如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)差生及格率

第頁如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)差生及格率現(xiàn)象一：一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)，總是在看到答案后恍然大悟。

很多同學(xué)在看到題目時(shí)覺得面熟，能肯定自己以前做過原題或類似的題目，但就是想不起來該怎么做，越是回憶以前做過的類似題目越是沒有思路，等看到答案才大喊一聲："哇，原來是這樣的啊。'于是再做，發(fā)現(xiàn)還是不能獨(dú)立地把題目完整地做出來，于是再看答案，再做如此惡性循環(huán)，只會(huì)使同學(xué)更加依賴答案，卻形成不了自己的解題思路。這種做法是極不可取的。

原因：原來在做題目時(shí)沒有真正理解題目的解法，只能跟著老師的思路把題目抄下來，沒有自己動(dòng)手整理，導(dǎo)致自己覺得會(huì)做了，其實(shí)只是在當(dāng)時(shí)把題目背過了，一段時(shí)間以后就只記得題目而不記得解法了。所以，"背題'是萬萬要不得的，考試的題目千千萬，是背不完的。

解決方法：在做完一道題目后，兩個(gè)同學(xué)結(jié)成小組，互相講解給對方聽，讓同學(xué)幫你檢查你對這個(gè)題目的理解還有什么欠缺，發(fā)現(xiàn)問題馬上問老師，力爭當(dāng)堂把題目理解透徹。家長可以在一兩周之后把這道題目的數(shù)據(jù)換一下，再讓孩子做一遍，這樣就能做到讓孩子徹底掌握這種類型題目的解法，還能達(dá)到舉一反三的效果。

現(xiàn)象二：會(huì)做，但總是粗心，不是抄錯(cuò)題就是算錯(cuò)數(shù)

很多家長都反應(yīng)說自己的孩子很粗心，常常把會(huì)做的題目算錯(cuò)，甚至有家長說孩子期末考試考了96分，丟掉的那四分全是粗心算錯(cuò)的，并對這個(gè)成績很滿意，還有很多同學(xué)也說，這道題目我會(huì)做就可以了，這次算錯(cuò)了沒關(guān)系，到考試時(shí)能算對就可以了。其實(shí)，會(huì)做做不對才是最可怕的。

原因：粗心的原因有兩個(gè)，一是心態(tài)問題，這個(gè)問題后面會(huì)具體地說。第二個(gè)原因就是對知識(shí)掌握得不牢固，模棱兩可，錯(cuò)誤總是在你掌握不牢固的地方出現(xiàn)，那些看似是粗心犯的錯(cuò)，其實(shí)都是因?yàn)樵趹?yīng)用知識(shí)的時(shí)候不熟練，才導(dǎo)致出錯(cuò)。

解決方法：有選擇地多做題目。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們反對搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不做題目不進(jìn)行針對性訓(xùn)練是無法把學(xué)到的知識(shí)掌握牢固的。但是也不能盲目地去做題，有數(shù)量不等于有質(zhì)量，會(huì)做的題目就是做上一千道也沒有進(jìn)步。老師和家長要引導(dǎo)孩子挑戰(zhàn)自己不會(huì)的題目，只有不斷地挑戰(zhàn)才干不斷地進(jìn)步。

2提升成績的技巧一

要以整體觀念組織教學(xué)。

簡單應(yīng)用題是復(fù)合應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，必須使同學(xué)熟悉用加、減、乘、除四種方法計(jì)算的各種狀況。因此，題目的內(nèi)容要豐富，使同學(xué)熟悉"增添'"補(bǔ)足'"提前'"縮短'"平均'等各種表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞匯。簡單應(yīng)用題一般是分類型教的。在一定的階段，可以按它們的內(nèi)在聯(lián)系，歸納整理，使之類型簡化，如求兩數(shù)相差多少和求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)，以及求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)這三類應(yīng)用題，可以歸納整理為"比較多少的問題'，這樣就能更深入地顯示數(shù)量之間的互相關(guān)系，便于理解，并能減輕記憶負(fù)擔(dān)。

復(fù)合應(yīng)用題的范圍廣，數(shù)量關(guān)系變化多，是同學(xué)難學(xué)的內(nèi)容，一般可以按思索方法的難易來組織教學(xué)?？上冉叹C合法較容易解答的題目，如"一本書有80頁，上午看12頁，下午看17頁，還剩多少頁?'同學(xué)順著已知條件就能解答，步數(shù)再多，思索方法也并無什么差異。然后教用分析法解答題目。關(guān)于較復(fù)雜的題目，分析法往往更有用。一旦同學(xué)掌握了解題的思索方法，就不必再分"比少求和'，"幾倍求和'等類型了。此外，在教整數(shù)應(yīng)用題時(shí)，要為以后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)早作埋伏，在教分?jǐn)?shù)應(yīng)用題或比例應(yīng)用題時(shí)，要聯(lián)系前面已學(xué)過的應(yīng)用題，前后呼應(yīng)。這樣，從整體出發(fā)組織教學(xué)，同學(xué)的知識(shí)就能融會(huì)貫穿，解題也就活了。

要抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)解題能力。

首先，要抓基礎(chǔ)，抓關(guān)鍵，抓反復(fù)。簡單的應(yīng)用題的教學(xué)是整個(gè)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，可用多種表達(dá)方式來表達(dá)同一類問題，訓(xùn)練同學(xué)的理解能力;可把各類問題穿插起來學(xué)習(xí)，防止養(yǎng)成依樣畫葫蘆的習(xí)慣;可采用口頭解答的方式，培養(yǎng)機(jī)智敏捷的推斷力;也可要求將應(yīng)用題概括成文字題，將文字題改編成應(yīng)用題，培養(yǎng)抽象概括的能力。對簡單應(yīng)用題的教學(xué)，絕不可以就事論事，掉以輕心。兩步復(fù)合應(yīng)用題的教學(xué)是整個(gè)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵，要著重培養(yǎng)同學(xué)的推理能力，使同學(xué)能夠準(zhǔn)確、迅速地找出中間問題。

反復(fù)訓(xùn)練絕不是機(jī)械重復(fù)，應(yīng)是多種形式的反復(fù)，在反復(fù)中螺旋上升。例如，可在新的內(nèi)容中穿插舊知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將簡單應(yīng)用題改成復(fù)合應(yīng)用題或者將復(fù)合應(yīng)用題分解成幾道簡單應(yīng)用題，采納選擇答案的方式，讓同學(xué)辨認(rèn)正誤。反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容不限于本冊教材，應(yīng)從整體合計(jì)組織題目。每次反復(fù)應(yīng)有重點(diǎn)，不要平均使用力量。

3提升成績的技巧二

〔制定〕課堂結(jié)構(gòu)，激勵(lì)同學(xué)主體思維的個(gè)性發(fā)展

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，環(huán)節(jié)主要由復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、學(xué)習(xí)幾大板塊完成教學(xué)任務(wù)，而且在教學(xué)制定中，一味特別了〔教師〕的引、教師的導(dǎo)。這樣雖對同學(xué)掌握課本知識(shí)很有幫助，但束縛了同學(xué)的思維空間，使同學(xué)的思維不能自然得到發(fā)揮。隨著同學(xué)年齡的增長，尤其是到了高年級(jí)，同學(xué)的知識(shí)積存到了一定程度，思維比較活躍，他們的求知欲已不僅僅局限在書本知識(shí)上了。我認(rèn)為，我們要從小培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力，尤其到了高年級(jí)，我們完全可以讓同學(xué)通過預(yù)習(xí)或借助輔導(dǎo)書，初步理解要學(xué)的知識(shí)，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的信息以及產(chǎn)生的疑問等。尤為重要的是同學(xué)自己的看法、見解，有利于同學(xué)主體思維的個(gè)性發(fā)展。

新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，是幫助每個(gè)同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠按照自己的興趣得到盡可能的發(fā)揮，以獲取新的知識(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)的大部分革新都是通過發(fā)散思維獲得的。因此，課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)同學(xué)的革新精神為目標(biāo)，改善教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，多給同學(xué)一些思索的時(shí)間、多一些生活的空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造的信心、多一些成功的體會(huì)。在師生共同活動(dòng)的過程中，教師要以自身的革新意識(shí)、思維能力等積極因素，去感染、帶動(dòng)同學(xué)革新意識(shí)的形成，教師不能把同學(xué)視為容納知識(shí)的容器，一味地讓他們聽、一味地讓他們練，而是師生共同探究知識(shí)的奧秘。

通過創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)熟悉的內(nèi)驅(qū)力，寓教于樂

實(shí)施情景教學(xué)，在課堂教學(xué)中也很重要，它能使同學(xué)在一種愉快和氣的特別氣氛受到熏陶、感染，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)中，情景教學(xué)可以廣泛地應(yīng)用于應(yīng)用題教學(xué)中，幫助同學(xué)理解應(yīng)用題的題意及數(shù)題關(guān)系。如我在教行程題中的相遇應(yīng)用題時(shí)，為了讓同學(xué)清楚理解相遇問題中兩個(gè)物體出發(fā)的時(shí)間，地點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，創(chuàng)設(shè)了一具相遇的情景，我在教室兩端設(shè)置A、B兩地，請一個(gè)同學(xué)代表甲，另一個(gè)同學(xué)代表乙，表演甲乙兩人同時(shí)分別從A、B兩地相向而行，途中相遇的情景，然后，把此題用線段圖展示在黑板上，同學(xué)再來分析題意及數(shù)量關(guān)系就事半功倍了。在這樣的情景下，同學(xué)并能有樂學(xué)的欲望。

興趣是最好的老師，興趣關(guān)于一個(gè)人熟悉新事物，探求新知識(shí)的重要性，起著非凡的影響作用。要積極創(chuàng)設(shè)求知情景，倡導(dǎo)情景教學(xué)，精心制定教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)興趣。同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他所熟悉的生活實(shí)際越貼近，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就越高，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且更愿意思索、樂于探究。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從同學(xué)熟悉的事物入手，要強(qiáng)化感官刺激，引起注意，提升興趣、挖掘潛能，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。例如：在教學(xué)旋轉(zhuǎn)和平移這一課時(shí)，讓同學(xué)觀察汽車的奔馳，電扇的轉(zhuǎn)動(dòng)讓同學(xué)直觀感受，使同學(xué)體驗(yàn)和理解旋轉(zhuǎn)、平移的含義，從而激發(fā)同學(xué)的好奇心和興趣。

4提升成績的技巧三

利用生動(dòng)、幽默的語言

以生動(dòng)、教師的語言藝術(shù)可以使抽象的概念、推斷、定理等具體化;能把深入的道理通俗化，難懂的理論形象化，有利于誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡量用同學(xué)較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極思維有優(yōu)良的作用。數(shù)學(xué)一般都被認(rèn)為是索然無味的，可也不乏有喜愛的同學(xué)。而很多喜愛數(shù)學(xué)的同學(xué)則表示自己喜愛數(shù)學(xué)是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為上數(shù)學(xué)課是件有趣的事情。這再次證實(shí)興趣是同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的源動(dòng)力。

一節(jié)讓同學(xué)感到有趣的數(shù)學(xué)課，比教師如何苦口婆心空乏地對同學(xué)說"數(shù)學(xué)其實(shí)挺有趣的，你們學(xué)了就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的有趣性'要強(qiáng)上十倍、百倍。而一節(jié)能讓同學(xué)感到有趣的數(shù)學(xué)課，主要體現(xiàn)在任課老師的教學(xué)方法，教學(xué)語言等的魅力上。尤其是風(fēng)趣幽默的語言，它具有神奇的誘惑力，能讓同學(xué)的心全系在老師講話的內(nèi)容上。巧妙地運(yùn)用幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助同學(xué)理解知識(shí)、強(qiáng)化意識(shí)。數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。有趣的內(nèi)容配合生動(dòng)的語言，便會(huì)相得益彰。

巧設(shè)疑問

引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣善于設(shè)疑，亞里士多德說過："思維自疑問和驚奇開始。'疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來激勵(lì)和激發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索、積極探究，點(diǎn)燃其智慧的火花，從而培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。