二年級7的乘法口訣教學(xué)反思精選

第頁共頁二年級7的乘法口訣教學(xué)反思精選二年級7的乘法口訣教學(xué)反思【篇1】成功之處：本節(jié)課我通過讓學(xué)生課前搜集生活當(dāng)中哪些事物和5有關(guān)，讓學(xué)生在生活中去找，體會數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生的視野開闊之后，課堂上主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能，感受成功的喜悅。參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時凡學(xué)生自己能探究得出的，我沒有替代他們，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學(xué)生探究的時間、活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。我對自己的設(shè)計還是很滿意的，從日常看得見摸得著的雙手出發(fā)，引入課題。缺乏之處：首先我認(rèn)為自己在上課開場，對學(xué)生畫得小手利用的不夠充足，可以說對教學(xué)資把握不夠。其次，在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒有做好歸類。希望以后在教學(xué)中，可以防止這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)程度有個明顯的提升。二年級7的乘法口訣教學(xué)反思【篇2】7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)1～6的乘法口訣后才進(jìn)展教學(xué)的，已經(jīng)有了根底。我通過情境提出詳細(xì)的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把詳細(xì)問題抽象成一樣數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，進(jìn)步口算才能；按理說學(xué)生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)這個內(nèi)容不會有什么問題，有的學(xué)生能很快學(xué)會，而有個別學(xué)生一節(jié)課都沒學(xué)會7的乘法口訣。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)根底參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些學(xué)生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應(yīng)該多讓學(xué)生記一記，背一背。不過，在設(shè)計練習(xí)的時候，都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃重的生活氣息，設(shè)計了闖關(guān)題，使氣氛活潑起來了。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，到達(dá)了知識與才能，過程與方法，等多維目的的整合與統(tǒng)一。二年級7的乘法口訣教學(xué)反思【篇3】朝陽中心小學(xué)謝易君學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所理解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目的進(jìn)展了重新的定位。通過本節(jié)課的教學(xué)，成功之處有：1、本節(jié)課的開場，以生動有趣的童話故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、在教學(xué)過成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識的過程，做到了以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)。3、童話故事穿插在整堂課中，增加了興趣性，也使整節(jié)課更加生動。缺乏之處：1、沒有注意強(qiáng)化乘法的意義。如在解決問題的練習(xí)中，在學(xué)生列式后可追問“你是怎樣想的？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出求兩個星期多說天，也就是求2個7是多少，所以算式是：2×7=14〔天〕。2、沒有培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。在學(xué)生答復(fù)下列問題時，應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)整個問題的完好性。本節(jié)課中未做到。二年級7的乘法口訣教學(xué)反思【篇4】1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了15的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能純熟背誦的根底上教學(xué)的，因此在設(shè)計時從學(xué)生現(xiàn)有的知識程度出發(fā)，先讓學(xué)生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)歷進(jìn)展猜想。2、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，自由驗證，課標(biāo)指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動手理論，自主探究，合作交流。當(dāng)學(xué)生得出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式，，進(jìn)展探究，驗證，尊重了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，概括，交流等數(shù)學(xué)才能。3、設(shè)計多層的練習(xí)，為讓學(xué)生純熟地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的練習(xí)，通過對口令，小袋鼠跳遠(yuǎn)，小組游戲等練習(xí)，將幾種記憶方法進(jìn)展歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。二年級7的乘法口訣教學(xué)反思【篇5】2-6的乘法口訣是小學(xué)二年級的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我始終引用學(xué)生們生活中最熟悉的事物來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好的引出并理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)、或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。比方：我們每天擺的筷子，都是幾個２。平時就可以讓孩子邊擺邊說，今天有幾個人吃飯，筷子的數(shù)量是幾個２。還有每幢樓房有６層，有這樣的幾幢，就是幾個６；每個單元可以住幾家人，幾個單元住的戶數(shù)就是幾個幾；還比方說，一只小貓有４條腿，３只小貓的腿的只數(shù)就是３個４等等。生活中的乘法問題可以說是數(shù)不勝數(shù)，引導(dǎo)孩子觀察這些現(xiàn)象，不但有助于孩子對乘法意義的理解，還可以通過觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關(guān)的問題的才能。對培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定積極的意義。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，長期堅持培養(yǎng)孩子用考慮的目光來觀察周圍的生活環(huán)境，對進(jìn)步孩子的綜合