物理課教學(xué)設(shè)計(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理課教學(xué)設(shè)計(7篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

物理精品課教學(xué)設(shè)計篇1

一、指導(dǎo)思想

從本學(xué)期開始，八年級學(xué)生將增加一門新學(xué)科，物理學(xué)物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它貼近日常生活。教學(xué)是基于“生活中的物理〞的理念，使學(xué)生能夠生動地體驗物理的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

二、教材分析

教材選擇，重視從物理知識內(nèi)部挖掘思想政治教育和德育的潛力，積極推進智力因素與非智力因素的互動。在學(xué)習(xí)方法上，開拓進取，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與實踐，通過學(xué)生自身動手、動手、動腦的實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教材采用了由易到難、由簡到繁的體系，符合學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)習(xí)和發(fā)展水平為線索，兼顧物理知識的結(jié)構(gòu)。這種安排既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又符合知識結(jié)構(gòu)。

教科書承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生視為第一讀者，并根據(jù)學(xué)習(xí)心理規(guī)律組織材料。整本書共有六章。每章開頭都有幾個問題，提醒本章的主要材料并附上章節(jié)照片。選擇典型、啟發(fā)性、趣味性強的照片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解狀況。本章的下半部分分為幾節(jié)。每個部分都有一些副標題，幫助學(xué)生把握中心。在主題介紹、知識陳述、歸納總結(jié)、試驗、插圖和練習(xí)中，安排了大量啟發(fā)性問題，以澄清思路、引導(dǎo)思維和激活思維。大量章節(jié)還安排了“思考和探討〞，提出了一些值得思考和探討的問題，以勉勵學(xué)生動腦筋，多說話。

三、教學(xué)目標

經(jīng)過一個學(xué)期的教育教學(xué)，學(xué)生在把握基本知識的同時，可以進入物理世界，對周邊的自然世界有一個新的、更科學(xué)的理解。

1.進一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向和趨勢，學(xué)習(xí)物理教育的新理念。各學(xué)校應(yīng)圍繞新物理課程標準開展教學(xué)和科研活動。在科學(xué)探究教學(xué)中開拓進取、實踐和積累經(jīng)驗是例外。

2.進一步加強物理觀測和試驗教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)多做演示試驗或課堂試驗，實施學(xué)生試驗，認真思考和操作，適當(dāng)增加摸索性和設(shè)計性試驗，勉勵學(xué)生在課外進行一些觀測和小試驗。加強試驗意識和操作訓(xùn)練。

3.進一步突出應(yīng)用物理知識的教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重的觀念。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活到物理，從物理到社會；重視培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4.積極摸索，開展體育實踐活動，加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)盡可能地拓展物理教學(xué)空間，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性。體育實踐活動應(yīng)針對問題，初步培養(yǎng)一些科學(xué)的工作方法，如社會調(diào)查、參觀、資料查詢、科技生產(chǎn)、科學(xué)試驗等。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和運用所學(xué)知識分析和理解社會生活的能力。教學(xué)要堅持理論聯(lián)系實際的原則,結(jié)合社會生活實際,學(xué)生生活實際,學(xué)生思想認識實際和學(xué)生認知發(fā)展水平實際,努力運用社會生活中的新材料,新信息,熱點問題,，重視創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生活潑主動的學(xué)習(xí)。

四、具體措施：

1.繼續(xù)做好實體單位的通關(guān)評估和檢測工作。

2.根據(jù)物理課程標準，認真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)參考資料，準備好各部分的教學(xué)計劃，不打空戰(zhàn)。

3.準備演示試驗和學(xué)生試驗，設(shè)置盡可能需要完成的試驗，讓學(xué)生參與“活動〞，讓學(xué)生體驗更多的科學(xué)探究過程。

4.及時布置作業(yè)，及時檢查或復(fù)習(xí)作業(yè)，有時采用面對面批量方式及時反饋教與學(xué)狀況，以改進不足之處。

5.課后，花必要的時間輔導(dǎo)學(xué)生，回復(fù)問題并點擊想法，以便有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠完成他們的家庭作業(yè)。

6.復(fù)習(xí)和測試每一章，期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)，并完成教學(xué)終止。

7.做好相關(guān)的社會實踐，加強與生活和社會的聯(lián)系，突出“科技社會〞的觀點，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

五、附表：

第1章：機械運動8學(xué)時

第2章：聲學(xué)現(xiàn)象10學(xué)時

第3章：物理狀態(tài)變化8學(xué)時；半期檢測1~3章

第4章：光學(xué)現(xiàn)象9學(xué)時

第5章：鏡頭及其應(yīng)用10學(xué)時

第6章：質(zhì)量與密度9學(xué)時

期末復(fù)習(xí)

六、試驗安排：

1、光反射定律1學(xué)時

2、平面鏡成像特性1學(xué)時

3、摸索凸透鏡成像規(guī)律2學(xué)時

4、摸索固體熔化過程中溫度的變化規(guī)律1學(xué)時

5、水的沸點1學(xué)時

物理精品課教學(xué)設(shè)計篇2

一、工作指導(dǎo)思想

積極學(xué)習(xí)本學(xué)科教職法的有關(guān)知識，深入鉆研教學(xué)大綱和教材，積極開展學(xué)法教育素質(zhì)滲透。注意培養(yǎng)學(xué)生的試驗技能，努力提高生物教學(xué)成績。

二、教學(xué)目標

初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的內(nèi)容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個方面的內(nèi)容。教材改革以后，目標重在培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關(guān)，要使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學(xué)生進行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭平均分、優(yōu)良率、及格率和各項排名都有所提高。

三、教材分析

本學(xué)期開始，初二物理沿用新教材，而新教材的要求跟以往的教材對學(xué)生的要求不同，主要是要求學(xué)生對知識的理解與運用，特別要求學(xué)生將知識與社會相聯(lián)系，由于新教材增加了一個重要的知識點，就是“科學(xué)、技術(shù)、社會〞，目的就是要學(xué)生動手動腦學(xué)物理，理解物理并應(yīng)用物理。而新教材不設(shè)習(xí)題，也說明白新教材對培養(yǎng)學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)會理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學(xué)過程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、班級狀況分析

初二（1）、（2）、（3）班的學(xué)生上課紀律一般，但學(xué)生的理解能力不夠強，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回復(fù)問題不夠積極。

初二（4）班的學(xué)生上課紀律好，且學(xué)生對比活躍，對新教材對比能適應(yīng)，但也欠缺學(xué)習(xí)的主動性。

總的來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動性都有待加強，需要對學(xué)生進行思想工作。

物理精品課教學(xué)設(shè)計篇3

1.作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點，你擔(dān)憂的別人也擔(dān)憂，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2.打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學(xué)生。

3.講課要有激情，假如抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，假如拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風(fēng)。語文教師要求更高，咬字清楚，語音順耳，抑揚頓挫。

4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，終究教師這個職位還是要考究矜持的，但是一定要整齊得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。

5.在見到面試官時要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6.要在試講前做好充沛的準備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。

7.不用花費時間講得過于細心，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。

8.要注意跟臺下評委的眼神協(xié)同，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，凝視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

我們怎樣聽到聲音的

一、教學(xué)目標

（一）知識和技能

1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

2.了解骨傳導(dǎo)。

3.知道什么是“雙耳效應(yīng)〞

（二）過程與方法

1.通過試驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音

2.通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和搜集信息的方法

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人

2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

二、重點和難點

重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

難點：骨傳聲。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問、引入新課

聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

聲波進入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最終感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。

（二）新課教學(xué)

1.人耳的構(gòu)造

聲波鼓膜振動人小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大腦在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。假如僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

2.骨傳聲

“想想做做〞：

（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

（3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

分析得出：骨頭能傳聲。

失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。

介紹貝多芬的故事。

3.雙耳效應(yīng)

由學(xué)生自習(xí)完成。

利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

四、作業(yè)布置

教材第18-19頁“動手動腦學(xué)物理〞

五、課后反思

本節(jié)課，教師要作充分的準備，多做試驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。

噪聲的危害和控制

一、教學(xué)目標

1.知識與技能

（1）了解噪聲的來源和危害。

?（2）知道防治噪聲的途徑，加強環(huán)境保護的意識。

2.過程與方法

通過體驗和觀測，了解防治噪聲的思路

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村〞的環(huán)境意識

二、教學(xué)重難點

重點：噪聲控制的途徑

難點：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識

三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

四、教法與學(xué)法：分組探討法、閱讀法

五、教學(xué)過程

放一段錄像，先放出一段幽美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：幽美的聲音使人心情高興，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者減弱它呢？

（一）噪聲的來源

學(xué)生活動

（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義

（2）分組探討：在你的周邊，有哪些是噪聲？

總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)矩振動時發(fā)出的聲音（物理角度）

凡是阻礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）

（二）噪聲的等級和危害

?學(xué)生活動

（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。

（2）不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

（3）認真閱讀P26的噪聲分類表。

總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界限：

90dB，會破壞聽力；

70dB，會影響學(xué)習(xí)和工作；

50dB，會影響休息和睡眠。

（三）控制噪聲

復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動

（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示試驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生對比前后聲音的不同。

?學(xué)生活動

（1）觀測書本P26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；

（2）分組探討：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。

綜合試驗和學(xué)生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

（3）觀看錄像。加深對噪聲的了解。

（四）課堂小結(jié)

噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

（五）布置作業(yè)

調(diào)查學(xué)校周邊有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取哪些合理的措施？

六、教學(xué)后記

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

光的傳播

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2.知道：光在真空中的傳播速度。

3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1.通過觀測與試驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀測能力和提出問題的能力。

2.經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。

3.情感、態(tài)度與價值觀

4.具有對科學(xué)的求知欲，樂于摸索自然現(xiàn)象。

5.認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

（三）教學(xué)重點

通過試驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。

（四）教學(xué)難點

探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（五）教學(xué)方法

自主探究式教學(xué)法。

（六）教學(xué)媒體

激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

二、教學(xué)過程

（一）引入新課、激發(fā)興趣

展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）

教師：光把世界打扮得如此漂亮動人，同學(xué)們對光感興趣嗎？

（二）進行新課

1.光源

同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必需有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

思考、探討列舉例子

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母

物理精品課教學(xué)設(shè)計篇4

引言一、巧妙的物理現(xiàn)象

1．課本圖0-2的試驗中，你猜想一下小金魚會___________，請你就你的猜想提出一個問題_______________________________________。

2．動手做一做課本圖0-3的試驗，你能看到________________________，你想到的問題是___________________________________________。

3．動手做一做：將一個雞蛋放入盛有清水的杯中，然后漸漸向水里加食鹽并使其溶解，你觀測的現(xiàn)象是____________________，由此你提出一個問題_______________________?！紝W(xué)習(xí)過程〗出示一張照片，問學(xué)生看到了什么；點燃蠟燭，問有什么方法可以熄滅火焰。由此引入新課。

(一)物理研究對象力、聲、熱、光、電等現(xiàn)象。

(二)好玩兒的物理現(xiàn)象試驗1：點燃的蠟燭如何熄滅？

學(xué)生回復(fù)：吹、搧、罩

如用容器罩起來，可能會有什么現(xiàn)象？

問：蠟燭有燃燒到熄滅的條件是什么？此試驗研究什么問題？

(三)探究過程：

1．提出問題

2．作出猜想

3．設(shè)計試驗

4．試驗驗證

5．得出結(jié)論

6．交流合作

7．提出新猜想

能否提出一個與容器有關(guān)的更深一步的問題？如：容器的長短和粗細對蠟燭的燃燒是否有影響?

用試驗驗證：將蠟燭放入直筒與量筒內(nèi)燃燒，觀測蠟燭的燃燒狀況。

試驗2：兩支蠟燭燃燒，罩上后，哪支蠟燭先滅？

結(jié)論：當(dāng)試驗條件改變時，試驗結(jié)果會發(fā)生變化。

試驗3：用磁鐵吸引回形針，分別將一些物體放入磁鐵與回形針之間，觀測回形針的下落狀況。試驗4：學(xué)生自行試驗，用一裝水的子對著課本，觀測課本上的字有哪些變化。

〖要點歸納〗

在探究物理現(xiàn)象的過程中，我們應(yīng)當(dāng)勤于觀測，勇于提問，擅長摸索，聯(lián)系實際?！籍?dāng)堂反饋〗P3W.W.W.第1題調(diào)查一下，你周邊有哪些好玩兒的物理現(xiàn)象和問題？

學(xué)生回家做：①用紙條快、慢抽動，觀測紙條上面瓶的運動狀況。②P3第2題（2）。

二、體驗科學(xué)探究

1．科學(xué)探究的一般步驟有_____________、______________、_______________、_______________、______________、_________________、等。

2．取一只杯子，在杯中倒?jié)M水后將一只回形針輕輕放入水中，水_______（會/不會）溢出。由此你能提出一個什么問題_____________________________________。

〖學(xué)習(xí)過程〗一、提問上節(jié)課布置完成的試驗

1．檢查學(xué)生做慣性試驗的結(jié)果。

2．蠟燭在水與油的混合液中，會處于什么狀況？葡萄呢？

二、教學(xué)內(nèi)容

1．學(xué)生閱讀P3-5，物理學(xué)家進行科學(xué)探究的故事。

①發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象

②試驗過程

③試驗研究

④試驗結(jié)果

2．活動：裝滿水的杯子里還能放多少回形針。

①提出問題：裝滿水的杯子里還能放多少回形針?

②提出猜想：能裝10–100根等等（水是否會溢出）

③設(shè)計試驗：杯子、水、回形針

④試驗驗證：向裝滿水的杯內(nèi)放回形針

⑤結(jié)論：放入的回形針的根數(shù)與容器有關(guān)

⑥新的猜想：玻璃與紙杯對放入的針的多少有影響嗎？

通過上面的試驗，你一定會感到好玩兒。同時也會感到驚詫——猜想和試驗的結(jié)果竟會

有很大的區(qū)別。這就是我們?yōu)槭裁匆鲈囼炦M行探究的一個重要原因。

〖要點歸納〗

科學(xué)探究經(jīng)歷的環(huán)節(jié)：〖當(dāng)堂反饋〗

第一章聲現(xiàn)象

一、聲音是什么

1、用手摸一摸家里正在發(fā)聲的電視機的喇叭或音箱，你可以感覺到喇叭在_________。

2、聲音是由物體的產(chǎn)生的。我們把正在發(fā)聲的物體叫做_________。

3、通過課本活動1.2，你可以得出，聲音可以在_______、________、________中傳播，但不能在_________中傳播。

4、聲音在空氣中是以波動的形態(tài)傳播的，我們把它叫做_________。聲音還具有能量，叫做_________。

5、尋常狀況下，聲音在空氣中的傳播速度為____________，在水中傳播要比空氣中要______，在鋼鐵中傳播比水中還要_________。

〖學(xué)習(xí)過程〗

一、活動1.1探究聲音的產(chǎn)生：

通過使一張報紙、一根橡皮筋、一杯水、一個筆帽發(fā)出聲音，歸納物體發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同，物體發(fā)聲時的共同特征。

二、活動1.2聲音能在固體、液體、氣體中傳播嗎

1．平日人們聽到的聲音是通過______傳播的。

2．通過試驗探究聲音是否可以在固體、液體中傳播。

3．試驗探究真空是否能夠傳播聲音。

①將正在發(fā)聲的手機放在正在抽出空氣的玻璃瓶內(nèi)，聲音會____________。②通過推理，我們可知，聲音______（能/不能）在真空中傳播。

三、聲音是一種波

通過演示試驗及觀測水波知道聲音也是波，叫聲波。

四、聲音傳播的快慢（聲速）

閱讀課本P10內(nèi)容知道，尋常聲音在空氣中傳播速度_______m/s，聲音在水中傳播速度________m/s，聲音在鋼鐵中傳播速度________m/s。

閱讀“生活物理社會〞，了解聲能。

〖要點歸納〗

1、聲音是由于物體_________產(chǎn)生的。

2、我們把___________的物體叫做聲源。固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都可以作為聲源。

3、聲音可以在、、中傳播。但不能在______傳播

4、聲音也是一種波，叫做_______，是一種疏、密相間的波。

5、聲波能使物體振動，能粉碎小石頭，這說明聲具有能量，這種能量叫做________。〖當(dāng)堂反饋〗

1、由試驗可知：一切正在發(fā)聲的物體都在；尋常我們稱發(fā)聲的物體為。

2、吹笛子時能發(fā)出幽美的樂曲，其中聲音來自（）

A.手指的振動B.嘴唇的振動C.笛子的振動D笛子內(nèi)空氣柱的振動

3.金魚缸邊的小明與小紅發(fā)現(xiàn)每當(dāng)他們擊掌時，缸中的魚就游開了，此現(xiàn)象說明空氣、、能傳聲。

4.如下圖，玻璃罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，用抽氣機將空氣抽出，鈴聲變?nèi)踝罱K消失，這說明聲音要依靠來傳播。

第3題第4題第5題

5、如右上圖所示，當(dāng)敲擊右邊音叉時，左邊完全一致的音叉也會，靠在左邊音叉的小球能彈起，說明，這是由于將右邊音叉的震動傳給了左邊音叉的起因。

6、在一根正在輸水的長水管的一端用力敲一下，在遠處的另一端會聽到次聲音，最先聽到的聲音從中傳來，最終聽到聲音從傳來。

1、“雨打芭蕉〞發(fā)出聲音，這里主要發(fā)聲振動的物體是（）

A.雨點B.空氣C.芭蕉D以上都是

2、聲音在空氣中以的方式傳播，當(dāng)它傳入人耳，使鼓膜振動，就產(chǎn)生聲音的感覺，所以我們把它叫。

3、將一只點燃的蠟燭放在喇叭的前方，當(dāng)喇叭中發(fā)出較強的聲音時，可以看到蠟燭在晃動，這說明和。

4、以下說法中正確的是（）

A物體不振動，仍舊可能發(fā)聲B只要物體振動，我們就一定能聽到聲音

C聲音要靠介質(zhì)傳播，固體、液體、氣體都是傳播聲音的介質(zhì)D以上說法都不對

5、玻璃魚缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊課桌時，金魚立刻受驚，其中傳播聲音迅速，使金魚立刻作出反應(yīng)的傳聲途徑是（）

A、桌子—空氣—水—金魚B、細棍—空氣—水—金魚

C、桌子—魚缸—水—金魚D、細棍—魚缸—水—金魚

6、小明和小剛找2個一次性紙杯，在杯底穿一個小孔，將細線固定在火柴棒上，然后繃緊細線，這樣就制成了“土電話〞，如下圖：

①他們用“土電話〞實現(xiàn)10m間的通話，這說明_____________。

②相距同樣遠，講話的人用一致的響度講話，假如改用細金

屬絲制成“土電話〞，則聽到的聲音就大些，這一試驗說明

________________________________________。

③假如用“土電話〞時，另一個同學(xué)捏住棉線的某一部分，

則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于___________________________________。

④假如在用“土電話〞時，線沒有拉直，而處于松弛狀態(tài)，則聽的一方通過棉線_________（能/不能）聽到對方的講話。

物理精品課教學(xué)設(shè)計篇5

物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、法則和公式等）是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課標強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生試驗探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？本人自加入工作十幾年以來一直從事物理教學(xué)工作，對物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認識，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、了解物理規(guī)律的類型

物理規(guī)律可分為三種類型：

１.試驗規(guī)律

物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀測和試驗的基礎(chǔ)上，通過分析歸納總結(jié)出來的，我們把它們叫做試驗規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強特點等都屬于這一類。

２.理想規(guī)律

有些物理規(guī)律不能直接用試驗來證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗事實，假如把這些經(jīng)驗事實進行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的狀況下，總結(jié)出來的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。

３.理論規(guī)律

有些物理規(guī)律是以已知的事實為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的，我們把它叫做理論規(guī)律。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。

二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法

在物理規(guī)律的教學(xué)工程中，不僅要讓學(xué)生把握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進行深入了解，更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認識。

１.試驗規(guī)律的教學(xué)方法

在物理學(xué)的建立和發(fā)展過程中，物理試驗既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說的試驗基礎(chǔ)，也是驗證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀測和試驗既是形成物理概念和認識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀測、試驗的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識。具體方法大致的以下幾種：

（1）由日常經(jīng)驗或試驗結(jié)果進行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會得出；光的反射定律是通過演示試驗得到的等。

（2）先從試驗結(jié)果或從對實例的分析中得出定性的結(jié)論，再進一步通過試驗尋求嚴格的定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強時，我先通過演示試驗：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿水，觀測橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學(xué)生知道液體壓強跟深度有關(guān)，再進一步試驗研究得到它們成正比的定量關(guān)系。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在觀測試驗或分析推理的基礎(chǔ)上進行猜想，然后通過試驗來驗證、修正自己的猜想，得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀測并思考兩個試驗事實：1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導(dǎo)線確覺察不到發(fā)熱，這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？2.同樣的導(dǎo)線，在并入用電器好多時，就會覺察到導(dǎo)線發(fā)熱，這又說明白什么？然后利用焦耳定律演示器進行試驗驗證。

２.理想規(guī)律的教學(xué)方法

理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想狀況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法〞。如在牛頓第一定律的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的試驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠。假如推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的狀況下，小車則將永遠運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。

３．理論規(guī)律的教學(xué)方法

理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法〞。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。

無論是采用哪種方法，最終都要在摸索的基礎(chǔ)上，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達。

三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙

《新課標》重視從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)習(xí)，學(xué)生在平日的生活過程中，已經(jīng)在原有感情知識的基礎(chǔ)上，形成了消極的思維定勢，很大程度上干擾了學(xué)生對物理規(guī)律的理解的把握，限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，生活常識的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，對一些問題形成了某些觀念。這些觀念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯誤的，那些錯誤的“先入為主〞的觀念對學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴重的干擾作用。例如，在運動和力的關(guān)系上，看到有馬拉車車才向前運動，有人推桌子桌子才會移動的生活現(xiàn)象，學(xué)生認為力是物體運動的原因，物體受力才能運動，不受外力的物體是不能運動的；對于物體在液體中受浮力的問題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以，對于物理規(guī)律的教學(xué)，首先要消除學(xué)習(xí)過程中有些錯的生活。觀念的干擾，這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量設(shè)計可直觀的試驗對錯誤觀念進行排除。

其次，數(shù)學(xué)知識的干擾。例如，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達式I=U/R，變形為R=U/I，從純數(shù)學(xué)的角度考慮，得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過它的電流成反比等一類錯誤的理解，再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達式ρ=m/v，學(xué)生也誤認為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類似的錯誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問題，而忽略了它們的本質(zhì)，造成對物理知識的錯誤理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬背

(1)確切浮現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容

物理規(guī)律的語言陳述十分精煉和確切，概括程度十分高．在教學(xué)中，向?qū)W生浮現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，不但要確切，而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進行對比，建立類比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體〞是泛指任何物體，“不受力〞是條件，“總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)〞中的“或〞字理解是關(guān)鍵，牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時，原來靜止的仍舊保持原來的靜止狀態(tài)，原來運動的要保持勻速直線運動狀態(tài)；

（2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式，如上面提到的對密度的數(shù)學(xué)表達式ρ=m/v的理解；

（３）充分認識物理規(guī)律中各個物理量的物理意義，如對液體壓強公式P=ρgh,要特別強調(diào)“h〞的意義：h是到液面的豎直距離。

（４）明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必需是同一段電路上的，而且要注意同時性；

（５）要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別；計算液體壓強和壓力時，要先由公式P=ρgh計算壓強，再由F=PS計算壓力，注意液體的壓力不一定等于液體的重力。

四、運用物理規(guī)律解決實際問題

１.培養(yǎng)學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力

例題的作用就是示范性，通過對例題的分析，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后，可以出這樣一題“用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的〞，通過測量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度對比后進行判斷，得出結(jié)論?？梢愿髟O(shè)計一個典型例題，指導(dǎo)學(xué)生運用實際問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力。

２.加強訓(xùn)練學(xué)生運用物理規(guī)律解決具體問題的能力

對于重點的物理規(guī)律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會靈活運用，由于把握物理規(guī)律的目的就在于能夠運用物理規(guī)律去解決問題。初中階段，雖然不要求學(xué)生解某些繁雜問題，但是，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會運用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡單實際問題。在這一過程中，一方面可以穩(wěn)定和深化對規(guī)律的理解，另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實際問題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生分析問題的能力、規(guī)律地說理和表達能力以及手腦并用獨立解決簡單問題的能力。為此可精心挑揀習(xí)題，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練，在實踐中總結(jié)運用物理規(guī)律解決實際問題的方法與技巧，從而達到提高運用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意習(xí)題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．

五、適時組織測驗，檢查學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力

適時、定期組織物理測驗，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是，在運用物理規(guī)律的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧，能做到舉一反三。

綜上，是我對物理規(guī)律教學(xué)摸索的一些體會。教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，敢于嘗試，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平。

物理精品課教學(xué)設(shè)計篇6

課堂教學(xué)是一種考究效益的活動，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效，教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的大部分時間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必需把學(xué)生的進步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動，以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見不如手動，只有在實踐中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認識，而不是停留在被觀測物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動過程中，體驗探究的樂趣，從而加強學(xué)好物理的信心。

新的物理課程標準提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會〞。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過摸索物理現(xiàn)象，透露其中的物理規(guī)律；教學(xué)過程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的認知過程，以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，在課堂上讓學(xué)生體會探究試驗的過程，體驗探究試驗中的開心和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的摸索精神。通過探究試驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如何合理利用課堂有限的時間來實現(xiàn)物理課堂效率的最大化特別必要，接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點想法：

一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了試驗的盲目性

為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識。學(xué)生在上課前，要看一下書上的知識點和那些試驗。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都只是翻書式，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不能達到預(yù)期的效果！

主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化〞，在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生確定會遇到好多的問題，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨力無法解決的問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，積極地進行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決。這樣，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對書本上的知識聯(lián)系實際多想象，對書本知識也要抱有疑問態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中解決疑問，這樣思維不但不會被束縛，反而會發(fā)展更快。

二、通過自主摸索培養(yǎng)參與積極性

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在摸索概念和規(guī)律形成的過程中體會科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性，這樣可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究濃重的興趣與愛好。知識的獲得過程貫穿于自己動手試驗的摸索過程，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握物理知識、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的能力，對知識的把握相對更深刻，動手能力也得到提高。

通過自主摸索，學(xué)生思維活動經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到規(guī)律思維，較好地達到培養(yǎng)思維品質(zhì)的.目標。同時有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式勉勵學(xué)生積極發(fā)言提出疑問，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學(xué)習(xí)。

三、小組合作探討探究進一步培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神

當(dāng)學(xué)生試驗摸索過程中遇到困難時，教師在指導(dǎo)過程中感到分身乏術(shù)。尋常的方法是利用部分好學(xué)生以點帶面，充分發(fā)揚團隊的合作精神。學(xué)會主動參與探討，主動與他人進行交流，擅長發(fā)表自己的見解。由于人的特性差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不樂意合作學(xué)習(xí)，認為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不樂意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決好多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感。教師還要勉勵學(xué)生主動參與探討，對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；勉勵學(xué)生主動與他人進行交流，細心地聽取別人的看法，學(xué)會從傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感；勉勵他們敢于發(fā)表自己的看法，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認真進行探討和學(xué)習(xí)。

四、師生互動充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、探討交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教是為了不教，課堂上以很好的氣氛，讓學(xué)生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的看法，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，形成有效的多向交流，學(xué)生認真傾聽，讓課堂上學(xué)生各抒己見，教學(xué)不再單調(diào)，這樣的課堂，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn)。

總之，如何在當(dāng)前新形勢下合理的開展物理試驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題，以上只是本人在教學(xué)過程中的一點點感受。

物理精品課教學(xué)設(shè)計篇7

一個學(xué)期的試驗教學(xué)，感想頗深。新教材作為課改試驗的主要載體，對教育部公布的《物理課程標準》做了較為確切的解讀，較好的表達了《課程標準》提出的“知識與技能〞“過程與方法〞“情感態(tài)度與價值觀〞的培養(yǎng)目標以及“重視全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀念〞的課程基本理念。教材以人為本，特別重視了從生活走向物理，從物理走向社會，于點滴之處都表達出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且重視了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的特性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了試驗學(xué)校教師、學(xué)生、家長們的普遍歡迎。

具體說來，新教材的特色主要表達在以下幾方面：

㈠知識內(nèi)容方面

①新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標準的所有科學(xué)內(nèi)容標準，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識與技能，在對過往的一切舊教材的揚棄中，一改過去“難、繁、偏、舊〞的特點，所選內(nèi)容典型、實用、有特色。而且教材難度適合，沒有過多過繁的計算，切實減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。

②新教材特別重視物理知識的形成過程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強了學(xué)生對物理知識的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)習(xí)的自信心。

③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會〞的課改理念，特別重視聯(lián)系實際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，透露客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱心和興趣，既重視知識，又立足能力。教材中有大量這樣既