淺談信息技術(shù)支持下教師專業(yè)化發(fā)展

淺談信息技巧支撐下的教師專業(yè)化成長最近幾年來,信息化狀況下的教師專業(yè)成長成為世界配合存眷的核心.教師專業(yè)化是賜教師在所有職業(yè)生活中,經(jīng)由過程特意練習(xí)和一生深造,慢慢習(xí)得教育專業(yè)的知識與技巧,并在教育專業(yè)實踐中不斷進步自己的從教實質(zhì),進而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程.它包括雙層意義：既賜教師個別經(jīng)由過程職前造就,從一名生手漸漸成長為具備專業(yè)知識.專業(yè)技巧和專業(yè)立場的成熟教師及其可中止的專業(yè)成長過程,也賜教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè).準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)進步的過程.在信息技巧遲緩成長的今日,各行各業(yè)都在應(yīng)用信息技巧為自己做事,教育行業(yè)也不例外.除了在教授修養(yǎng)過程中用到信息技巧,教師才能培訓(xùn)中信息技巧也被寬泛應(yīng)用起來,現(xiàn)在全國性進行的各種教師培訓(xùn)充辯解清楚了然這一點,可見信息技巧在教師專業(yè)成長中起到了至關(guān)重要的感動,詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：.信息技巧激發(fā)教育改動和促使教育不雅念改變在新課程改造中,對教師專業(yè)才能也提出了諸多懇求：重申教師“造就學(xué)生擁有應(yīng)用信息技巧的意識和才能”;懇求“鼎力推進信息技巧在教授修養(yǎng)過程中的寬泛應(yīng)用”;“為學(xué)生的深造和成長供應(yīng)豐富多彩的教育狀況和有力的深造對象”;“促使信息技巧與學(xué)科課程的整合”,以達到“慢慢實現(xiàn)教授修養(yǎng)內(nèi)容的體現(xiàn)方法.學(xué)生的深造方法.教師的教授修養(yǎng)方法和師生互動方法的改動.”是以,深造信息技巧.應(yīng)用信息技巧,進步信息技巧的應(yīng)用才能是新課程改造對教師提出的新懇求.教師在控制信息技巧的過程中,要全力進步聚集和辦理信息的才能.課程開拓和整合的才能.將信息技巧與學(xué)科教授修養(yǎng)有機結(jié)合的才能.指點學(xué)生展開研究性深造的才能等.在課程的推行.引誘學(xué)生學(xué)會深造等方面,應(yīng)改變課程推行過程過于重申接收深造.去世記硬背.機械練習(xí)的現(xiàn)象,引誘學(xué)生自動介入.樂于商議.勤于著手,造就聚集和辦理信息的才能.獲取新知識的才能.解析息爭決問題的才能以及互換與合作的才能.信息技巧作為一種科學(xué)技巧引入教育范圍,不只惹起了教育理念和方法的改動,而且給傳統(tǒng)的教師專業(yè)成長付與了新的任務(wù)──教師信息修養(yǎng)一定榮膺.但是就在這樣的信息技巧狀況中,傳統(tǒng)落后的不雅念.僵化守舊的系統(tǒng)體例.教師信息修養(yǎng)的整齊不齊,限制著信息技巧狀況中的教師專業(yè)成長.（一）教師缺乏須要的信息修養(yǎng)和技巧才能我國在教育信息化方面的投入達到上千億元,但信息技巧對教育的影響遠遠未達到預(yù)期目的.其中重要原由是中小學(xué)教師信息修養(yǎng)水平和技巧才能較低.筆者懂獲取,中小學(xué)教師信息修養(yǎng)水平和技巧才能的狀態(tài)是城市好于縣鄉(xiāng),男教師好于女教師,年輕教師好于中年教師.以城市為例,相當(dāng)多的教師在教授修養(yǎng)時根本不該用信息技巧.而且,仍有部分40歲以上的教師根本不知奈何操控電腦！這類狀態(tài),縣鄉(xiāng)黌舍更加稍微?。ǘ┙處煂I(yè)化成長的意識淡漠好多教師缺乏理解的專業(yè)化成長目的,筆者曾向一些城鄉(xiāng)教師訊問專業(yè)化成長問題,幾乎所有教師都抽象地將成長目的鎖定在“上好課.獲得好成績”上,再問詳細一點,多數(shù)一臉茫然,而有的教師爽性就將專業(yè)成長完好等同于每周一次的“教研”運動.誠然有一部分教師有向上成長的優(yōu)勝欲念,但教授修養(yǎng)壓力重,教師們特別是城市教師疲于搪塞各種教授修養(yǎng)責(zé)任與運動,極罕有光陰能靜下心來理性思慮自己的專業(yè)成長問題.這就造成了教師專業(yè)成長的停止.（三）引誘者缺乏科學(xué)的信息技巧成長不雅教育信息化大范圍投入,使我國教育信息化的前提獲取了很大的改進.與此相對應(yīng)的是,相當(dāng)多的引誘不懂電腦.在這類狀態(tài)下,要想推進信息技巧與學(xué)科教授修養(yǎng)的整合,促使教師的專業(yè)成長實際上是勉為其難.是以,引誘者一定改變對信息技巧的不雅念,形成科學(xué)的信息技巧成長不雅.（四）缺乏優(yōu)勝的信息技巧培訓(xùn)模式今朝,我國教師教育機構(gòu)還難以適應(yīng)中小學(xué)信息技巧教育成長的須要.各地域現(xiàn)行的教師信息技巧培訓(xùn)根本上采用國家同一培訓(xùn)的方法,在培訓(xùn)內(nèi)容上大意了學(xué)科教師特色和教師差異.好多培訓(xùn)者長久走開黌舍現(xiàn)實,培訓(xùn)內(nèi)容沒法與教師的需求相適應(yīng),在培訓(xùn)范圍上,也僅有小部分教師能有培訓(xùn)的機會,培訓(xùn)以后,教師也鮮有實踐的機會和動力,這造成了培訓(xùn)的形勢化弊端.信息化社會中,教師要應(yīng)用信息技巧展開實用的教授修養(yǎng),應(yīng)用信息技巧進行實用的研究,解決教育教授修養(yǎng)過程中所遇到的問題,能夠也許應(yīng)用信息技巧進行合作,塑造出凋零.和睦.互動的協(xié)作風(fēng)格,成為信息化前提下的一生深造者,為此我們從以下四個計策商議信息技巧對教師專業(yè)成長的促使感動：隨著信息技巧的日趨普及,特別是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的連接,為黌舍教育供應(yīng)了更遼闊的遠景.更豐富的資本,并產(chǎn)生了一種鑒于采集的教授修養(yǎng)形勢.2001年教育部公布的《國家基本教育課程改造大綱》中進一步理解提出：“鼎力推進信息技巧在教授修養(yǎng)過程中的寬泛應(yīng)用,促使信息技巧與學(xué)科課程整合,慢慢實現(xiàn)教授修養(yǎng)內(nèi)容的體現(xiàn)方法.學(xué)生深造方法.教師的教授修養(yǎng)方法和師生互動方法的改動,充分發(fā)揮信息技巧的優(yōu)勢,為學(xué)生的深造和成長供應(yīng)豐富多彩的教育狀況和有力的深造”對象.因而可知,信息技巧與學(xué)科教授修養(yǎng)整合是一種分解性的.系統(tǒng)性的超越式改動.這種改動給傳統(tǒng)的學(xué)科教與學(xué)帶來了深入更改.在黌舍的工作實踐中發(fā)明影響教師信息技巧整合才能的身分重要有：專家引領(lǐng),教師職前教育;教師校本實踐;教授修養(yǎng)實踐中的自我反省,同業(yè)間互換合作等.是以校本層面的信息技巧整合推進模式重要有以下幾個方面：一是專家引領(lǐng),教師研究.采納專家陳說.網(wǎng)上指點等方法,體系介紹信息技巧與學(xué)科教授修養(yǎng)整合的理論研究.應(yīng)用模式.推行中恪守的原則和應(yīng)留神防備的問題.經(jīng)由過程專家與教師之間.教師與教師之間的研究和不雅念碰撞,引誘并幫忙教師周到地思慮和建立信息技巧與學(xué)科教授修養(yǎng)整合的理論,經(jīng)由過程各種形勢改變教師自動深造者的腳色.二是以教師為主體,實現(xiàn)教授修養(yǎng)設(shè)計的合作.教師要將新的技巧整合到平時的教室教授修養(yǎng)過程中去,是一個異樣錯亂的過程,他們要學(xué)會應(yīng)用新的技巧技巧,要經(jīng)由過程教師小組合作的方法進行教室教授修養(yǎng)設(shè)計,還要能夠也許在新的不合的情境下解決教授修養(yǎng)中問題.教授修養(yǎng)設(shè)計籌備達成后各組要向所有教師顯現(xiàn)設(shè)計籌備,進行議論爭辯議論,并提出修正見解.三是教師的自我反省和總結(jié).經(jīng)由過程教授修養(yǎng)不雅摩.互換議論爭辯,解析自己教授修養(yǎng)設(shè)計和教授修養(yǎng)實踐的成功之處,總結(jié)有益于學(xué)生成長的整合模式;比較教授修養(yǎng)過程與教授修養(yǎng)設(shè)計的差距,批閱現(xiàn)實教授修養(yǎng)運動與自己的教授修養(yǎng)理念之間的差距找出學(xué)生現(xiàn)實深造結(jié)果與預(yù)期教授修養(yǎng)目的之間的差距;發(fā)明自己的教育不雅念和教授修養(yǎng)行動中消逝的問題;在此基本上提出改進教授修養(yǎng)的詳細設(shè)想.四是事例顯現(xiàn)與互換.經(jīng)由過程信息技巧整合事例的顯現(xiàn)和經(jīng)驗互換運動,顯現(xiàn)不合學(xué)科.不合年級的教授修養(yǎng)事例,互換經(jīng)驗.在總結(jié)反省的過程中,教師將自己的教授修養(yǎng)實踐上漲到必然的理論層次,促使教師的專業(yè)成長.新課程.新課標(biāo).新教材,若是沒有教師的正確懂得和推行,就沒法擔(dān)保新理念.新方法.新懇求的實現(xiàn).總結(jié)最近幾年來全國各地教育信息化的經(jīng)驗,人們發(fā)明,教育信息化的癥結(jié)是改變教師的教育教授修養(yǎng)不雅念,建立以校為本的教授修養(yǎng)研究軌制,不斷進步教師

,的信息修養(yǎng),使每一個教師趕快適應(yīng)在信息技巧狀況下的教育工作.一是以教師中止的自我成長為目的：幫忙教師獲取信息技巧應(yīng)用的教授修養(yǎng)實踐才能.教授修養(yǎng)研究才能,促使教師的自我專業(yè)成長.二是培訓(xùn)中教師為主體性：在信息技巧支撐的培訓(xùn)中,教師都是實踐的主體,培訓(xùn)者和專業(yè)指點人員不過教師的“輔助者”和促使者.三是在校本實踐中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合：容身于本校或當(dāng)?shù)赜颥F(xiàn)實,將相關(guān)理論應(yīng)用于本校的信息技巧與學(xué)科整合的實踐中,在解決現(xiàn)實問題的過程中建構(gòu)擁有當(dāng)?shù)?本校特色的教授修養(yǎng)模式.四是看重引誘教師在教授修養(yǎng)實踐基本上自我反省.教師經(jīng)由過程對教授修養(yǎng)設(shè)計和教授修養(yǎng)實踐的反省,看到自己的進步,確定自我成長的信念.幫忙自己解析理論修養(yǎng)方面的弊端,以便更有針對性地深造理論.接收信息,促使成長.五是拓展教師互換研究的視線.信息技巧為跨地域.跨黌舍的同業(yè)互換與研究搭建了平臺,教師能夠從更廣的視角和更大的范圍解析問題,追求解決問題的籌備,形成優(yōu)勝的社會建構(gòu);同時,同業(yè)之間的中止互換與合作有助于各地域教師建立研究配合體,做到資本共享.最近幾年來,隨著籌算機和采集的普及,教育信息化的硬件前提不斷完滿,世界列國的教育信息化重心已經(jīng)從硬件培植慢慢轉(zhuǎn)移到以教師培訓(xùn)帶動教授修養(yǎng)改造.以校為本的教師培訓(xùn)模式和國家培訓(xùn)軌制與黌舍現(xiàn)實慎密結(jié)合的培訓(xùn)模式是信息技巧視線中的兩種行之實用的路子.以校為本教師培訓(xùn)模式,是指黌舍自立的.結(jié)合黌舍現(xiàn)實的.充分應(yīng)用黌舍資本的培訓(xùn)模式..信息技巧在教授修養(yǎng)中的應(yīng)用使得教師績效得以進步隨著信息技巧的普及,我們教師也把其應(yīng)用到教授修養(yǎng)中去了,采集時期給我們的教授修養(yǎng)帶來了好多的便當(dāng),也使我們的教授修養(yǎng)方法更加豐富多彩.由于這類方法深受學(xué)生的喜好,使得我們教師不克不及不去研究其中的奇妙,在我們研究的過程中自己的教授修養(yǎng)才能和應(yīng)用信息技巧的才能也得以進步了.信息技巧走進教室,使得一些不懂籌算機的教師不克不及不去深造和培訓(xùn),使自己從不懂到懂一些,有些教師甚至能達到精曉的程度.每個假期全縣組織信息技巧先生對我們進行培訓(xùn),讓我們懂得應(yīng)用多媒體進行教授教養(yǎng),讓我們懂得奈何制造簡單的課件,讓我們懂得采集資料在教室中再現(xiàn)給學(xué)生.現(xiàn)在教室里又裝置好了電子白板.什物展臺,黌舍教師也進行了特意的培訓(xùn),這樣我們在教授修養(yǎng)中用起來就更便利了.電子白板.什物展臺進入教室教授修養(yǎng)后,因其開朗形象的資本和集聲音.圖片.動畫結(jié)果為一體的壯大功能,為新課改供應(yīng)了借助“對象改動”促使“教授修養(yǎng)方法改動”“深造方法改動”的壯大支撐.多媒體教授修養(yǎng)從根本上為教育教授修養(yǎng)理念的更新,對教授修養(yǎng)過程.方法.手段的改動,更好地突出以教師為主導(dǎo).學(xué)生為主體的教授修養(yǎng)模式.寬大教師為了適應(yīng)教育改造就得多進行深造和培訓(xùn),不斷進步自己的教授修養(yǎng)才能來適應(yīng)教育教授修養(yǎng),使信息技巧真實地應(yīng)用到教室中.只有加強學(xué)科教師的信息技巧培訓(xùn),才華更好地發(fā)揮信息技巧在教育教授修養(yǎng)中的感動,推進教育改造．因此信息技巧在教師才能培訓(xùn)中起重視要的感動..信息技巧推進教師隊伍專業(yè)化成長過程進步中小學(xué)教師特別是鄉(xiāng)村教師隊伍整體實質(zhì),關(guān)于推進責(zé)任教育均衡成長.促使基本教育改造,進步教育質(zhì)量擁有重要意義.關(guān)于我們縣鄉(xiāng)中小學(xué)教師來說,很有須要進行這方面的培訓(xùn).在我們的教師隊伍中消逝好多的問題：師資程度低.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理.知識更新速度較慢.教授修養(yǎng)改造力度不敷.沒有足夠多的骨干教師起到引領(lǐng)的感動因此好多教師欲念能獲取專家們的引領(lǐng).今朝,國家比較看重中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作,現(xiàn)在信息技巧的矯捷成長,使更多的教師有了這樣的培訓(xùn)機會,但由于平時平庸忙于工作,沒有特意的光陰來進行培訓(xùn),應(yīng)用了信息技巧平臺來進行長途培訓(xùn),解決了今朝的這一艱辛,讓寬大教師多多向有經(jīng)驗的教師深造,讓我們有機會和他們面對面的互換,這樣能夠均衡成長.促使基本教導(dǎo),進而進步教育質(zhì)量..信息技巧狀況為教師專業(yè)成長供應(yīng)自立深造平臺信息技巧狀況下的資本豐富,為教師自立深造供應(yīng)了大批的深造資料.翻開全國中小學(xué)教師中止教育網(wǎng),能夠看到里面有好多培訓(xùn),如：國培籌備.教師培訓(xùn).學(xué)歷教育.研究生課程班.校長培訓(xùn).教師資歷.校本教研.職業(yè)教育.學(xué)科頻道.博客.教育百科等,寬大教師能夠應(yīng)用空暇光陰借助于這樣的平臺進行自立深造來榮膺自身專業(yè)修養(yǎng).這樣的培