給予鼓勵(lì)和幫助，幫助他們克服心理障礙，讓學(xué)生感覺到小組中的快樂愿與小組合作流。要讓學(xué)學(xué)會取長補(bǔ)短。流的目的是為了取長補(bǔ)短，共同提高。在合當(dāng)小組內(nèi)有了多種意見時(shí),必須要得出一種在大家心中都能認(rèn)可的最理的結(jié)論，這就要讓學(xué)生會傾聽別人的發(fā)言,解別人發(fā)言的意思會斷意見的正,想哪些意見是合理,己應(yīng)該吸收，哪些意見是不合理的為什么不合理。淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)宿城區(qū)屠園中心小學(xué)伏兵摘要“作學(xué)習(xí)是程改革力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中取合作學(xué)習(xí)方式讓生共同探究學(xué)的奧秘不但可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力思維能力發(fā)和解決問題的能力，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)關(guān)鍵詞合作習(xí)

小學(xué)科學(xué)

農(nóng)村一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析隨著新課程改革的深入我縣小學(xué)科學(xué)課受到了極大的重視小學(xué)科學(xué)納入全縣教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測范圍。但實(shí)際上我縣小學(xué)科學(xué)課程改革落實(shí)得并不盡人尤是我們農(nóng)村小學(xué)因教學(xué)資源短缺實(shí)器材不足無職教師等因素的影響得我縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程改革舉步維艱，困難重重.科學(xué)課堂教學(xué)只是以教師說教、學(xué)生傾聽為主要形式?？梢韵胂?，在這樣的條件下學(xué)生上科學(xué)課的情形演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生看圖口述，試問這樣的科學(xué)課學(xué)生們會喜歡嗎？學(xué)生們又能從這樣的科學(xué)課教學(xué)中學(xué)到什么呢？/

面對上述現(xiàn)狀作一名農(nóng)村小科學(xué)教師們只能提高認(rèn)識充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，積極響應(yīng)新課程改革,大力倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，力爭讓每一個(gè)農(nóng)村子都能親歷科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)過程，使其科學(xué)素質(zhì)得到培感受科學(xué)研究的樂趣。二、合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的意義和作用合作學(xué)習(xí)成為新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略，它與傳統(tǒng)的班級授課制相比,不培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力現(xiàn)問題與解決問題的能力，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。英國教育家斯賓塞說過“該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討己推論，對他們講的應(yīng)該少一些,而引導(dǎo)和讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)盡量多一些科學(xué)3年）課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在情感態(tài)度與價(jià)值觀中對待科學(xué)學(xué)習(xí)指出了”愿意合作與交流”的具體要求.于農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材短缺科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展以演實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)為主?？紤]到小學(xué)生思維的獨(dú)立性還不強(qiáng)，一般組成4至人合作小組，讓學(xué)生在試驗(yàn)中互相交,補(bǔ)長短，互相監(jiān)督共同探究科學(xué)的奧秘。（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作是未來社會的主,合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。在科學(xué)教學(xué),觀察實(shí)思的活動比較多這活動大多需要分組分工合作來完成比如我在教“改變物體在水中的沉浮”中，讓學(xué)生合作探究改變“小鐵塊、橡皮泥、皮筋、塑料”四種物體在水中的沉浮。學(xué)生在進(jìn)行了充分的討論、合作、交流、爭辯以后開做實(shí)驗(yàn)，合狀態(tài)下的學(xué)生思維顯得特別活躍們仿佛能從同伴的交流中得到更多的啟發(fā)堂他們合作得很好，想法也非常出色。如：將橡皮泥捏成“碗"將小鐵塊放在橡皮泥做的“碗中將皮筋和小鐵塊捆綁能下沉；將塑料和小鐵塊捆在一起也能下沉……在小組合作的科學(xué)探究中小組成員相互支持合促使他們積極承擔(dān)起在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，真刀真槍的去探究，從而相互激勵(lì)，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短培養(yǎng)他們合作的精神和相互配合的良好品質(zhì)。（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)成員之間的合作交流是平等的、開放的、民主的在這樣的學(xué)習(xí)氛中，學(xué)生的思維變得發(fā)散、流暢、敏捷，靈感很容易浮現(xiàn),在學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力和創(chuàng)新能力聲的產(chǎn)生課引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的”這一問題時(shí)每組學(xué)生都迫不及待的拿出事先準(zhǔn)備的各種材料進(jìn)行實(shí)/

驗(yàn)，大膽猜想所欲言后提出聲音的產(chǎn)生是由于敲擊摩擦等假設(shè)后，我緊接著提醒學(xué)生應(yīng)如何來驗(yàn)證假設(shè)組討論后使學(xué)生產(chǎn)生新的問題什方法？怎么來證明自己的假設(shè)成立？如果假設(shè)推翻怎么?這問題促學(xué)生去向不同的方向考慮，從而積極的和小組成員討論設(shè)計(jì)出適合自己的研究方法。在這種研討過程中我充分滿足學(xué)生的表達(dá)愿望并給予鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些奇思妙想中隱藏著學(xué)生創(chuàng)新的因素，讓學(xué)生在合作中充分表達(dá)自己的思想,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。（三）可以培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融為一體,提供了一種師生互動的新形式助于提高學(xué)生地積極性生之間能夠平等對話與交流立和諧、民主、合作的師生關(guān)系。在科學(xué)課上，對事物的觀察過程,感覺有的自己都沒有想到,或是自己也從未看到過這角來說師也是一個(gè)初學(xué)者學(xué)生是完全一樣的說在科學(xué)世界中，無所不有，沒有一個(gè)人敢說什么都懂,什么都會。教師要放下操縱學(xué)生探究思維活動的指揮棒,脫去課堂法官那令人壓制的黑色衣袍走進(jìn)學(xué)生中間，成為學(xué)生探究活動的參與者、支持者、合作者.在科學(xué)課堂教學(xué)中盡可能多用“希望同學(xué)們在這節(jié)課上，大膽提出問題、認(rèn)真思考問題、積極解答問題自的聰明智慧，讓我們一同度過這愉快而又令人興奮的40分！"“學(xué)們關(guān)種,想研究哪些問題？”“家在動手之前需要先動腦究一下實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，小組內(nèi)討實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，共同制訂一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后開始實(shí)驗(yàn)“你給大家講一講你的想法？”之類的話語，使學(xué)生感受到老師的尊重小學(xué)生參與以科學(xué)探究為目的的研究活動他們同老師和同學(xué)一起相互促進(jìn)、相互啟發(fā)。全程參與學(xué)生的探究活動，鼓勵(lì)學(xué)生動手、動腦，而非代替學(xué)生探究、代替學(xué)生思考，做小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)權(quán)利的保護(hù)者、合作.總之,采小組合作學(xué)習(xí)有利于分照顧每一個(gè)學(xué)生使們學(xué)會表達(dá),正確交流，培養(yǎng)他們的合作精神.組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生智力的發(fā)發(fā)揮潛能，有利學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性形成正確的競爭觀,合觀組作學(xué)習(xí)利于增強(qiáng)集體凝聚力成和諧的課堂氣氛。學(xué)生采用“小組合作學(xué)習(xí)"一旦掌握的內(nèi)容很難忘掉了，因他是自己去尋找，自己去做去學(xué)的三、如何在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中合理、有效地開展合作學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個(gè)任務(wù)需要教師對小組活動過程的各個(gè)方面其結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)給予認(rèn)真的思考和關(guān)注學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會/

學(xué)習(xí)學(xué)交往的重要形式。但在我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論師提供實(shí)驗(yàn)器材未說明目標(biāo)就讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或許教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論或分組實(shí)驗(yàn)的場面要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)只是一種表面上的“假熱"，實(shí)際上“活而無序小場面混亂；有的小組是個(gè)別學(xué)生主宰“合作”過程；有的小組匯報(bào)積極，但未能表達(dá)小組的意見；有的小組心不在焉，一言不發(fā)。充其量是各行其是罷了，小組合作學(xué)習(xí)似乎形同虛設(shè)。所以作為科學(xué)教師，不能單純地認(rèn)為將幾張桌子湊在一起就算是小組合作，合作探究”就算是科學(xué)課，有討論交流才能熱鬧。事實(shí)上，在這種表面上的合作討論,生很難有實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)和感悟.面對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，需要我們不斷的探索研究,除其弊端，揚(yáng)其所長，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有.(一）實(shí)驗(yàn)前，講清目的、操作方法和注意事.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生“玩趣占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上的實(shí)驗(yàn)活動其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的.這種純粹被玩的意識支配的實(shí)驗(yàn)活動就難以收到成效，所以必須在實(shí)驗(yàn)前講清目的先讓學(xué)生清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)和玩的區(qū)別們實(shí)驗(yàn)活動是有目的和計(jì)劃的，是科學(xué)研究活動，而玩是一種無目的的消遣。其次在活動前要清楚為什么實(shí)驗(yàn)，怎么實(shí)驗(yàn)，注意些什么.作為教師，在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂過程中，我們要盡可能多地考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況,把能預(yù)測到的都交代清楚。實(shí)驗(yàn)的先后程序，觀察的重點(diǎn)要十分明了，盡量把指導(dǎo)工作做細(xì)做扎實(shí)為學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。新課程注重對學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練倡解題方法的多樣性一念在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)個(gè)問題通常有很多的解決辦法學(xué)從不同途徑去解決問題，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)特色實(shí)時(shí)，教師的指導(dǎo)就要因材施教，要善于對學(xué)生的方法進(jìn)行歸,選擇切實(shí)可行的方法，并對確定的各種方法一一作指.生實(shí)驗(yàn)前一定要匯報(bào)操作的方法，把實(shí)驗(yàn)方法說清楚，明白后再做.如：在溶解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出通過攪拌加熱磨的法可以使食鹽溶解得快時(shí)就讓學(xué)生對每個(gè)方法提出驗(yàn)證的方法說樣去實(shí)驗(yàn)，說需注意什么出每個(gè)對比實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的方面學(xué)選擇喜自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作的程既保證實(shí)驗(yàn)方式的多樣，也能為學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性把好了關(guān)。（二)合理分工，明確職責(zé)。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式有很多的好是教師面向全體學(xué)生的一有效途在教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的場面當(dāng)個(gè)題產(chǎn)生后很多人一時(shí)無法回答這時(shí)教師往往是會依靠/

個(gè)別同學(xué)的回答來替代全體同學(xué)的想法不其實(shí)大部分的同學(xué)尚處于一知半解之中免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學(xué)習(xí)。提高小組合作實(shí)效性的方法,是要增強(qiáng)每個(gè)組員的責(zé)任意識。我們的學(xué)生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響如果內(nèi)心沒有具體的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)就會產(chǎn)生一種從眾的心理以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要給每個(gè)組員安排任務(wù)小內(nèi)可以設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任,主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工織全組人員有序地開展討論交流手操作究動；記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來員職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配發(fā)團(tuán)隊(duì)精神,效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師為學(xué)生分組時(shí)應(yīng)充分考慮生的性別和個(gè)性特點(diǎn)生的學(xué)習(xí)成績狀況盡實(shí)施合理的交叉搭配注各方面平衡密切關(guān)注學(xué)習(xí)弱勢群體通合理的調(diào)配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生的個(gè)人資源形成共享。(三)合理安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有合作機(jī)會，也就談不上合作的時(shí)間在課堂教學(xué)中就許多教學(xué)問題采取小組討論，我們常常采取先在組內(nèi)解決，最后班內(nèi)解決的方式.如制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)在察物體性時(shí)我們先要學(xué)生在組內(nèi)討論，然后在全班交流流時(shí)許組成員可以給本組交的組員予提示或補(bǔ)充這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生們自然就有了合作的時(shí)間和機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上，還可以更為靈活地安排在課外.例如，在學(xué)習(xí)了溶解的知識后，我提出“土塊、面粉、醬油等物質(zhì)在水中是否溶解”這一課題學(xué)生利用星期天的時(shí)小組合作，完成了研任務(wù)，找到了結(jié)論。(四）采用多種評價(jià)形式來激勵(lì)學(xué)生。傳統(tǒng)的評價(jià)中一采取一張?jiān)嚩ㄔu價(jià)偏重知識的考查這樣僅僅以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的優(yōu)劣視學(xué)生個(gè)體差和學(xué)生的成長中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新能力生基本處于被動地位自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)生的主觀能動性得不到很好的發(fā).培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣起不到積極作用,評價(jià)不能很好地起到正確的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用在科學(xué)教學(xué)中采用靈活多樣的考查形和方法。例如：改以往的教師單一評價(jià)為學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)、教師評價(jià)多種方式相結(jié)合。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，采用評議法、杰出表現(xiàn)記錄、平時(shí)活動記錄能測試教師觀察等方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，所有材料裝入學(xué)生檔案袋里。學(xué)期結(jié)束，在學(xué)生的檔案袋己挑選滿意的10份察/

實(shí)驗(yàn)報(bào)告作品，或小論文、小制作等，教師逐份審閱，分別標(biāo)記BD”個(gè)等級。再將學(xué)生參加科技競賽、小創(chuàng)作、小發(fā)明等獲獎情況分省、市、縣、鄉(xiāng)、校級分別加分最終合成學(xué)生期末的等級成績樣價(jià)既有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有于學(xué)生的自我提高和反思，還有助于我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教總之作學(xué)習(xí)”作為新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間感情交流，互幫互助共提高發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用如霍母林斯基所說的“正像空氣對于健康一自由時(shí)間對于學(xué)生是不可少的┄┄自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件堂教學(xué)不是一對一的對白，而是立體式、多層次的學(xué)習(xí)空間。只要我們在科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索和積累相信合作學(xué)習(xí)必將在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，產(chǎn)生巨大的魅力！主要參考文:【1甘肅省教科實(shí)驗(yàn)所制定科（3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn).【2展與教育心理學(xué)》高等教育自考用淺談在學(xué)課中進(jìn)行組合作習(xí)的有效性宿城區(qū)屠園中心小學(xué)伏兵小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動學(xué)階段不管是什么科目也都或多或少地在使用這一教學(xué)方法。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)也不例外好多科學(xué)老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生共同探究科學(xué)的奧秘。通過這幾的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)識了合作學(xué)習(xí)的好優(yōu)點(diǎn)時(shí)也摸索出一些有利于在科學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法。一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性、

在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動，還涉及了教師與學(xué)生間的雙向交往學(xué)之間的向互動等交流形式而使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力積極性主動性及創(chuàng)造性得以充分揮在我自己動手做小車一課時(shí)體現(xiàn)得最為明顯。如在《神奇的小電動機(jī)》一課,向不愛了言的六二班的李業(yè)達(dá)于男在學(xué)習(xí)本課之后，自己回家制作出了小電風(fēng)扇、四驅(qū)車、船實(shí)驗(yàn)效果非常好這讓他們在同學(xué)們的心目中留下了很好的印象,讓我對他們刮目相看。、

合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都成了教學(xué)活動的積極參與者，實(shí)現(xiàn)了以教師為主體向/

學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變在作學(xué)習(xí)掌某一部分知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給組內(nèi)的其他同學(xué)，形成了人人教我，我教人人的局面。如在六年級上冊《造一“紙橋"》中，不管是哪個(gè)班的學(xué)生都能認(rèn)真去設(shè)計(jì)，去制作。雖然有一部分的“橋”符合規(guī)則但他們的這種合作想象的精神是值得鼓勵(lì)的。六三班的在鋼索橋的認(rèn)識上用紙、吸管、小木棍、膠帶造出了一座鋼橋”他的認(rèn)真勁，在平時(shí)真的很少見。這樣做，既有助于學(xué)生加深了對知識的理解也煉了他們的手能力在這里學(xué)生不再是單純地懂得零碎的知識是從整體上掌握了基本知識基本技能與基本方法現(xiàn)了從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)化學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。、

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與增把全班同學(xué)劃分若干個(gè)不同知水平人員組成的小組給個(gè)小組置共同的教學(xué)目標(biāo)，使之成利益共同”，種做法可以使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生樹立起休相”“榮辱與”的體中心意識強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，在不知不覺中促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,在潛移默化中增強(qiáng)了他們的集體意識與國家意識。如在教六年級上冊《做框架》一課我就采用了比賽的方,得了很好的效果。合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)之下一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式對這種合作學(xué)習(xí)形式都樂意接受，熱情很高。但我們也發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中效果并不理想,我常?？梢钥吹皆趯?shí)際的活動中有的小組往往目標(biāo)不明知從何做起從何說起有小組優(yōu)秀學(xué)生包辦了全部工作和學(xué)習(xí)任務(wù),后進(jìn)生只有旁聽旁觀的份；有的小組效率很，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)總無法完成任務(wù);有的小組由于意見不統(tǒng)一使活動無法繼續(xù)下還有的小組甚至?xí)懻撔┡c課堂無關(guān)的問題。那么,究竟該如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略、

要科學(xué)地分組分工分組為學(xué)生合作提供前提，集體活動應(yīng)分組分工合作完成同時(shí)，分組還有于組與組之間開展競賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的集體榮譽(yù)感了組內(nèi)集體活動得以順利進(jìn)行還要在組內(nèi)選出一名組長。為了避免少數(shù)優(yōu)等生主宰整個(gè)小組，甚至全班的學(xué)習(xí)的情況在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確定每個(gè)成員的分工：如主人、記錄員、材員"、匯報(bào)員等并采取輪換,以定時(shí)間輪換也以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。、

要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動比較多，這些活動大多需要分組、分工合作來/

完成如果在合作前不教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑?，學(xué)生就會各做各的，使合作一團(tuán).如在教學(xué)《拱形承重的秘密》的一課中由于我在實(shí)驗(yàn)前沒說清楚實(shí)驗(yàn)的過程，所以學(xué)生的匯報(bào)沒有按我的思路回答使我的教過程出現(xiàn)了一些混亂以教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法對于老師來說，合作前，要求小組中同學(xué)間確定目標(biāo)，明確分分步實(shí)施.合作時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)生積極討論并實(shí)踐他盡量發(fā)揮自己的想象力造合作后，要讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生認(rèn)識到人多力量大，體會到合作的快樂并下次合作產(chǎn)新的向往、要有充足的時(shí)間保證合作學(xué)習(xí)保證時(shí)間開放空間,合作學(xué)習(xí)取得成效的基本前提。沒有一定時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式.因此,我們要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間,不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之間要給學(xué)生足夠的獨(dú)思考的時(shí)間為只有學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效.、

要有科學(xué)的準(zhǔn)備首先，要科學(xué)地準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題。同時(shí)必須要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，對于有一定難度的問題可把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分，并使之分層結(jié)構(gòu)化。對于不同程度的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)不同的問題或內(nèi),讓他們自主選擇，為都能取得成功合作其次要提供充分的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料早地布置好學(xué)生需準(zhǔn)備的材料分準(zhǔn)備好針對主題或問題的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)具、圖片、錄象等，要讓合作學(xué)習(xí)活動成有米之炊?？傊?小合作學(xué)習(xí)作新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間感情交流，互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用正蘇霍母林斯所說的正像空氣對于健康一樣,由時(shí)間對于學(xué)生是必不可少的┄┄自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件課堂教學(xué)不是一對一的對而是立體式、多層次的學(xué)空間。只要我們在科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐中不探和積累。相信作學(xué)習(xí)必將在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，產(chǎn)生巨大的魅力！小合學(xué)的處宿城區(qū)屠園中心小學(xué)伏兵/

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動;小學(xué)習(xí)時(shí)，教師深一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察,及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組從而提高小組學(xué)習(xí)的流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)組織評講，及時(shí)反饋在這個(gè)過程中學(xué)都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)立自覺和相互交流的機(jī)會，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面,充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交協(xié)作功能。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高?？梢允垢嗟膶W(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，做到了面向全體我都知道一節(jié)課的時(shí)間是有限的我老師又想讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)何讓學(xué)生都能有說話的機(jī)會全靠老師提問是不可能的,因在老師不可能在有限的時(shí)間里讓所有的學(xué)生都答問,此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就是最好的辦法,生可以在小組里盡情地表述自己的觀點(diǎn)，以每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會。在教學(xué)中如何使用小組合作學(xué)習(xí)、開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生,其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會，增強(qiáng)了主體參與.中學(xué)生的小組學(xué)活動雖然不能等同于科學(xué)家的研究工但是組織形式和探究程的相似為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。開展小組合作學(xué)將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識成,養(yǎng)了群體意識和活動能力。、小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤和方法思路中學(xué)到更多的知識形成自覺的自我反思能力.、小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識成果化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng),展思維，提高了教學(xué)時(shí)效。、小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價(jià)和他人評價(jià)的過程，具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用?？梢愿邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。小科課有開小合學(xué)的究宿城區(qū)屠園中心小學(xué)伏兵/

摘要小組作學(xué)習(xí)是指學(xué)生小組中開展學(xué)習(xí)活動，組內(nèi)所有成員都參與到明確的集體任務(wù)中的活動,它是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中的一種基本織形式。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展直接影響到以此為形式的科學(xué)教學(xué)活動的有效進(jìn)行.本文從小組的組建與分工、有效合作內(nèi)容的選擇際爭的開展組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)等四個(gè)方面較細(xì)地探究了小組合作學(xué)習(xí)的組織與開展，為今后后小組活動的有效開展提供參考。關(guān)鍵詞科教學(xué)活動小合作學(xué)習(xí)有效性教學(xué)活動是通過一定的組織形式實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)活動的組織式可以分為三種基本形式班集體活動小活動和體活動其小組合作學(xué)習(xí)是我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一種常用的、重要的組織形式.小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變組合作際競爭關(guān)傳教學(xué)中生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制高了教學(xué)效率促了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系進(jìn)學(xué)生心品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步組作學(xué)習(xí)在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性已的到了國內(nèi)外研究和實(shí)踐的驗(yàn)證對科學(xué)課教學(xué)中有效開展小組合作的探究是有具體而實(shí)際意義的。本文從小組的組建與分工有效合作內(nèi)容的選擇際競爭的開展小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)等四個(gè)方面來探究小組合作學(xué)習(xí)這種組織形式，以期望提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效.一、

小組的組建與分工小組活動分組與分工應(yīng)強(qiáng)調(diào)民主與集中相結(jié).、合作小組的組.組的組建首先要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，就讓學(xué)生按共同的興趣，自主分組。但學(xué)生在組合時(shí)又往往缺乏理性思考，僅根據(jù)個(gè)人喜好來分組,有可能會出現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”和部分學(xué)生“沒人要”的現(xiàn)這就需要教師集中指導(dǎo)和調(diào).教師做調(diào)整工作時(shí)盡量尊重學(xué)生意見,讓學(xué)生明白分組是應(yīng)考慮的問題.般考慮：、小組人數(shù)要合理。以—6為宜。不同年級、不同合作內(nèi)容，所需人數(shù)不一樣。三、四年級的合作一般為較簡單如《各種各樣的葉土壤里能溶解多少食鹽》等活動，一小組4人即可人數(shù)太多將會不利于學(xué)生的交流和個(gè)人才能的充分展示六級的合作內(nèi)容趨于復(fù)雜，如《設(shè)計(jì)太陽能熱水器研究的究》等一小組可安排人，人數(shù)太少也不利于活動的開展2各小組力量均衡，為合理分工做好備，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。/

、合理分工的開展。在分組后，小組要推薦活動小組組長并進(jìn)行分工，這時(shí)需要教在方法上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓學(xué)生握一定的合作分工技分工的基本原則是遵循優(yōu)勢互補(bǔ)，要盡量考慮個(gè)性差異每個(gè)同學(xué)在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用揚(yáng)長補(bǔ)短盡才。五上年級《在陽光下》單元陽能熱水器和評價(jià)太陽能熱水器》是兩個(gè)連續(xù)的合作活動.生提出四人小組人太少了,也建議人小組。其中有一組的分工安排如下:小長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。記錄員應(yīng)選責(zé)任心強(qiáng)、寫能力強(qiáng)的人他的職責(zé)是將小組合學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來心言人應(yīng)選語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)他職責(zé)主要是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。通過合理調(diào)配及教師對各項(xiàng)任務(wù)的負(fù)責(zé)人做了一定的指導(dǎo)和培訓(xùn)合作活動做到責(zé)任到人，并在努力做工作"的同時(shí)，積極協(xié)助他人。此次讓每個(gè)組員的價(jià)值作用都得到了發(fā)揮使組合作學(xué)習(xí)變得加有效于高段年級的同學(xué)不的合作活動還可采用動態(tài)輪換的分工方法樣以護(hù)每個(gè)同學(xué)的積極性保證了給每個(gè)同學(xué)平等發(fā)展的機(jī)會立和諧的小組關(guān)系好組建和分工工作,要營造一個(gè)和諧的小組活動氛圍，它是完成合作活動的前提和保證。和諧的小組關(guān)系需要所有小組成員一起維護(hù)小組內(nèi)的成員要相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。首先合作小組成員要學(xué)會相互溝通。教師要提供學(xué)生一定的交流時(shí)間組成員要掌握一定交流技巧沒有一定的小組流的時(shí)間作學(xué)習(xí)將會流于形式有定的交流技,合作活動也一定會崎嶇不.通過組內(nèi)交流能增進(jìn)互相理解聯(lián)絡(luò)感,到心理上的共融和默契。通過交流可以及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)整或相互調(diào)整使合作得以優(yōu)化。通過交流，還可以提高交際能力，推動學(xué)生社會化程度的提高。其次要及時(shí)處理合作小組內(nèi)的問題與矛盾合作小組活動過程中時(shí)發(fā)生一些不愿意承擔(dān)責(zé)任的小組成員推卸責(zé)任在活動中不積極配合的情況樣會使合作活動會陷入困境這需要教師及時(shí)處理理這些問題時(shí)也就要求學(xué)生學(xué)會尊重他人的思維方式和行為方式，學(xué)會誠懇地提出自己的意見和建議,會在堅(jiān)持真理的同時(shí)，認(rèn)真虛心地聽取接受他人的意這樣定能形成一個(gè)和諧融的活動小從而發(fā)揮出小組團(tuán)結(jié)的力量。二、

組際競爭的開展學(xué)生擁有合作意識時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的競爭意識開小組內(nèi)合作的同時(shí)極展班級被各小組間的競爭可以激發(fā)內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)組內(nèi)合作的凝聚力培團(tuán)隊(duì)精/

神。在《測量擺的快慢》一課學(xué)習(xí)中，在小組合作活動開展前我有意識地激發(fā)生的小組競爭意識，提出了競爭的規(guī)則，如下、紀(jì)哪個(gè)小組活動過程最安靜最有;2、思，哪個(gè)小組自主選擇的課題最有效、最有自己的想法3、效率，哪個(gè)小組完成完整實(shí)驗(yàn)用時(shí)間最短；4、參與程度，哪個(gè)小組的全員參與程度最高。以上的競爭規(guī)則以活動的展開為線索進(jìn)行制定，使學(xué)生活動有了約束，也是合作活動開展的有率性得到了明顯的提高當(dāng)然只有規(guī)則卻不執(zhí)行是沒有發(fā)展性,以在活動進(jìn)行時(shí)我會給予及時(shí)的評價(jià)造內(nèi)合作、組際競爭的良好氛圍。在活動結(jié)束后的綜合性評價(jià)中，師生依照以上規(guī)則進(jìn)行評選共同評出“紀(jì)律最佳組考最佳組"“合默契組”等,這使學(xué)生的積極性和小組合作學(xué)的有效性得到了很大的提高，也為下一次有效的小組合作奠定了基礎(chǔ)。三、

有效合作時(shí)機(jī)的選擇小組合作是教學(xué)活動的一種形式，但并不是唯一的形式.師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等，選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi),在有需要和有條件時(shí)才引導(dǎo)學(xué)去合在三上年級《各種各樣的葉》一課,介紹完自己帶來的樹葉后我導(dǎo)“如果前后四個(gè)同學(xué)為一組，把你們的的樹葉放