中職模具專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法論文

第第頁(yè)中職模具專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法論文一、項(xiàng)目教學(xué)法在模具專業(yè)課中實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在模具專業(yè)教學(xué)中有很好的應(yīng)用基礎(chǔ)

過(guò)去的專業(yè)教學(xué)以知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為主，學(xué)生動(dòng)手能力薄弱。項(xiàng)目教學(xué)在工科專業(yè)實(shí)施中具有很強(qiáng)的操作性，優(yōu)勢(shì)明顯。模具專業(yè)作為工科專業(yè)中的細(xì)化分支，在專業(yè)課教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法有很好的應(yīng)用基礎(chǔ)和前景。

（二）企業(yè)用人要求已成為開展項(xiàng)目教學(xué)的一支強(qiáng)心劑

改革開放三十多年以來(lái)，被譽(yù)為"進(jìn)入富裕社會(huì)的原動(dòng)力""金屬加工業(yè)中的帝王"的模具行業(yè)，發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到快速增長(zhǎng)期。模具企業(yè)已是遍地開花，各類企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求也日益增加。特別是對(duì)掌握模具制作技術(shù)的技術(shù)工人，出現(xiàn)了"一才難求"的現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)的開展，可以培養(yǎng)出一大批具有實(shí)干能力的技工，能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。我們可以從企業(yè)中拿項(xiàng)目，將項(xiàng)目應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)將完成的項(xiàng)目重新回歸到企業(yè)中去。其實(shí)國(guó)外的一些成功案例也很好地說(shuō)明了這點(diǎn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)在中職模具專業(yè)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

其實(shí)，項(xiàng)目教學(xué)在國(guó)內(nèi)已被廣泛開展，尤其是在我們浙江。浙江作為全國(guó)的制造業(yè)基地，其中職學(xué)校已開展了大量的嘗試，很多專業(yè)課教材實(shí)行了項(xiàng)目教學(xué)包括我們模具專業(yè)。但由于具有中國(guó)特色（人多、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地少）的職業(yè)教育限制了項(xiàng)目教學(xué)的開展，教學(xué)中出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

（一）項(xiàng)目資源未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的要求

項(xiàng)目教學(xué)法要求我們把學(xué)生拉到工場(chǎng)，除了必要的理論教學(xué)以外，絕大部分時(shí)間都在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)操作?？涩F(xiàn)在我們中職學(xué)校的教學(xué)模式與普高差不多，大量的是教學(xué)樓，實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)作為最為重要的項(xiàng)目資源的嚴(yán)重不足，制約了項(xiàng)目教學(xué)的開展。

（二）教師的理念未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的要求

長(zhǎng)時(shí)間的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式已在中職模具專業(yè)課教師心中根深蒂固，要將這一理念徹底扭轉(zhuǎn)，達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的要求，可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間。

（三）課程評(píng)價(jià)體系未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)要求

中職學(xué)校的課程評(píng)價(jià)體系基本還是老一套，學(xué)生除了要求掌握一兩門專業(yè)技能外，更重要的是理論課程一定要合格（在校兩年的理論課數(shù)量確實(shí)龐大）?，F(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)體系顯然是缺乏科學(xué)性的。而項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，掌握必要的理論知識(shí)。要在現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)體系中"戴著鐐銬跳舞"，項(xiàng)目教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在模具專業(yè)課中的應(yīng)用實(shí)施

（一）專業(yè)教程的選擇

對(duì)于模具專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論課的專業(yè)課程設(shè)置大多是新課改之前的課程模式。它們多以學(xué)科為主線，理論知識(shí)枯燥繁瑣、長(zhǎng)篇累牘，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。因此，我們?cè)陂_發(fā)或選擇課程教材時(shí)，應(yīng)嘗試選擇那些以崗位能力為本位的專業(yè)新課程。如《塑料?！氛n程我們可以選擇由浙江省教育廳職成教教研室組編的"核心課程+教學(xué)項(xiàng)目"系列模具專業(yè)課教程。它是以核心技能培養(yǎng)為主旨、以核心課程開發(fā)為主體、以項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的專業(yè)課新模式課程。它通過(guò)制作"保險(xiǎn)盒模"，讓學(xué)生了解一副模具從接單到成品的整個(gè)過(guò)程，包括任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)實(shí)施、知識(shí)解析、想一想、做一做以及老鄭做模等部分。尤其是"老鄭做模"這部分，調(diào)節(jié)了課堂氛圍，讓課堂趣味橫生，還讓學(xué)生更好地了解了企業(yè)的社會(huì)環(huán)境和自己今后所從事的職業(yè)特征，使學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)。

（二）教師理念的改變

項(xiàng)目教學(xué)法不再把將現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，以鍛煉各種能力為終極目標(biāo)。在教學(xué)中教師不再是主導(dǎo)地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。因此我們?cè)谶M(jìn)行模具專業(yè)課教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮其主體的能動(dòng)作用，從而解放思想，激活思維，挖掘潛能，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要完成幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師要從教學(xué)的中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的輔導(dǎo)地位；二是從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和項(xiàng)目研究的組織者；三是從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成合作者。

（三）教師自身專業(yè)能力的提升

隨著項(xiàng)目教學(xué)法不斷在模具專業(yè)課中得到實(shí)踐，不但帶來(lái)了教師角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)我們模具專業(yè)課教師提出了除基本專業(yè)和教學(xué)能力要求之外的更高要求。

1.應(yīng)提高專業(yè)課教師的工程實(shí)踐能力。

我們大部分模具專業(yè)課教師從大學(xué)一畢業(yè)就從事在一線的教學(xué)工作，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)接觸與實(shí)際相符的工程實(shí)踐，而這與我們項(xiàng)目教學(xué)的初衷是背離的。因此要使學(xué)生畢業(yè)工作后即時(shí)具備模具制作的能力，我們教師在這方面自身能力的提升就顯得尤為重要了。我們可以通過(guò)以下一些方式來(lái)提升自己的工程實(shí)踐能力：一是到企業(yè)鍛煉或輪訓(xùn)培養(yǎng)，二是可以通過(guò)各級(jí)學(xué)校的師資培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，三是通過(guò)技術(shù)研討會(huì)提升。無(wú)論采取何種方式，或多或少都有其本身的局限性，我們需要有的放矢。

2.提升教師的應(yīng)變能力。

在模具專業(yè)課的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師的溝通、交流會(huì)不斷增加，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，學(xué)生會(huì)完全隨著教師的思路走。項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生會(huì)有自己的想法，隨時(shí)都有可能提出他們的疑問(wèn)，這就需要我們具有足夠的應(yīng)變能力，在與學(xué)生的共同探討中完成答疑。

3.提高教師的評(píng)估能力。

當(dāng)學(xué)生完成一副模具時(shí)，它凝聚了學(xué)生的智慧和汗水，評(píng)價(jià)時(shí)要講究方式方法。首先以賞識(shí)的態(tài)度肯定成績(jī)，使學(xué)習(xí)者獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，技巧性地提出不足，以求改進(jìn)后會(huì)有更好的效果。在項(xiàng)目教學(xué)中，提高評(píng)估能力，是教師的重要任務(wù)。

（四）加快中職學(xué)校模具實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

我們都知道項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容是項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，對(duì)于我們模具專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，就是在模具實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)自己的努力做出一副模具的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，除了基本的理論指導(dǎo)外，絕大部分的時(shí)間都會(huì)在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)中完成。但由于很多學(xué)校模具專業(yè)是近幾年剛開設(shè)的，因此其實(shí)訓(xùn)基地成了制約本專業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，加快設(shè)備及相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，應(yīng)成為模具專業(yè)發(fā)展的重中之重。

（五）建立模具專業(yè)課的管理與評(píng)價(jià)體系

項(xiàng)目教學(xué)注重的是教學(xué)的全過(guò)程，而并非只看重結(jié)果。對(duì)于模具專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)、評(píng)估的關(guān)鍵不僅僅在于能做出一副模具，更在于是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)應(yīng)該是雙向的，是對(duì)"教"與"學(xué)"的評(píng)估。評(píng)估結(jié)果也不是用來(lái)鑒定教師和學(xué)生的，而是為了更好地激勵(lì)教學(xué)。

1.對(duì)"學(xué)"的評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的方式。

對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)階段進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤評(píng)價(jià)考核，著重考查學(xué)生對(duì)模具知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.對(duì)"教"的評(píng)價(jià)：項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式下的"教"的評(píng)價(jià)，應(yīng)從評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容上做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。

在具體指標(biāo)的設(shè)定上，以結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，既注重最終的結(jié)果（學(xué)生出模具），又關(guān)注中間的過(guò)程（在模具的制作過(guò)程中，是否全程參與，是否對(duì)過(guò)程進(jìn)行控制等），將確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估一系列過(guò)程視為一個(gè)整體，進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

（六）營(yíng)造"全民職業(yè)"的氛圍

中國(guó)的職業(yè)教育，人們根深蒂固地認(rèn)為是"差生"的教育，"讀職校是沒(méi)辦法"，或者是因?yàn)?現(xiàn)在工作年紀(jì)還太小，去關(guān)幾年再說(shuō)"。在人們的眼里，職業(yè)教育是沒(méi)有地位的，屬于"下層教育"。但在發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)民眼中，職業(yè)教育絕不是"雞肋"。比如，德國(guó)的職校學(xué)生畢業(yè)后所處的地位，在社會(huì)體系中就屬于中上層。對(duì)職業(yè)教育的"鄙視"，使得我們的職業(yè)教育在社會(huì)中得不到重視。隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中國(guó)的職業(yè)教育獲得了難得的機(jī)遇，我們要大膽營(yíng)造"全