小學生學好英語的訣竅

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英語，在社會中扮演著越來越重要的角色，在工作中也發(fā)揮著巨大的作用。下面是我給大家整理的小學生學好英語的技巧，供大家參閱!

小學生學好英語的技巧：巧記單詞5法

學習英語最常遇到的問題，便是詞匯缺乏。詞匯缺乏的人在英文聽、說、讀、寫各方面的才能都會受到嚴重限制。所以詞匯量的多少在英語學習中占有重要地位。

一般認為背單詞是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。實際上，若能采用適當?shù)姆椒?，是可以縮短擴大詞匯量所需的時間，并且提高記憶單詞的質(zhì)量的。下面將介紹五種單詞記憶法。

一、結(jié)合記憶法。

將對比生疏，不常用的單詞放入確定的語言環(huán)境句子中，結(jié)合句意來記憶單詞。遇到此單詞時，若詞義忘卻，那么可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。例如：

slope

n.①傾斜;坡度;斜度

Thereisalwaysacertainslopeinaship\sdeck.

船的甲板總有幾分傾斜。

②斜面;斜坡

Weclimbedthesteepslopeofthehill.

我們爬了那座陡峭的傾坡。

vi.傾斜。

Therailroadslopesupslightslyatthispoint.

鐵路在此處有微弱的傾斜。

critical

adj.①批評(性)的，吹毛求疵的

Idon\tlikepeoplewhoaretoocriticalabouteverything.

我不熱愛對每件事都太吹毛疵的人。

②緊要的，關(guān)鍵的;危急的

Hisconditionisreportedasbeingverycritical.

據(jù)報告他的處境分外危急。

通過此法來掌管詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟諳詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

二、同類記憶法。

將同類詞匯收集在一起，同時背記。留神，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思一致，而同類詞是指根本屬性一致、概括意義的層次，級別或范圍不同的一類詞匯。

如headmaster和principal是同義詞，都表示，"中小學校長';president和chancellor是同義詞，都表示大專院校"校長'。這兩組詞是同類詞匯，都表示"校長'，但概括級別不同，所以兩組詞不是同義詞。

再如bachelor(學士)、master(碩士),doctor(博士)三個詞都表示學位授予的處境，"但概括級別不同，所以這三個詞也是一組同類詞匯。

這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，頭腦中展現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。

三、對比記憶法。

把同義詞或形似詞放在一起，加以識別、說明來掌管單詞的方法。記憶的過程是一組組，一對對單詞同時記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時，還掌管了詞與詞的識別和各自特殊的用法，于是將平日極易混淆的單詞領(lǐng)會地識別開。例如：

同義詞admit和confess均表示"供認'。

但confess，含有"坦白'，"懺悔'，的意思，而admit卻無此意。admit除含有"供認'之意外，還含有"允許，接納'的意思。

acquire、inquire、require是三個形似詞，拼寫很好像，但意思卻完全不同：acquire(取得，獲得)。inquire(打聽，查詢)、require(需要，要求，命令)。

四、構(gòu)詞法記憶法。

通過掌管構(gòu)詞法來記憶單詞。英語主要有三種構(gòu)詞法：

1)轉(zhuǎn)化，即由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。例如：

picture(n)畫-picture(v)描繪

water(N)水--water(v)澆水

2)派生，即演過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，例如：

happy--unhappy(加前綴)happiness(加后綴)

3)合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：

wood(木)+cut(刻)--woodcut(木刻)

pea(豌豆)+nuts(堅果)--peanut(花生)

這種記憶法可以將具有同一根本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

五、根義記憶法。

利用根義代替記憶多義，可以解決"沒有生詞'卻老讀不懂的問題。譬如要問immediate(ly)是否已記住，回復當然是斷定的。那么就請看下面三個"沒有生詞'的片段：

a)Thewomanimmediatelybehindthecar.

b)Sheismyimmediateneighbour.

c)theimmediatecause

若沒有讀懂，那么就請看immediaie(ly)根義

中間沒有間隔(地)代記

1)(時間)馬上;

2)(空間)緊挨，通接，緊跟，

3)(關(guān)系)直接

小學生學好英語的技巧：小學英語詞匯學習的3大誤區(qū)

誤區(qū)1

單詞與句子脫離。我覺得好多老師知道詞不離句的教學方法，但是往往偏重視一個單詞一個單詞的教，而疏忽詞構(gòu)成句的整體認知。英語和漢語有確定的相通之處，但是也有很大的區(qū)別，尤其有的在句子排列依次上有很大區(qū)別，所以我們只重視記單詞，而疏忽句子構(gòu)成，會導致在以后的英語學習中感到混亂。而導致不知道怎樣表達英語句子才是正確的。同時我們一個單詞一個單詞教，脫離句子，會讓學生感覺枯燥無味，還不能切實了解單詞的含義和用法。

誤區(qū)2

英語單詞不是和漢語詞語用法完全一樣。我覺得只是死記單詞意思，會導致用錯單詞，好多英語單詞漢語意思不止一個，也有幾個英語單詞只有一個漢語意思，但是詞性或者是用法卻是不同的處境，所以按只記單詞來學英語會導致英語表達錯誤。

誤區(qū)3

再次，教學中在英語教學中我們沒提防語音和單詞聯(lián)系起來記憶，假設(shè)老師教學中把讀音規(guī)矩和字母組合想聯(lián)系起來我想學生會覺得單詞越來越好記。

小學生學好英語的技巧：小升初英語怎么幫學生復習

復習，是學習過程中一個分外重要的環(huán)節(jié)。尤其是六年級的總復習，更加要表達出它的重要性。假設(shè)教師能合理安置復習籌劃，用心組織復習內(nèi)容，那就能起到事半功倍的效果。經(jīng)過復習，每個學生都會在原有根基上得到不同程度的提高。我覺得要提高復習效率，應關(guān)注以下幾個問題：

一、不要把復習課僅作為練習課

在以往的畢業(yè)班復習時我們察覺：有些老師把復習課簡樸當作練習課來上，今天問這個學校要張練習卷，明天從那個學校拿張練習卷，每天都是枯燥的抄寫、背讀、做題、講題。這樣的做法不但讓學生感到疲憊乏味，而且沒有提防學生才能的培養(yǎng)。

二、復習要有系統(tǒng)性、針對性

在總復習階段，有必要把所學過的內(nèi)容系統(tǒng)梳理一遍。在此根基上，再根據(jù)學識點舉行歸類復習。對學生輕易混淆的學識，在講解規(guī)矩、方法的根基上，可以出一些針對性的練習，讓學生在運用中穩(wěn)定學識點。

三、復習課在重根基的同時更應提防才能的培養(yǎng)

有些英語老師在復習過程中往往會讓學生做大量的翻譯詞組、默寫單詞等練習，可能通過這樣的訓練，學生對單詞的純熟程度是增加了。但我們理應明確：我們教學生學英語的目的不是為了讓他們機械地記憶一些單詞，更重要的是要培養(yǎng)學生的語言運用才能。對語言的生動運用才能需要通過聽說讀寫的途徑來培養(yǎng)，因此在上復習課時，我們?nèi)砸裆闲率谡n時一樣通過多種教學手段讓學生得到聽說讀寫多方面的訓練，而且由于是復習課，我們的組織更理應表達出綜合性。對于記憶單詞，不要有過高的要求，要讓學生有更多的機遇感知英語，激活他們的思維，給他們創(chuàng)造更多運用語言的機遇。如：我們在復習階段可以通過大量閱讀來擴展學生的學識，培養(yǎng)他們的語感。閱讀材料的來源可以充分發(fā)揮學生的作用，由于他們手頭的各種英語學習資料對比多，可以布置學生在家打定閱讀的文章，每節(jié)課上由兩位同學來給大家讀，并打定好相關(guān)的問題。這樣，既培養(yǎng)了學生的理解才能，又磨練了他們的聽說才能。

四、在復習階段應更加關(guān)注弱勢群體

在日常教學中，每個班總有幾名學生在英語學習方面對比薄弱。這些學生中有個別可能是由于智力因素，更多的是學習態(tài)度問題。在復習階段，假設(shè)老師能彌漫愛心地對待這些學習英語有困難的學生，激發(fā)他們的學習積極性，實時地扶助他們解決一些學習上的困難，不斷激勵他們，相信他們能積極主動地參與英語復習，通過復習補缺補漏，在結(jié)果階段取得較大進步，從而順遂進入中學學習。夢想通過我們的努力，能讓更多學生樹立起學習的信仰，使他們彌漫夢想地迎接更多的挑戰(zhàn)。當然，由于英語老師所教班級對比多，精力有限，而且我們也不夢想通過加班加點的方式來提高學生的勞績。所以，在老師關(guān)注弱勢群體的同時，我們更提倡同學間的互幫互助。由于每個班級都有一些英語學得很輕松的學生，假設(shè)能把這個資源有效地利用起來，那老師的負擔相對就會減輕些，而且能培養(yǎng)學生間的團結(jié)合作精神。

結(jié)果談?wù)剬W生的心理和心緒調(diào)適問題。我認為心緒對學生的學習會有很大影響，積極高興的心緒可以活躍思維，鞏固記憶力，反之那么會抑制思維。在復習迎考階段，有些學生此時的心打理變得更加敏感和脆弱，會表現(xiàn)出或慌張或煩躁或消極或興奮的狀態(tài)，若不留神引導，不去理解和體會學生的心理感受，會使學生有猛烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感，近那么會影響其勞績，遠那么甚至會影響其今后學習英語的興趣和積極性。因此如何輕微地查看和科學地調(diào)整學生的心理心緒狀態(tài)尤為重要，不敢說譬如何復習更重要，但切