人教版高三上學期期末考試語文試卷

人教版高三上學期期考試語文試題一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共小題，9分）現在世界上漢文化正熱，但普遍認為漢語難學難教，語法尤其如此。因為難學難教，所以對外漢語教學中有“口語”和“書面語”并進還是分開的爭論而對于語法之難一方面是語法理論繁雜且分歧重重令人莫衷一是方面是教學缺乏理論和方法的支持基本還只能憑經驗。這都發(fā)人深思：漢語的口語和書面語是什么樣的關系？漢語到底有沒有“自己”的語法？閱讀孟昭連教授的《之乎者也非口語論》一書似乎能破解我們這兩個方面的疑問。本書從古文文法中“辭”的角度說清了文言區(qū)別于口語的具體方式進而論證了古文語法的獨特之處為我們解構文言、讀懂古文提供了很好的途徑，更對漢語語法有了創(chuàng)造性認識。孟教授在書中回答了“漢語口語與書面語的關系”的問題闡述了古文“意內而言外”的概念。語言和文字的作用都要表達“意”，但二者又有所不同。很多場景下，對話不僅要講究吐字發(fā)音，更要有聲音的長短徐疾、停頓等變化，來體現說話人的心態(tài)、邏輯意向、話外之音等等，這時，語言不僅要“以字顯意”，還要加進去“辭”來足意，“之乎者也”就是典型的“辭”，是口語中沒有但文字里面非常必要的部分。古文中這些“辭”大多是假借來的借用一個現成有意義的漢字，賦予它新的內涵起到文章中虛之又虛的“托精神傳語氣”的作用。孟教授認為這都是先賢大儒們對漢字創(chuàng)造性的運用，使語言具有了極強的表現力，極豐富的文化承載力，既可微言大義，也可蔚為壯觀。孟教授還回答了“漢語到底有沒有‘自己’的語法？”的問題從上個世紀開始語言界的大師們就在探索漢語自身的規(guī)律印歐語系的“以音表意”字符號本身沒有什么意相比，漢語是音、形、義三位一體，是“意”以形和聲音形式的雙重表達。漢語的文字和口語相對獨立、也相互聯系，漢字是字形直接表意，發(fā)音是隱而不顯，從文字到思想不必經過聲音環(huán)節(jié)，走的是視覺路線；而口語是以音表意，不必經過視覺環(huán)節(jié)。隨著大一統(tǒng)文明的推進、文章的發(fā)達，口語又受到了文字的影響與制約。從現在的研究來看，漢字在初創(chuàng)之時起就是一個比較完善的體系，形、音、義完美統(tǒng)一，是一個博大精深的體系。我們去哪里尋找華文的根？去哪里尋找漢語的本質？孟教授給我們做了回答那就是在傳統(tǒng)語言文字中找，在古典文學中找。這一切巨大的財富，是漢語乃至華夏文化回歸的希望所在。（摘編自子明《跳出西學框框回歸漢語本質——評孟昭連教授〈之乎者也非口語論〉》）1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（分）A.“辭”的角度雖小卻能讓人理解文言與口語的區(qū)別，更能顯現古文語法的獨特之處。B.先賢創(chuàng)造性運用漢字主要體現于假借虛之又虛的“辭”，賦予新意來“托精神傳語氣”。C.印歐語系的文字創(chuàng)制是為了高效反映語音、記錄語言，文字附著于語言而產生意義。D.漢語形成過程中逐漸自成語法體系，文字和口語是相對獨立又互相影響與制約的關系。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（分）A.這篇書評首先交代了“漢文化熱”卻漢語難學難教的背景，引出寫作這篇書評的目的。B.文章倒數第二段把印歐語系與漢語規(guī)律作比較，直接回答了文章開頭提出的兩個問題。C.本文呈現總分評析思路結構，首先總評書的特點，然后圍繞兩個問題展開，思路清晰。D.本文貫通了孟教授書中的論點和自己的評析，這種寫法增強了書評的學術性和思想性。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（分）A.中國古人在書面表達中一般很講究修“辭”，一般的口語表達，則不會講究修“辭”。B.古文是“以字顯意”、“加辭足意”，那么，閱讀古文就要重視“之乎者也”這類“辭”。C.既然漢語本身具有比較完善的體系，那么就說明我們的漢語實際上是不難學難教的。D.加強傳統(tǒng)語言文字的研究，積極傳播古代經典文學，這會有助于中華民族的文化復興。（二）文學類文本閱讀（本題共小題，15分）閱讀下面的文字，完成4～題。臥

鋪

阿城第一次坐火車的臥鋪我心跳著進了臥鋪車廂嗬像現代化養(yǎng)雞場一格一格的三層到頂。我是中鋪，下鋪是一個兵，頭剃得挺高，沖我笑笑，問：“你到哪兒？”河南人。對面下鋪一位老者聽說我去南方，就說：“南方還暖和，北邊兒眼瞅著冷啦。您瞧這位同志，都用上大衣了?！焙幽媳恍?，說：“部隊上發(fā)了絨衣褲兒，俺回家探親，先領了大衣?！遍_車鈴聲響了。呆了一會兒，又慢慢來了一個挺年輕的姑娘。那姑娘拉平了聲兒說：“誰的？別放在人家這里行不行？”我把提包放在我對面的中鋪上了，于是趕緊提下來，說：“對不起，忘了忘了?！惫媚锝柚安ＡВ砹艘幌骂^發(fā)，脫掉半高跟兒鞋，上了中鋪，打開書包，取出一本兒書，立刻就看進去了。河南兵坐得很直，手捏成拳頭放在膝上，臉紅紅地對我說：“學文化哩！”車開了那老者拉了毯子睡下南兵仍舊坐得很直我正想說什么就聽車廂過道口鬧起來。河南兵伸出頭去，說：“敢是俺的戰(zhàn)友兒看俺來？”他們這一吵，驚動了臥鋪車廂的人，上上下下伸出頭來，睜著眼問：“怎么了？”那個結實兵一邊走一邊揮著手，說：“沒啥，沒啥。俺們到俺們戰(zhàn)友兒這兒來看看臥鋪是個啥樣子?！贝蠹倚ζ饋恚侄伎s回去。我問“就買了一張臥鋪？”河南兵紅了臉。結實兵粗聲大氣地說：“俺這位戰(zhàn)友兒的娘才有意思來！坐過幾回火車兒，就是不知道臥鋪是個啥樣子，來信問他當了兵可是能坐臥鋪兒？俺這位戰(zhàn)友兒硬是借了錢買了一張臥鋪票兒坐，回去給娘學說。俺們講說沾個光，也來望望，回去也給俺們家里人學說?！闭f到這里，中鋪的姑娘扭動了一下。仍舊看書。河南兵趕忙說：“你小聲兒說話不中？這臥鋪里的人凈是學文化的看驚動了”結實兵這才發(fā)覺中鋪躺著一個姑娘，笑著打了河南兵一拳：“你小子坐臥鋪兒不說，還守著個姑娘，看美得你！”姑娘使勁動了一下。河南兵臊紅了臉，說：“你不敢亂說！”結實兵很高興地回去了。其他的兵一個一個地來，都很仔細地瞧那個姑娘的背影，倒不像是看臥鋪來的。參觀完了，河南兵顯得挺累，嘆一口氣，從挎包里摸出一個蘋果，遞給我說：“你吃。”我急忙也拿出一個蘋果說：“我有。”推讓了一會兒，互相拿了對方的。有閑沒鹽地聊了半天，都說睡覺吧。河南兵扯出軍大衣，問我：“你蓋？”我說：“鋪上有毯子?！鄙狭酥袖?，我看那邊的姑娘已不再讀書，蜷起身子睡著，瞄了瞄老者，正是香甜的時候。我頭沖窗子躺下，后半夜，裹緊了毯子，真有點冷。大清早，忽然被一聲喊叫嚇了一跳：“這是誰的呀？這么大味兒！”我連忙扭頭去看。只見那個姑娘半撐著身子，用拇指和食指拈起一件大衣的布領子，往外拽著。車廂的人聞聲過來好幾個，睜著眼看那姑娘。那老者躺在下鋪，立屈著腿說：“姑娘家說話好聽點兒！半夜看你冷，替你蓋了，怎么就臟了你？總比凍著強吧？”河南兵從底下冒出來，后脖子也是紅的，說：“醒啦？大衣是俺的哩。”看熱鬧的人都笑起來，散回去。我下到下鋪，只見河南兵疊他的大衣。放在枕頭上，又抻，又抹。我笑著說：“你的大衣有什么味兒？”河南兵也不回頭說：“咋會來？許是他們借穿照相？那么一小會兒，不會串味兒來！”我抬頭看了看姑娘，姑娘低了頭，僵坐在中鋪。女子早上沒有梳洗大約是最難看的時候。老者不說話，只用手輕輕拍著膝蓋，噘起下嘴唇兒。我呆不自在，就洗漱去了?；貋硪豢?，三個人還在那里。我問河南兵“你不洗洗？”河南兵這才抬起頭來俺不洗了到了家痛痛快快用熱洗，娘高興哩我說“也不能叫老婆看個累贅相呀河南后說“哪兒來老婆？”我說當了兵，還不是有姑娘想跟著？”河南兵說：“咋說哩！俺借錢坐臥鋪兒，東西買少了，怕是人家不愿意哩！”老者笑著說：“將來當了軍官，怕啥？”河南兵看了看姑娘：“軍官得有文化哩。”姑娘正慢慢下來歪著腰提上鞋拿了手巾口缸去了半天回來低頭坐在下鋪不再看書。老者問她到哪兒，她借答話，看了一眼河南兵，又低下頭去。河南兵掏出蘋果讓大家吃。我把到手的一個轉給姑娘。姑娘接了，卻放在手里并不吃。我問河南兵：“你的刀呢？”河南兵以為是說昨天的事就說“武器離了部隊就收不方便哩”老者扭臉對姑娘說“洗洗吃吧，

不臟。”姑娘更埋了頭，我趕忙把我的刀遞過去。姑娘接了，拿在手里慢慢地削。削好，又切成幾瓣兒，抬起頭，朝大家笑一笑，慢慢地小口兒小口兒吃起來。（有刪節(jié)）4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.小說通過“河南兵”兩處“學文化”的語言描寫寫出他對“文化人”的敬慕之情表現出他質樸、善良的性格特點。B.小說刻畫“姑娘”主要運用了動作描寫和語言描寫三言兩語就勾勒出姑娘的美麗也描繪出了她“文化人”的特點。C.小說寫“結實兵”來看戰(zhàn)友的臥鋪的情節(jié)，通過他對臥鋪的好奇，對姑娘的饒有興趣出了軍人的單純和熱情的特點。D.小說中人物的對話中方言的使用，使小說具有了濃郁的鄉(xiāng)土色彩既有利于人物的塑造也有利于反映小說的時代特色。5.小說以“臥鋪”為敘事背景，有什么好處？請簡要說明。（6分）6.小說以“姑娘吃蘋果”為結尾，耐人尋味，請欣賞這樣結尾的藝術效果。（分）（三）用類文本閱（本題3題，分）閱讀下面的文字，完成7～題。材料一總的說來，人工智能的目的就是讓計算機這臺機器能夠像人一樣思考。到目前為止，我們僅僅知道人腦是由數十億個神經細胞組成的器官我們對這個東西知之甚少模仿它或許是天下最困難的事情了。當計算機出現后人類開始真正有了一個可以模擬人類思維的工具對于人的思維模擬可以從兩條道路進行，一是結構模擬，仿照人腦的結構機制，制造出“類人腦”的機器；二是功能模擬，暫時撇開人腦的內部結構，而從其功能過程進行模擬?，F代電子計算機的產生便是對人腦思維功能的模擬在一些領域計算機幫助人進行原來只屬于人類的工作計算機以它的高速和準確發(fā)揮著它的作用人工智能始終是計算機科學的前沿學科計算機編程語言和其它計算機軟件都因為有了人工智能的進展而得以存在。材料二復雜工作的定義是隨著時代的發(fā)展和技術的進步而變化的工智能這門科學的具體目標也自然隨著時代的變化而發(fā)展它一方面不斷獲得新的進展，另一方面又轉向更有意義、更加困難的目標。通?！皺C器學習”的數學基礎是“統(tǒng)計學”“信息論”和“控制論”還包括其他非數學學科這類“機器學習”對“經驗”的依賴性很強計算機需要不斷從解決一類問題的經驗中獲取知識，學習策略，在遇到類似的問題時，運用經驗知識解決問題并積累新的經驗。我們可以將這樣的學習方式稱之為“連續(xù)型學習”類除了會從經驗中學習之外會創(chuàng)造跳躍型學習”這在某些情形下被稱為“靈感”或“頓悟”。一直以來，計算機最難學會的就是“頓悟”或者再嚴格一些來說計算機在學習和“實踐”方面難以學會“不依賴于量變的質變”，很難從一種“質”直接到另一種“質”，或者從一個“概念”直接到另一個“概念”。正因為如此，這里的“實踐”并非同人類一樣的實踐。人類的實踐過程同時包括經驗和創(chuàng)造。材料三弱人工智能觀點認為不可能制造出能真正地推理和解決問題的智能機器些機器只不過看起來像是智能的，但是并不真正擁有智能，也不會有自主意識。主流科研集中在弱人工智能上，這一研究領域已經取得可觀的成就。尤其是年經濟危機后美日歐希望借機器人等實現再工業(yè)化工業(yè)機器人以比以往任何時候更快的速度發(fā)展。這更加帶動了弱人工智能和相關領域產業(yè)的不斷突破多必須用人來做的工作如今已經能用機器人實現。強人工智能觀點認為有可能制造出真正能推理和解決問題的智能機器并且這樣的機器將被認為是有知覺的，有自我意識的。強人工智能可以有兩類：類人的人工智能，即機器的思考和

推理就像人的思維一樣非類人的人工智能，即機器產生了和人完全不一樣的知覺和意識，使用和人完全不一樣的推理方式。目前，強人工智能的研究處于停滯不前的狀態(tài)。材料四：如果一臺機器的唯一工作原理就是對編碼數據進行轉換么這臺機器是不是有思維的？美國丹佛大學哲學教授希爾勒對這一問題持否定態(tài)度他說，如果機器僅僅是對數據進行轉換數據本身是對某些事情的一種編碼表現么在不理解這一編碼和實際事情之間的對應關系的前提下，機器不可能對其處理的數據有任何理解。也有哲學家持不同的觀點他們認為，人也不過是一臺有靈魂的機器而已，為什么我們認為人可以有智能而普通機器就不能呢？數據轉換機器也是有可能有思維和意識的。有的哲學家認為如果弱人工智能是可實現的那么強人工智能也是可實現的一個人的看起來是“智能”的行動并不能真正說明這個人就真的是智能的永遠不可能知道另一個人是否真的像我一樣是智能的，還是說她他僅僅是看起來是智能的?；谶@個論點，既然弱人工智能認為可以令機器看起來像是智能的，那就不能完全否定這機器是真的有智能的。需要要指出的是，弱人工智能并非和強人工智能完全對立，也就是說，即使強人工智能是可能的，弱人工智能仍然是有意義的。至少，今日的計算機能做的事，像算術運算等，在百多年前是被認為很需要智能的。7.下列對材料一、材料二相關內容的理解，不正確的一項是（3分）A.現代科學對大腦的研究還知之甚少，因此現在還無法做到人工智能能夠像人一樣思考。B.計算機對人腦進行模擬有結構模擬和功能模擬兩個途徑，目前流行的研究是結構模擬。C.計算機學習依賴經驗，它在解決問題的過程中運用經驗知識解決問題并積累新的經驗。D.計算機尚不能產生“靈感”和“頓悟”，說明計算機的“實踐”與人類有本質的區(qū)別。8.下列對材料三、材料四相關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.2008年經濟危機后再工業(yè)化進程推動了弱人工智能研究和相關領域產業(yè)的不斷突破。B.弱人工智能和強人工智能并非完全對立的關系，所以兩種研究不存在相互取代的可能。C.強人工智能研究如果能夠取得突破性進展，自然就無法回避人工智能的社會倫理問題。D.針對機器能否擁有真正的智能這一問題，科學家與哲學家之間存在著截然不同的看法。9.強人工智能的發(fā)展要想改變目前停滯不前的狀態(tài)，需要哪些條件？請根據以上材料加以概括。（6分）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共小題，19分）閱讀下面的文言文，完成～13題。李靖，字藥師京兆三原人。姿貌魁秀通書史嘗謂所親曰丈夫遭遇要當以功名取富貴何至作章句儒其舅韓擒虎每與論兵輒嘆曰可與語孫吳者非斯人尚誰哉仕隋為殿內直長吏部尚書牛弘見之曰：“王佐才也！”左仆射楊素拊其床謂曰：“卿終當坐此！”大業(yè)末，為馬邑丞。高祖擊突厥，靖察有非常志，自囚上急變，傳送江都，至長安，道梗。高祖已定京師，將斬之，靖呼曰“公起兵為天下除暴亂欲就大事以私怨殺義士乎？”秦王亦為請得釋引為三衛(wèi)，從平王世充，以功授開府。九月，舟師叩夷陵，銑文士弘以卒數萬屯清江，孝恭欲擊之，靖曰：“不可。士弘健將，下皆勇士，今新失荊門，悉銳拒我，此救敗之師，不可當。宜駐南岸，待其氣衰乃取之”孝恭不聽留靖守屯，自往與戰(zhàn)大敗還靖每參議恂恂似不能言，以沈厚稱。時遣使十六道巡察風俗，以靖為畿內道大使，會足疾，懇乞骸骨。帝遣中書侍郎岑文本諭旨曰：“自古富貴而知止者蓋少，雖疾頓憊，猶力于進?！钡蹖⒎ミ|，召靖入，謂曰：“公南平吳，北破突厥，西定吐谷渾，惟高麗未服，亦有意乎？”對曰：“往憑天威，得效尺寸功。今疾雖衰，陛下誠不棄，病且瘳矣?！钡蹜懫淅?，不許。二十三年，病甚，帝幸其第，流涕曰：“公乃朕生平故人，于國有勞。今疾若此，為公憂之?！鞭?，年七十九，贈司徒、并州都督，給班劍、羽葆、鼓吹，陪葬昭陵，謚曰景武。（節(jié)選自《新唐書·列傳第十八》）【注】①銑：蕭銑隋末起兵，自稱梁王，次年稱帝，后兵敗降唐，被殺于長安。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（分）A.姿貌魁秀／通書史／嘗謂所親曰／丈夫遭遇／要當以功名取富貴／何至作章句儒／其舅韓擒虎每與論兵／輒嘆曰／可與語孫吳者／非斯人尚誰哉B.姿貌魁秀／通書史／嘗謂所親曰／丈夫遭遇／要當以功名取富貴／何至作章句儒／其舅韓擒虎每與論／兵輒嘆曰／可與語孫吳者／非斯人尚誰哉C.姿貌魁／秀通書史／嘗謂所親曰／丈夫遭遇／要當以功名取富貴／何至作章句儒／其舅韓擒虎每與論兵／輒嘆曰／可與語孫吳者／非斯人尚誰哉D.姿貌魁秀／通書史／嘗謂所親曰／丈夫遭遇要當／以功名取富貴何／至作章句儒／其舅韓擒虎每與論兵／輒嘆曰／可與語孫吳者／非斯人尚誰哉11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.床，文中指坐具；文中和“媒人下床去諾諾復爾爾”中“床”的意思相同。B.大業(yè)是隋煬帝年號；君主時代帝王以年號紀年，中國古代所有帝王皆有年號。C.第，原指按一定品級為王侯功臣建造的大宅院；后來上等房屋也通稱為“第”。D.諸侯或有爵位的官死去稱“薨”，也可用于妃嬪、皇子公主或封王貴族之死。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.李靖志向遠大，學深多才。他渴望建功立業(yè)取富貴；韓擒虎非常認可他的軍事才能；牛弘、楊素都很欣賞他的政治才華。B.李靖審時度勢懂得機變秘密告發(fā)李淵失敗后對將被李淵處斬的處境又能以理相爭；李世民求情得釋，后被重用。C.李靖精通兵法，擅長謀略。在夷陵之戰(zhàn)中，統(tǒng)帥李孝恭急于集結兵馬出擊，李靖認為應等對方將士銳氣衰竭后才可以進攻。D.李靖年老病苦，不忘報國?；实巯胍伤ゴ蚋啕?，前去征求他的意見，他向皇帝表達了帶病征戰(zhàn)的決心，令皇帝感動不已。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語（分）（1)公起兵為天下除暴亂，欲就大事，以私怨殺義士乎？（分）(2)自古富貴而知止者蓋少，雖疾頓憊，猶力于進。（分）（二）代詩歌閱讀本題共2小題，）閱讀下面這首唐詩，完成～15題。冬晚對雪憶胡居士家王維寒更傳曉箭①，清鏡覽衰顏。隔牖風驚竹，開門雪滿山。灑空深巷靜，積素廣庭閑。借問袁安舍，翛然尚閉關②

?！咀ⅰ竣偌哼@里指古代計時的漏壺中所用之箭，用以指示壺上刻度。這里用曉箭借指早晨的更鼓之聲。②袁安：后漢貧窮而有賢德的人。有一年下大雪，窮人都掃雪出來討飯吃，袁安卻閉門而臥，固窮守志。翛(xiāo)然:形容無拘無束、超脫或自由自在的樣子。14．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（分）A．首聯運用以聲襯靜的手法，突出雪夜的寂靜，表現了作者無邊的痛苦與寂寞。B．頷聯既實寫所見之景，又可從“竹”和“雪”的描寫中見出人物的品行節(jié)操。C．頸聯對仗工整，平仄協調，讀來音韻和諧，讓人充分感受到詩歌的音韻之美。D．全詩寫景優(yōu)美，細膩生動，歷歷如在目前，令人覺得美不勝收，極富感染力。15．本詩為憶友之作然而全詩無一字提及“胡居士”。請結合尾聯簡要賞析詩人如何回憶胡居士的。（6分）（三）篇名句默寫本題共1小題，）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（分）

⑴《師說》以為子擇師和自己不從師作對比，韓愈直接點明自己的態(tài)度，認為這樣做，最終導致的結果是“，”。⑵不吸取經驗教訓讓人痛惜，正如杜牧《阿房宮賦》中所說“，”。⑶《虞美人》中“，”將李煜的愁悶劈空傾瀉下來，包含宇宙的永恒和人生的短暫無常之意。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成1719題。為貫徹落實全國科技創(chuàng)新大會精神和《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，制定了建設落實年可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)。年上半年，國務院分別批復同意廣東深圳、廣西桂林、山西太原建設國家可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)（），深圳、桂林、太原分別以創(chuàng)新引領超大型城市可持續(xù)發(fā)展景觀資源可持續(xù)利用資源型城市轉型升級為主題，建設國家可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)。有關部委負責人表示，首批示范區(qū)的三個城市，既體現了我國東中西不同地域的合理布局也體現了可持續(xù)發(fā)展不同階段和面臨的不同類型問題的代表性有關城市的政府人士對記者為使示范區(qū)建設希望國家可持續(xù)發(fā)展實驗區(qū)部際聯席會議各成員單位能夠，在重大項目安排、政策先行先試等方面傾斜支持三個城市的建設。17．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（3分）A．為貫徹全國科技創(chuàng)新大會精神和落實《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，國家制定了建設落實2030年可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)方案。B．為貫徹落實全國科技創(chuàng)新大會精神和《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，國家制定了建設落實2030年可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)方案。C為貫徹落實全國科技創(chuàng)新大會精神國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要定了建設落實年可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)方案。D．為貫徹落實全國科技創(chuàng)新大會精神和《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，國家制定了建設落實2030年可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)。18．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（分）A．三個城市的可持續(xù)發(fā)展在批復中被賦予不同的定位和要求B．三個城市的可持續(xù)發(fā)展在批復中被賦予不同的要求和定位C．批復對三個城市的可持續(xù)發(fā)展提出了不同的要求和定位D．批復對三個城市的可持續(xù)發(fā)展提出了不同的定位和要求19．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（分）A．因地制宜直言不諱高歌猛進志同道合B．因地制宜單刀直入高歌猛進同舟共濟C．就地取材單刀直入急流勇進志同道合D．就地取材直言不諱急流勇進同舟共濟20．下面是某市義工隊招募公告初稿的片段，其中有五處不合語體的要求，請找出并作修改。（5分）義工是一座城市吸睛的名片。為了不斷壯大義工隊伍，提高服務水平，拓展服務領域，我們鼓動廣大熱心公益事業(yè)的市民加入義工隊伍，在服務社會、服務他人的同時，提高自我，發(fā)展自我。要是你真想傳遞熱心、善心和愛心，要是你有強烈的正義感、使命感和責任感。那么，你就必須成為義工！21．下面是“創(chuàng)新研究”的流程圖，請把這個圖轉寫成一段文字介紹，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過90字。（6分）

四、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（分）1958年9月22日，他出生在意大利的一個小村莊。12歲，他成了盲人?！?0歲，他幸運地成為世界著名音樂大師弗蘭科?科瑞利的學生。35歲，他獲得圣雷莫音樂節(jié)最佳新人獎。39歲，他推出《浪漫曲》，以嶄新的演繹方法突破了古典、流行的界限，雄踞荷蘭、比利時、瑞典、法國、奧地利、德國、意大利流行榜。45歲，他擁有了自己的音樂制作公司。54歲，他成立了自己的基金會。58歲，他以5種不同語言呈現首經典電影金曲的專輯《光影之歌》發(fā)行。2018年9月14日，60歲的他與張惠妹合唱的單曲《IfOnly》上線。他就是世界第四大男高音安德烈·波切利，支撐他直面人生的是一句來自父親的勸慰：雖然，你看不見眼前的世界，但是，你至少可以做一件事，那就是，讓這個世界看見你！以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于字。

高三語文試題答案（一）述類文本閱（本題3題，分）（A.錯在“更體現”中“更”是一種前后兩個論證有所對比，是一種程度上的加深。這兩個論證結果是先后的關系，而非比較關系。B.“虛之又虛的‘辭’”錯，原文是“借用一個現成有意義的漢字，賦予它新的內涵”，可見“虛之又虛”是指“托精神傳語氣”原文是“漢字在初創(chuàng)之時起就是一個比較完善的體系”，而不是“在形成過程中逐漸自成語法體系”。）2.B（項錯在“直接回答了文章開頭提出的兩個問題”，錯誤點一是“直接”，比較二者的用意在于“漢語語法的獨特性”，一是“兩個問題”，這里只回答了“漢語到底有沒有‘自己’的語法？”這一個問題這篇文章敘的是該書內容，評的是這些研究內容的價值而不是書的特點。）3.C（C項錯，錯在“那么就說明我們的漢語實際上是不難學難教的”。本文評論的目的在乎表明漢語本身是具有比較完善的體系，難學難教的根源不是缺乏理論和方法的支持。）（二）學類文本閱（本題3題，分）4.B.（姑娘的美麗是通過士兵們的反應側面描寫出來的，“其他的兵一個一個地來，都很仔細地瞧那個姑娘的背影，倒不象是看臥鋪來的”）5.①以“臥鋪”小說的環(huán)境空間狹小與出場人物的眾多形成反差，折射出了世像百態(tài)；②以“臥鋪”作為小說人物表演的舞臺展現了各類人物的性格特點有利于突出小說主人公的質樸善良的性格特點③以“鋪”為中心組織故事情節(jié)通過看臥鋪蓋大衣吃蘋果情節(jié)，使得小說情節(jié)緊湊、簡潔、明快。（每點分，共6分）6.①從情節(jié)來看以“姑娘吃蘋果”為結尾在情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展上給讀者留下了豐富的想象空間。②從人物形象來看：以“姑娘吃蘋果”為結尾，寫出了姑娘對“河南兵”情感態(tài)度的變化得人物形象更豐富、生動。③從小說主題來看以“姑娘吃蘋果”為結尾，結尾讓不同人物走向融合，有利于表達對真情之美、溫情相處的贊美的主題。（對于主題的概括，基本正確即可。）（每點2分，三點6分。言之有理即可得分）（三）用類文本閱（本題3題，分）7.B（目前流行的研究是功能模擬）8.B（文中沒有直接給出科學家的觀點，所以“截然對立”無從說起）9.①實現對人腦結構研究的突破。（材料一）②提升計算機“跳躍型學習”能力，使之具有“頓悟”能力。（材料二）③加強主流科研對強人工智能的研究水平。（材料三）④打通強人工智能和弱人工智能的界限。（材料四）（每點2分，意思接近即可得分；答對點即得滿分。）二、古詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共小題，19分）10.A原文為“姿貌魁秀，通書史。嘗謂所親曰：“丈夫遭遇，要當以功名取富貴，何至作章句儒！”其舅韓擒虎每與論兵，輒嘆曰：“可與語孫吳者，非斯人尚誰哉？”11.B（年號從漢武帝開始）12.D（“前去征求”錯。）13.（）您拉起正義的隊伍，本應為天下除暴亂，想要成就大事，卻要因為個人的私怨殺掉壯士呢？（就，1分；私怨，分；義士，1分；大意2分。共5分）(2)自古以來富貴了但是知道節(jié)制的人很少他們那些人即使生病了勞累了還是致力于進上之務（富貴，1分；知止，分；雖，1分。大意2分。共5分）

（二）代詩歌閱讀本題共2小題，）14.A（A項“表現了作者無邊的痛苦與寂寞”不對，此詩中沒表現作者的痛苦寂寞）15.尾聯借用典故和想象的手法回憶胡居士。（分）尾聯借用袁安臥雪的典故，想象胡居士雪中高臥，（2分）寫出胡士像袁安一樣賢達而固窮守志，表達了詩人對胡居士的仰慕與懷念。（2分）（三）篇名句默寫本題共1小題，）16.（1）小學而大遺，吾未見其明也。（2）后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也（3）春花秋月何時了？往事知多少。三、語文字運用（20分）17.B18.D（過渡句）19.（因地制宜:根據不同地區(qū)的具體條件,制定相應的妥善措施。就地取材：在原處選取材料而不假外求。后用于指在自己所處之地，選取合意