教學(xué)活動心得體會15篇

第第頁教學(xué)活動心得體會15篇教學(xué)活動心得體會1

區(qū)角活動是老師依據(jù)幼兒的進展現(xiàn)狀和進展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并供應(yīng)活動材料，讓幼兒通過自身的擺布、操作去感知、思索、查找問題的答案。而老師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的發(fā)覺他們的需要，準(zhǔn)時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。

一、建立活動區(qū)規(guī)章，引導(dǎo)幼兒自主進行區(qū)域活動。

活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)當(dāng)是把握規(guī)章之后的一種自主嬉戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必需考慮規(guī)章問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)當(dāng)是老師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規(guī)章

有些活動規(guī)章具有肯定的強制性，要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守，對于這類規(guī)章，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比方：使用玩具時需留意的衛(wèi)生、平安問題，嬉戲結(jié)束后的整理、歸放?；顒又杏龅絾栴}應(yīng)開動腦筋想方法等等。區(qū)角活動規(guī)章往往是不行能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規(guī)章。

有些孩子常常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小伴侶交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起商量，班上就漸漸有了一個全體認(rèn)定的規(guī)章：無論是誰，不肯定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，肯定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規(guī)章。

幼兒在活動中遇到問題時，老師不要急著幫助解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的查找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動規(guī)章。比方：在建構(gòu)嬉戲中，孩子們玩的很盡興，可到最終卻沒有多少作品展現(xiàn)，這是為什么呢？當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間美麗的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等?！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺?？下次玩的時候你來告知我好嗎？”經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)覺告知了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不當(dāng)心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們把握了愛護作品的方法，同時玩嬉戲的規(guī)章也在不知不覺中產(chǎn)生了。

二、依據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的進展需要，供應(yīng)適合的環(huán)境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避開不必要的重復(fù)和鋪張。

其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的愛好和需要。我們有時會遇到這樣的狀況，有些幼兒總是喜愛在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有愛好，但我們又不能強迫那個幼兒肯定要離開那個區(qū)，或是肯定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對比目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有嬉戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

三、參加孩子的活動，成為孩子的合、引導(dǎo)者。

首先，在活動中，我們要信任孩子。通過觀看，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群特別能干和富有制造力的小仆人。因此，在嬉戲活動中，我們要成為孩子的好伴侶、好伙伴，與他們公平相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合及引導(dǎo)者。

其次，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的閱歷，觀看他們對什么感愛好，是否應(yīng)在哪方面賜予關(guān)心。不能急于用自己心目中的嬉戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。當(dāng)消失突發(fā)狀況時，進行隨機教育。

四、注意幼兒力量差異，支配適當(dāng)內(nèi)容

每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在很多人眼里的乖孩子可能在動手力量方面卻差強人意，而一個平常不惹人留意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們依據(jù)幼兒的力量差異，設(shè)立典范，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展現(xiàn)臺，隨時放上幼兒的得意之作，展現(xiàn)自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓舞幼兒相互指教，體驗同伴間互動學(xué)習(xí)的歡樂。

在區(qū)角活動的實踐和探究中，我們都在不斷的積累閱歷，只有做到從孩子的愛好和需要動身，敬重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

教學(xué)活動心得體會2

這學(xué)期我參與了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們供應(yīng)了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師討論活動，針對需要討論的教學(xué)內(nèi)容，由授課老師和聽課老師來共同討論課堂效果、改良提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過授課和聽課的老師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改良教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動不僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的討論分析供應(yīng)了科學(xué)的根據(jù)。同時也給老師自己及同伴供應(yīng)了自我提高自我反思的材料。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，馬上就會聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)覺自己存在的問題的同時，準(zhǔn)時吸取了他人的閱歷，這樣既到達了學(xué)習(xí)溝通的目的，更彌補了自身的缺乏，把學(xué)到的學(xué)問用到課堂中?；顒又形遗c馬春梅老師執(zhí)教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差異。在識字環(huán)節(jié)中，馬老師采納了采納了集中識字的方法。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進行語言訓(xùn)練，從易到難，步步深化，進展了同學(xué)的語言。而馬老師設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎么樣，進行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點：都采納了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓同學(xué)說出為什么要這么畫?培育了同學(xué)的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的缺乏之處。馬老師的課訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀比較集中，同學(xué)沒有讀的愛好。我的課在結(jié)尾只讓同學(xué)畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓同學(xué)說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)?！巴n異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)獨特,真正表達了資源共享，優(yōu)勢互補。

“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教學(xué)效果。同時也提高了老師的專業(yè)化進展。

經(jīng)過老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”表達的是老師的個人風(fēng)格、個人超群教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必定會張揚老師的獨特特長，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確把握，體會著他們對同學(xué)的親密關(guān)注。他們在開啟同學(xué)才智大門的同時，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思索。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對同學(xué)的實際狀況實行適合本班同學(xué)的特點，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動探究溝通培育同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實踐的力量!

總之，每位老師的課都有自己的精彩之處。老老師學(xué)識淵博閱歷豐富、駕馭課堂的力量強;年輕老師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們供應(yīng)了享受的平臺，讓我們有了更多學(xué)習(xí)溝通的機會。通過活動，使我深深的體會到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會不斷地進步!

教學(xué)活動心得體會3

20xx年8月24、25日，我參與了教研室組織的學(xué)校英語教材培訓(xùn)。在短短兩天的學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的解讀和新課程的解讀，切身體會到了新時期的教學(xué)任務(wù)和要求，明白了自己肩負(fù)的責(zé)任。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面對全體同學(xué)，注意素養(yǎng)教育、整體設(shè)計目標(biāo)，表達敏捷開放、突出同學(xué)主體，敬重個體差異、采納活動途徑，提倡體驗參加、注意過程評價，促進同學(xué)進展、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

通過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

一、表達同學(xué)在評價中的主體地位。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以同學(xué)的綜合語言運用力量進展為動身點。

二、注意形成性評價對同學(xué)進展的作用。

形成性評價的任務(wù)是對同學(xué)日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的進展做出評價。其目的是激勵同學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使同學(xué)獲得成就感，增添自信念，培育合作精神。因此在教學(xué)中，我實行了以下活動：對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、訪談、家長對同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的反饋與評價、平常測驗等。

三、注意評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用。

老師要時刻關(guān)注評價對同學(xué)學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的反饋作用。由于反饋信息可以關(guān)心我們知道同學(xué)學(xué)習(xí)的成就、老師教學(xué)中的勝利之處與缺乏、同學(xué)學(xué)習(xí)中的問題或缺乏等，關(guān)心我們依據(jù)評價的反饋信息準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)打算和教學(xué)方法。

經(jīng)過培訓(xùn)，使我更新了觀念，學(xué)到了許多學(xué)問，在今后的教學(xué)實踐中，我更要深化學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把學(xué)到的學(xué)問盡快的消化，汲取變成自己的教學(xué)方法。盡快探究出一條適合自己的切實可行的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式，為農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)做出應(yīng)有的奉獻。

教學(xué)活動心得體會4

今日很榮幸聽了xx老師的語文公開課，又和全鎮(zhèn)的畢業(yè)班語文老師共同溝通、探討、真是受益匪淺，也更讓我耳目一新。在此我有許多的感受，也有更大的壓力，但是我認(rèn)為，有壓力才會有動力。我深刻的熟悉到：假如我沒機會參與這次活動，我就不會覺得自己還有許多地方需要學(xué)習(xí)；我就不知道我還有許多地方要努力轉(zhuǎn)變；我更想迫切的為提高我班的語文成果做更大的努力。

我認(rèn)為這節(jié)課上的很勝利。作為同班級的課，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。首先，程老師為上好這節(jié)課做了充分的預(yù)備，深化討論教材，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，運用新的教學(xué)理念和先進的教學(xué)手段幫助教學(xué)，不但提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還增大了課堂容量，也到達了三維目標(biāo)的要求。再次，程老師還注意對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，教會同學(xué)怎樣去自主學(xué)習(xí)語文。

結(jié)合自身教學(xué)我也談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中的一點收獲。

通過這次研討活動，我有以下收獲：

一、讀。應(yīng)多培育同學(xué)的讀書力量。老師只有培育自己好讀書，多讀書的習(xí)慣，讓同學(xué)在自己的帶動下多讀書，讀好書。學(xué)會自己的母語，培育同學(xué)的閱讀力量。

二、寫。每一節(jié)課設(shè)計一些寫的內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)會表達，學(xué)會抒發(fā)，提高閱讀和習(xí)作力量。

四、多討論。老師要擅長學(xué)習(xí)，采百家之長，才能開出屬于自己的花朵。自己在課余時間多充電，多學(xué)習(xí)更多方面的技能，使自己做同學(xué)崇拜的同學(xué)。

五、多規(guī)范自己的板書。板書好了給了同學(xué)一個提示，一個典范，做好同學(xué)的示范。

六、喜愛自己的同學(xué)。只有一個人做到了喜愛。喜愛自己的事業(yè)，喜愛自己的孩子，才會干出非凡的工作，一個人把在學(xué)校學(xué)到的學(xué)問全部遺忘，剩下的才是素養(yǎng)。這就是教育，語文要教的就是同學(xué)的力量。在以后的工作中，我會多學(xué)習(xí)，多應(yīng)用，使自己，使孩子的母語學(xué)習(xí)能更歡樂、更充實。

教學(xué)活動心得體會5

我個人比較喜愛童話，具有童心，所以很喜愛幼兒的美術(shù)教學(xué)。

初次涉及幼兒美術(shù)教學(xué)的，放下自己的寫實看法，加入幼兒想像方式?？山桃恍┭b飾性繪畫的方法和技法，對先淡色后深色，先勾線后涂色，遮擋主次等這些方法也是很有必要教給孩子。

一．每課的學(xué)具材料和范作等預(yù)備充分，必需自己練過，胸有成竹再授課。

二．內(nèi)容不行太難，針對不同層次的孩子，寧愿降低主題難度使之自信，技法可在課中滲透。

三．虛心吸取兒童書籍插圖和畫報的美術(shù)創(chuàng)想。不斷補充調(diào)整自己的教學(xué)思路。

四．讓孩子看到自己的作品確定，例有展覽和網(wǎng)站等呈現(xiàn)形式。

授課時〔特殊是第一課〕老師要穩(wěn)定，可借課前檢查桌面擺放來穩(wěn)定同學(xué)心情?！怖梢越毯⒆釉鯓痈鶕?jù)左右手的規(guī)律和同桌便利的原理擺放物品?！?/p>

1、導(dǎo)入要趣味。開頭吸引孩子留意力的方法，用猜謎，講故事來導(dǎo)入〔孩子心情不行太興奮〕。確定宣布主題后，可讓同學(xué)建議畫什么形象老師示范畫出〔可借題發(fā)揮的〕。

教學(xué)內(nèi)容可有童話顏色，好玩味性、哲理性。

2、作業(yè)不怕丑。范畫后讓孩子畫畫試試，老師適當(dāng)教學(xué)技法。同學(xué)作業(yè)時，老師巡回指導(dǎo)多表揚少指責(zé)，多示范少說教。對有畏難心情的、沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，老師示范適當(dāng)補充畫面，或一點睛之筆構(gòu)一下列圖。

讓兒童把作品主題形象畫大些，簡單出效果。

3、作品要完好。借助小幫手。最終要引導(dǎo)孩子把畫面畫完，添背景什么的。

可以讓美術(shù)優(yōu)秀生做小老師，結(jié)對子關(guān)心那些年齡小的，或沒有耐煩的孩子畫完。

還可讓先完成的進行分組繪畫競賽〔為老師畫完范作也可〕。

4、展現(xiàn)很必要。最終最能有效帶動孩子完成作品的方法是找個固定的地方作為展現(xiàn)區(qū)：展評和講評他們的作業(yè)。

孩子學(xué)完你這一課，會自己想再畫、能畫改變的，聽了你的引導(dǎo)有想法，這說明你這一課就是相當(dāng)勝利了。

家長不多慮。如何使孩子喜愛你的教學(xué)，重視同學(xué)學(xué)習(xí)就是你與家長最好的溝通方法。

孩子家長獨特不一，對急功近利的家長要講講藝術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和作用。和有素養(yǎng)的家長探討一下孩子的教育方法，能學(xué)到許多。寬容的家長能允許新老師的成長，但大部分家長是只問成效的，所以作為老師盡量要做好課前預(yù)備。

教學(xué)活動心得體會6

每年一次的以“關(guān)注將來，共建和諧”為主題的教學(xué)開放日順當(dāng)結(jié)束，這次傾聽了三年組四位老師的課堂教學(xué)，感受頗深。

四位老師的課堂教學(xué)能表達促進同學(xué)進展的理念，能以同學(xué)為主體，課堂活動多，同學(xué)參加度高。課堂教學(xué)中同學(xué)談?wù)摻换コ浞?，師生交互自然、融洽、親切。同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動性高，思維活躍。老師留意提出有效的問題，啟發(fā)同學(xué)的思維，引發(fā)同學(xué)的探究行為，并留意引導(dǎo)同學(xué)主動參加探究過程。使同學(xué)擅長從感性活動動身，自己總結(jié)和發(fā)覺學(xué)問。教學(xué)內(nèi)容能貼近生活、回來生活。增添了學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培育了同學(xué)運用學(xué)問服務(wù)于生活的力量。老師重視發(fā)揮評價的激勵作用

xx老師的一課開篇點題，開門見山，簡潔明白直奔主題。老師語言簡潔、潔凈、利落。對有爭議的問題能綻開商量，讓同學(xué)在合作探究中解決問題。每講解完一部分都能準(zhǔn)時穩(wěn)固，做到邊講邊練。而且注意培育同學(xué)的動手力量。嬉戲環(huán)節(jié)的加入使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、活潑，課堂氣氛活躍。

xx老師的布滿傷感的音樂，和入情入境的導(dǎo)入，剛一開頭便把大家?guī)氲桨吹鼐车?。而且能抓住重點語句指導(dǎo)同學(xué)朗讀，感人至深，特殊是把“乞”字的字形奇妙地應(yīng)用在文中，讓人仿佛看到小珊迪立刻給先生跪下的情景。這個引導(dǎo)簡直是太棒了。而且，在拓展環(huán)節(jié)能進展同學(xué)的發(fā)散思維。

xx老師的數(shù)學(xué)課由故事引人，新奇的導(dǎo)入奇妙的連接新課。過度特別自然。教學(xué)中才智爺爺貫穿始終大量的練習(xí)有助于同學(xué)對學(xué)問的把握。拓展思維環(huán)節(jié)使同學(xué)的發(fā)散思維充分地調(diào)動起來。

xx老師的語文課課前談話緩解了緊急的氣氛。教學(xué)中，老師語言簡潔，儀態(tài)大方，聲音親切。指導(dǎo)朗讀做到逐步提升。特殊是賽龍舟的實況仿佛把大家都帶進那緊急、喧鬧的場面。緊緊抓住同學(xué)和聽者的心。

總之，本次教學(xué)開放日，給廣闊老師搭建了展現(xiàn)自我的平臺，也是一個相互學(xué)習(xí)的機會，盼望這樣的活動能連續(xù)開展下去。

教學(xué)活動心得體會7

在參與學(xué)校的三研活動中，針對研讀課標(biāo)，討論同學(xué)，研說教材，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，學(xué)校三班級是學(xué)校階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何在培育具有創(chuàng)新精神、提高同學(xué)整體素養(yǎng)的前提下解決三班級數(shù)學(xué)成果下降的教育問題，始終是教育界，特殊是一線老師特殊關(guān)注的問題之一，教學(xué)討論活動個人總結(jié)。

1、克服同學(xué)的不穩(wěn)定心情，培育、提高同學(xué)的留意力。

三班級同學(xué)的年齡階段一般是9周歲，這時，同學(xué)開頭進入發(fā)育期，獨特開頭占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使留意力分散。心理學(xué)告知我們，留意力是一種基本力量，它是同學(xué)順當(dāng)學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切力量的基礎(chǔ)。在學(xué)校階段，就應(yīng)當(dāng)培育少年兒童留意力方面的良好的素養(yǎng)。良好的留意力素養(yǎng)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于熬煉同學(xué)的留意力。同學(xué)就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問，又培育了這一基本力量。

2、自然引出，水到渠成。

充分利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，發(fā)揮其無意留意是培育同學(xué)留意力的第一步。從心理學(xué)角度來看，凡是同學(xué)完全不熟識的東西，或完全熟識的東西都不能引起同學(xué)的愛好和留意。因此只有結(jié)合同學(xué)熟識的學(xué)問閱歷引出他們不熟識的學(xué)問，才能提起同學(xué)的愛好，諧音他們的留意力。

例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時，借助于同學(xué)已把握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法學(xué)問，我引導(dǎo)并關(guān)心同學(xué)逐步解決課本的預(yù)備題讓同學(xué)在無意中接受了新學(xué)問。

在講解預(yù)備時，老師有意讓同學(xué)初步熟悉用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對齊，這是關(guān)鍵。同學(xué)的學(xué)問閱歷一方面來自原有的學(xué)問，另一方面來自生活閱歷，工作總結(jié)《教學(xué)討論活動個人總結(jié)》。由于我堅持根據(jù)教材的實際，在教學(xué)中區(qū)分狀況加以運用這些學(xué)問抓住了同學(xué)的留意力，使同學(xué)循序漸進地獲得了新學(xué)問。

3、合理組織，張弛相間。

由于兒童的留意力持續(xù)性還較差，依據(jù)這一特點，我采納3個環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使同學(xué)興奮的心情得以穩(wěn)定，留意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，老師應(yīng)抓緊時機在上半節(jié)課同學(xué)留意力較集中的時間內(nèi)，講清重點，突破難點。最終一個環(huán)節(jié)是穩(wěn)固階段，讓同學(xué)對新知有一個完好、精確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運用。正是由于張弛并用，同學(xué)才能保持高度集中的留意，合理而有效的學(xué)習(xí)學(xué)問，充分地利用了課堂。

4、由直觀教學(xué)入手，促使同學(xué)由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。

學(xué)校一、二班級的同學(xué)主要借助直觀形象理解學(xué)問，并通過反復(fù)練習(xí)記憶學(xué)問。對待三班級同學(xué)不能依舊停滯于這樣的水平。但是，由于三班級的同學(xué)思維正處于從詳細(xì)的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又確定我們的教學(xué)不能操之過急。

5、負(fù)遷移的干擾。

同學(xué)原有的學(xué)問可以促進新學(xué)問的把握，這是學(xué)問的正遷移；也可以干擾新學(xué)問的學(xué)習(xí)，這是學(xué)問的負(fù)遷移。我在教學(xué)中留意利用遷移規(guī)律，促進同學(xué)學(xué)問的正遷移進展，防止負(fù)遷移的干擾，做法是：

1、溫故知新。三班級是整數(shù)學(xué)習(xí)的最終一年，多位數(shù)運算占全年教材的近一半，杰出地完成這部分教材的任務(wù)對提高同學(xué)的計算力量，對全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。同學(xué)多位數(shù)運算力量學(xué)得好不好，很大程度依靠于一、二班級各種運算的理解和把握狀況。但是我們不行能抽出整段時間關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)舊學(xué)問，而只能把一、二班級學(xué)過的進退位加減法，一位數(shù)乘2位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目，有打算的支配到各節(jié)課，作為課前練習(xí)。使舊學(xué)問對學(xué)習(xí)起著正遷移作用。

2、運用比較。當(dāng)新舊學(xué)問技能一0分相像，同學(xué)在接受新學(xué)問時往往會受舊閱歷的干擾。這是負(fù)遷移作用，是同學(xué)學(xué)習(xí)上的難點。這時我便運用比較方法，關(guān)心同學(xué)突破難點，消退舊學(xué)問向遷移作用。

3、改錯練習(xí)。在教學(xué)中我不僅留意到從正確的方面教給同學(xué)的學(xué)問，而且留意到從反的方面培育同學(xué)的推斷力量。

其中①是針對同學(xué)法則中“被除數(shù)和除數(shù)劃去相同個數(shù)的‘0’的相同這一關(guān)鍵詞不理解而提出來的?！?/p>

②是針對同學(xué)對余數(shù)的位置不理解而提出來的。

③是針對“補0”有模糊熟悉提出來的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，相互協(xié)作，使學(xué)問把握更堅固。

三班級是連接學(xué)校低班級和高班級的橋梁和紐帶，同學(xué)能否很好地完成這個過渡關(guān)鍵在于老師的把握。我信任，只要遵循教學(xué)規(guī)律，擅長把握同學(xué)的心理特點和思維特點，提高三班級教育教學(xué)質(zhì)量不會再是難題。

教學(xué)活動心得體會8

———思索。同學(xué)答出來有的養(yǎng)分汲取了，有的不用的東西成了大便排解體外去了；這時，老師又問，食物在體內(nèi)旅行，經(jīng)過了哪些地方呢？出示人體簡圖，讓同學(xué)自己畫出自己的熟悉。畫完后小組溝通，形成小組統(tǒng)一熟悉。然后在班內(nèi)，利用實物展臺，分組匯報各組的熟悉。六個小組，六種熟悉。老師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀？同學(xué)回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫(yī)生、有一個同學(xué)甚至說出了解剖一個人，等等。這時，老師實行了放映視頻，同學(xué)們觀看視頻，思索問題：食物經(jīng)過了哪些地方？這些地方的作用？看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的圖片，其他小組補充。最終對食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的熟悉。老師總結(jié)消化器官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣？同學(xué)回答后，老師歸納。最終小結(jié)，老師讓同學(xué)說，今日你學(xué)到了什么？從中午的午飯開頭，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習(xí)慣？

2、科學(xué)讀物。同學(xué)閱讀科學(xué)圖書的過程，也就是科學(xué)啟蒙的過程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫以及科學(xué)數(shù)碼、動漫等電子類資料都是科學(xué)讀物。徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法，1、比較性閱讀；2、求解性閱讀；3、質(zhì)疑性閱讀；4、制造性閱讀。他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略：1、閱讀材料為情境，設(shè)疑激思，進展同學(xué)的思維力量；2、以閱讀材料為切入點，引導(dǎo)分析，深刻體驗“科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系”；3、以閱讀材料為依托，進展同學(xué)的情感、看法和價值觀；4、材料為連接點，多向鏈接，拓展同學(xué)的視野。他還解釋了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等。

張元喜老師展現(xiàn)的是：《比較水的的多少》，在這節(jié)課中，張老師注意的是通過比較水的多少，理解水占據(jù)空間的意義，理解體積單位毫升的意義。他的講座題目是：《淺說處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系》。

4—輯思索，學(xué)會什么是食物鏈，食物鏈的意義，畫食物鏈；通過ppt在生物鏈中的傳遞，熟悉愛護生態(tài)系統(tǒng)的重要性。曾老師講座題目是《思索的力氣—從“超越實證”到“超越規(guī)律”》，有他自己深刻的思索和深度。

對比這些特級老師，自己深刻熟悉到了自己的缺乏。今后，我肯定要加強學(xué)習(xí)，努力做到以下幾點：

一、加強學(xué)習(xí)。

1、加強科學(xué)學(xué)習(xí)。針對自己的學(xué)問薄弱環(huán)節(jié)，多學(xué)習(xí)科學(xué)理論，仔細(xì)閱讀科學(xué)史，科學(xué)原著，提高自己的科學(xué)學(xué)問。

2、向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。人外有人，天外有天。多聽聽優(yōu)秀老師的課和講座。學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)看法。

3、加強科學(xué)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)閱讀《科學(xué)課》等科學(xué)雜志，提高自己的教學(xué)理論水平。

教學(xué)活動心得體會9

10月24日，又一次來到xx路學(xué)校參與培育站的研修活動。這次研修活動的主題是“對話教學(xué)”，對于初入“道”的我來說，這是我早就特別期盼的。

上午4節(jié)課，分別是“大家排好隊”和“吃飯有講究”兩個主題的同課異構(gòu)。每節(jié)課，我都是仔細(xì)從頭聽到尾，關(guān)注每一位老師的教學(xué)思路、環(huán)節(jié)設(shè)計、詳情處理、語言體態(tài)、課件制作、綜合素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)說這幾課是我參與培育站以來最大的收獲，由于從這幾位老師的課堂，我從中收獲了許多，明白了道法課該怎么上，更為自己的道法課打造了清楚的框架。

從劉東云、陶士媛等4位老師的課中，我有以下一些體會：

一、遵循兒童規(guī)律，課堂源于生活

為了能讓低班級的孩子在輕松自由的氣氛中學(xué)習(xí)，整個課堂布滿濃濃的生活氣息。

1.教學(xué)素材源于同學(xué)生活；

2.教學(xué)情境貼近同學(xué)生活；

3.同學(xué)活動走進生活、再現(xiàn)生活。

課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“遵循兒童生活的規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以親密聯(lián)系兒童生活中的主題活動或嬉戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中進展，在進展中生活?！蔽覀兊恼n程和教材是由兒童的生活世界轉(zhuǎn)化而來，只有從生活中來，再回到生活中去，道德與法治教育才能得到生活活水的澆灌。而兒童對“排隊”規(guī)章認(rèn)知的形成也同樣源于他們對生活的感受、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細(xì)膩，感悟就會越到位、越深刻。

二、角色扮演，讓同學(xué)易于生成認(rèn)知體驗

在課堂教學(xué)中，通過組織同學(xué)參加角色的扮演活動，如等電梯、上廁所、飯桌上等，讓同學(xué)站在“仆人公”的角度來體驗、思索問題，并使同學(xué)逐步學(xué)會站在他人的立場考慮問題，學(xué)會傾聽別人的看法，敬重、關(guān)懷和愛惜他人的情感，這不僅有助于增添同學(xué)的探知力量和認(rèn)同感，有利于同學(xué)形成正確的看法、情感和價值觀，而且在教學(xué)中采納角色扮演，解決了同學(xué)興致不高、印象不深、理解不透等問題，能夠給教學(xué)活動帶來意想不到的效果。

三、辨析比較，讓同學(xué)深化認(rèn)知體驗

同學(xué)生活的世界是布滿沖突的，由于各種因素的影響，不同同學(xué)對同一問題所持的看法看法可能大相徑庭，即使是同一同學(xué)，他在社會實踐中形成的個人閱歷也可能與書本上完全不同的。

辨析比較，正是讓同學(xué)運用自己已有的生活經(jīng)受、學(xué)問閱歷或情感體驗，對某種事物狀態(tài)、個人行為或社會現(xiàn)象進行甄別，通過分析存在或產(chǎn)生這種狀況的緣由及其后果，明確其是非對錯。在道德與法治教學(xué)活動中，為了能讓同學(xué)對某種事物、行為或現(xiàn)象形成更加深刻地認(rèn)知和體驗，或為了檢驗同學(xué)是否真正形成了某種價值取向，我們可以把對立的兩種事物、或是事物的兩個對立方面放在一起，讓同學(xué)進行辨析比較，這樣不僅能促使同學(xué)主動地調(diào)動自己的學(xué)問閱歷參加活動，而且利于培育他們合作探究的學(xué)習(xí)方式和傾聽的良好習(xí)慣，使他們在思維火花的碰撞中對加深對學(xué)問的領(lǐng)悟，思維力量得到提高，內(nèi)心情感也得到肯定程度的滿意。

如教學(xué)中消失的“小相機咔嚓咔嚓”、“我是小判官”等活動，都是讓同學(xué)運用自己已有的認(rèn)知體驗，對眼前的生活場景進行甄別，無形中調(diào)動了同學(xué)做一個“公正的人”的心理，在潛意識中他們要求自己做一文明守規(guī)章的人。

從這4節(jié)課的觀摩中，我感受到對于低班級孩子來說，在道法課堂上，作為組織者的老師，可以運用“外部素材”的刺激，觸動同學(xué)的眼睛、刺激他們的心靈，引發(fā)他們?nèi)グl(fā)覺生活中的“問題”，思索同學(xué)“問題”產(chǎn)生的緣由，從而進一步思索“我們應(yīng)當(dāng)這么做？”從而形成自己對生活、對社會的認(rèn)知和理解。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們運用自己已形成的認(rèn)知和情感體驗，去辨析這些現(xiàn)象的是非對錯，從而深化自己已形成的熟悉。而最為關(guān)鍵的，是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何讓孩子們在生活中自主自覺地去踐行這些規(guī)章，也就是如何去“做自己”。

從這次學(xué)習(xí)中，我感受自己要去學(xué)習(xí)和關(guān)注的有許多，從課程到教材，從教材再課堂；從整本到單元，從單元再到主題；從課程理念到教學(xué)實施，從教學(xué)實施再到教學(xué)詳情等等，假如我們單純的只是把目光聚于一節(jié)課，我想我們是不會真正懂得《道德與法治》的。

教學(xué)活動心得體會10

昨天今日兩天時間，分別到xx學(xué)校、xx一中觀了幾位老師的課堂教學(xué)，感覺老師的課改意識還不夠彰顯，同學(xué)主動學(xué)習(xí)的欲望尚不能有效形成。在和領(lǐng)導(dǎo)、老師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉、溝通。

一、對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和新課程課改課堂模式的關(guān)聯(lián)熟悉。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是源于上世紀(jì)50年月蘇聯(lián)班級授課制的引入，那是幾代老師前輩們都沿用下來的一種授課方式，是一種極具代表性的課堂教學(xué)模式。課堂上，多表達為老師對課堂的肯定統(tǒng)領(lǐng)作用，老師講解、同學(xué)傾聽，時而提問、把握效果，但多是同學(xué)群體性的回答與評價，很少伴有同學(xué)獨特的展現(xiàn)，即便是有個別提問也多圍繞于少數(shù)的幾個尖子生。老師的學(xué)問素養(yǎng)、精彩的課堂藝術(shù)成了支撐課堂的一個著力點，課堂遂顯得“便利、快捷”。但此課堂模式多屬于接受性、被動性的學(xué)習(xí)方式，像聽報告一般，多適合于成人、適合于高等教育。在中學(xué)校校的課堂上，老師過于注意學(xué)問的傳授，往往忽視了同學(xué)間的互動、同學(xué)間情感的溝通和互相的感染，極大的扼殺了同學(xué)的自主性、創(chuàng)新性。時間久了，也便形成了老師講、同學(xué)聽，老師講什么、同學(xué)學(xué)什么，老師不講、同學(xué)不學(xué)，一旦離開了老師，同學(xué)便什么都不會做了，高分低能大致都是這樣培育出來的。剛?cè)胗變簣@的小伴侶尚天真爛漫，可以問好多新穎的問題，有時那是連老師都答不上來的，到學(xué)校問題少了，到學(xué)校問題更少，到高中、到高校幾乎是沒了問題的，我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)零件的車間，不過“次品率”是蠻高的，所謂的優(yōu)質(zhì)成品零件不過是一把精密的卡尺卡出來的，大家都認(rèn)為那肯定就是合格、最優(yōu)秀的產(chǎn)品嗎？這個問題值得大家深思。所謂的好同學(xué)，不過都是被灌輸學(xué)問，能大量被動接受學(xué)問的容器，他們很少有自己的思想和制造性的。

或許有人會說，那都是考試惹的禍，是由于人才的甄別與選拔所致，當(dāng)然有此方面的緣由，并且成分還很大。考試成果是結(jié)果，課堂教學(xué)是過程，按說從過程到結(jié)果是自然而然、水到渠成的事，但我們大多的人是過于關(guān)注結(jié)果了，才導(dǎo)致了過程的枯燥、索然無味。如飲茶一般，最直接的目的該是解渴了，簡潔之人往往直奔結(jié)果，只顧豪飲、很少能品出其中味道的。而有些人確飲的極具情調(diào)，淺嘗慢飲之間談天論地、古今中外、人間冷暖、世事悲喜，完全是超出了喝茶本身所具有的意義。這就是境界的凹凸不同所致，做同樣的事，結(jié)果雖大致相同，但過程確大相徑庭，我們的教育教學(xué)不也深通此理嗎？

正是由于熟悉到了前教育所存在的弊端，新課程、新教材才應(yīng)運而生的，它的內(nèi)容編排表達了育人功能的轉(zhuǎn)變。我們的老師是大可不必慌張，也不必亂了陣腳的，只需稍加調(diào)整一下我們以往的教學(xué)思路，或說反其道而行之，便會湊效的。就像勤勞的農(nóng)夫，從前總是自己很辛苦地去割了草，回來規(guī)整、扎碎后，喂那老牛；一旦把那老牛引至水草豐美處，它自己想吃什么就吃什么，不也是很輕松、很美的一件事嗎？同樣都是吃草、吃飽為目的，做法不一樣，效果也不盡然相同，吃草的過程美和享受陽光的沐浴卻大相徑庭的。我們的老師轉(zhuǎn)變一下自己的思路，以前多是教同學(xué)學(xué)會，過程多是單向的傳輸；如今是指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)，給同學(xué)機會讓他們自己去學(xué)，多享受追求學(xué)問過程的美妙；同樣是到達學(xué)會學(xué)問的目的，別人教會和自己學(xué)會完全是兩種不同的境界，教會的大多是“死”的東西，而自己學(xué)會的東西可是價值連城的。

二、對課改課堂的探究性熟悉。

課改的課堂，一個最重要的考察指標(biāo)就是要看全體同學(xué)一節(jié)課都干了些什么、做了些什么、是否學(xué)有效果。要看每一個同學(xué)是否學(xué)的自主，學(xué)的主動，學(xué)的愛好盎然，學(xué)的激情四射；要看同學(xué)小組間是否形成了競爭，小組內(nèi)是否協(xié)作默契、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風(fēng)格，真是一種完善人格完善的過程。

課改的課堂，要做到老師最大程度的“解放”，能騰出更多的時間和精力來有效地管理和掌控課堂。亦如校長管理學(xué)校一樣，忙于雜事的校長未必能管理高效的，相反班子成員若分工詳細(xì)、責(zé)任明確、落實到位了，看老師們忙得熱火朝天，校長才更有時間和精力來謀劃學(xué)校的進展，來進一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)、工作的潛能發(fā)揮。在課改的課堂中，老師那是需要轉(zhuǎn)變以前的主演身份，要以導(dǎo)演、最多加個配角的身份呈現(xiàn)于同學(xué)面前的，關(guān)注的是同學(xué)表演的是否充分、是否有效果、是否勝利；課堂上在于能給同學(xué)更多的鼓舞和激情顯現(xiàn)，在于有情境的創(chuàng)設(shè)和鋪墊，在于造就課堂的升華之境，在于不斷成就每一個同學(xué)有勝利的體驗和愉悅，到達真正的育人功能。

要做到老師在課堂上的充分“解放”或說叫“放手”，功夫可盡在課下，是必需要做好充分預(yù)備、細(xì)心備課的。一方面要宏觀備課，備同學(xué)基礎(chǔ)與現(xiàn)狀、估量同學(xué)所能到達的程度，討論課程標(biāo)準(zhǔn)、整體把握教材等；很盼望有些老師能從多年教教材的定式中解脫出來，有一個質(zhì)的升華，變教教材為用教材，把許多自己美妙的感受和閱歷積累多加利用起來；老師要學(xué)會換位思索、換位備課，多以同學(xué)的角度去把握學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。另一方面要微觀細(xì)化教與學(xué)的過程，要從培育同學(xué)的學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法和價值觀三維目標(biāo)體系對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行精確把握；細(xì)心設(shè)計預(yù)習(xí)自學(xué)提綱或詳細(xì)題目，保證能涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，同時要有可操作性、便于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究、溝通和展現(xiàn)；細(xì)心設(shè)計支配同學(xué)的小組學(xué)習(xí)與組織，隨后還要特地溝通小組學(xué)習(xí)的重要性與方式；細(xì)心設(shè)計多梯度的練習(xí)支配，這是檢測課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

我和老師們是這樣比方課改的課堂的：老師是“紅娘”，在同學(xué)和學(xué)問之間奇妙的牽一根“紅線”，之后老師是需要“淡出”這個過程的；但也不是與老師無關(guān)了，老師得隨時掌控這份“姻緣”過程的美妙和結(jié)果的有效性，而不至于其隨時就“分別”了；可見這個紅娘的責(zé)任非同一般，不是很輕松就能夠坐享其成的。

三、在實施課改中，對校長及老師提幾點要求和建議。

首先，學(xué)校課改的成敗在于校長的重視程度和參加程度，許多事情都是需要校長去謀劃、去實施的，要多為老師進行課改創(chuàng)設(shè)條件。一要思想統(tǒng)一，從自身到老師群體，要加強對課改有關(guān)理論及學(xué)問的學(xué)習(xí)和熟悉，保證課改工作的勢在必行是做好課改的關(guān)鍵；二要組織保障，實行有效措施，保證課改工作的有序進行和突出其有效性、實效性、高效性，要組織老師多學(xué)習(xí)、多研討、多總結(jié)、多反思，保證效果的有效提升。

另外，我們的老師要珍惜這次課改的進展機遇，要舍得下苦功夫，要多學(xué)習(xí)、多討論、多思索、多總結(jié)，那肯定是一種對自我的挑戰(zhàn)、是一種突破和超越。假如你去專心嘗試和實施了，其結(jié)果定會讓你倍感欣慰的，由于那才是一種奇異而美妙的教育景觀的，同學(xué)學(xué)的主動、主動，效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路，能走得順暢而久遠(yuǎn)，能讓我們的師生多感美妙吧！

教學(xué)活動心得體會11

我20xx年畢業(yè)于XXXX職業(yè)學(xué)院，畢業(yè)后就在XXX佳樂幼兒園當(dāng)起了幼師，進入這個工作崗位的時候，我很茫然，但隨著時間快速前進，我也慢慢的喜愛上了這份職業(yè)

如今甚至深深的愛上了這份職業(yè)，看著那些可愛的孩子在嬉笑、打鬧，讓我步入了孩時童光歲月，那時的我，和如今的他們一樣，一樣的天真，一樣的無邪，感謝他們讓我表達了完善的童話故事的上演，更感謝這份職業(yè)，是這份職業(yè)圓了我兒時的幻想。

首先再這里要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及組織上對我的廣闊關(guān)心和支持，在他們的大力支持下，我才能從一個剛出道的同學(xué)漸漸轉(zhuǎn)變成一位上進的老師，在5.12四川汶川大地震后，我們在園長的帶著下主動募捐，盼望我們的愛心能夠早一點的到達災(zāi)區(qū)

雖然我們的募捐微缺乏道，可我們的領(lǐng)導(dǎo)及各位老師都拿出自己的一份愛去感化每一個人，這是特別句有教育意義的，在我們的面前，那可都是孩子，在我們領(lǐng)導(dǎo)和組織的號召之下，那些孩子的家長也加入到了我們的隊伍之中，他們和我們一樣，都用簡潔的愛，去挽救每一位親人，那一刻真的很感動，如今回想起來，也是記憶猶新。

在喜愛同學(xué)方面，領(lǐng)導(dǎo)教育我要關(guān)懷愛惜同學(xué)，敬重其人格；耐煩教育，愛護同學(xué)合法權(quán)益，促進同學(xué)全面進展。喜愛同學(xué)是老師處理與同學(xué)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部老師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的金鑰匙，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個個教育的奇跡。

敬重家長是老師處理與同學(xué)家長之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在敬重家長方面，我愛聽取同學(xué)家長看法和建議，取得支持與協(xié)作，盡管由于時間有限，但在單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)教下，與家長時常保持聯(lián)系。

我們領(lǐng)導(dǎo)常說：團結(jié)協(xié)作是老師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。在日常工作方面，由于每個人的性格、心情、處理問題方式都存在差異，可能會由于工作方法的不同影響團結(jié)，繼而給孩子們帶來不好的影響。

領(lǐng)導(dǎo)的講話明確針對這個簡單出問題的重點，同時將豐富的工作閱歷傳授給我們，讓我學(xué)到了很多書本上沒有的學(xué)問，這對我今后的工作具有很大關(guān)心。在團結(jié)協(xié)作方面，我能夠做到虛心謹(jǐn)慎、敬重同志，就是互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心都還抱負(fù)；我能夠維護其他老師在同學(xué)中的威信，也關(guān)懷集體，主動維護學(xué)校榮譽。

將來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)進展的主體——老師，肩負(fù)著榮耀而神圣的歷史使命。而我們這些幼師是最能給那些孩子更多啟發(fā)的人，也是他們一生之中的其次位老師，再第一任老師沒有做好的時候，我們就應(yīng)當(dāng)彌補他們的缺乏

讓孩子們能從我們身上學(xué)習(xí)到我們傳授他們的學(xué)問，這是我們最大的歡樂，如今隨著辦學(xué)概念的不同，教育的模式也發(fā)生了肯定的改變，而我也在不斷的跟著它們一起改變，我既然如今是人民老師，就應(yīng)當(dāng)專心的教育每一個小伴侶，讓他們快樂的在我圓度過每一個屬于自己的春夏秋冬，這是我一生之中最大的歡樂之源。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更好的行使著人民給予我的使命，教好小伴侶，為祖國的花朵增加光榮讓他們變的更加光榮奪目，我會努力的加深學(xué)習(xí)，在自己擁有一份責(zé)任心的同時，我會連續(xù)加速的把“它”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N豐富的“情感”，去面對那些可愛的小伴侶。

這就是我工作兩年以來，所學(xué)到的學(xué)問，也是我一生之中第一次的心得，這將永久的伴隨著我在以后的教育事業(yè)中更上一層樓。

教學(xué)活動心得體會12

綜合實踐活動是一門以同學(xué)的閱歷與生活為核心的實踐性課程，與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)的區(qū)分，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。這些特點確定了它有著獨特的課程價值，確定它有著獨特的課程組織形式，也確定了它的豐富多彩和敏捷生動性。

一、同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，生成主題的力量

綜合實踐活動的過程，不同于學(xué)科課堂教學(xué)只重視學(xué)問的傳授，而是以同學(xué)進展為起點，以同學(xué)進展為歸宿，關(guān)注同學(xué)成長的生命歷程，與之相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。因此，在活動中首先要多給同學(xué)自主選擇的權(quán)利，同學(xué)可以自主選擇學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、自己確定活動結(jié)果呈現(xiàn)的方式。

二、學(xué)會合作探究，體驗勝利的愉悅

雖然我們提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究，但并不否認(rèn)合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的存在。這兩種方式并不對立，而是互相作用于活動的全過程，統(tǒng)一和諧，互為補充。

在綜合實踐的實施過程中，常常都會有操作這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)同學(xué)們便學(xué)會了交往，學(xué)會了溝通;學(xué)會了寬容，學(xué)會了觀賞;學(xué)會了承當(dāng)，更學(xué)會了合作。

三、勇于實踐，提高的動手及創(chuàng)新力量

綜合實踐活動是以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量，以及對學(xué)問的綜合運用為主要目的的實踐性課程。它強調(diào)課程的親歷親為，鼓舞同學(xué)超越學(xué)科的規(guī)律體系，綜合運用學(xué)科學(xué)問，發(fā)覺和探究日常生活中感愛好的問題，有效的促進了同學(xué)創(chuàng)新力量、實踐力量以及獨特品質(zhì)的和諧進展。

教學(xué)活動心得體會13

兩位老師的課都各有千秋，存在許多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時，在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序，將誦讀穿插在教學(xué)過程始終，引導(dǎo)同學(xué)把握作品營造出來的意境從而體會作品所闡發(fā)的思想情感。李