四年級(jí) 第十課 心動(dòng)不如行動(dòng) 教案

《理健教育（科版四級(jí)第課心不行【主題說(shuō)】勤努力，成功驗(yàn)習(xí)是學(xué)生習(xí)心理中的個(gè)要的分。學(xué)中級(jí)的學(xué)生,往有學(xué)習(xí)的愿和機(jī)但缺乏動(dòng)上勤奮努力的極驗(yàn)心動(dòng)不行動(dòng)功僅僅羨慕別人，不僅是“語(yǔ)的巨人，行的子是自己實(shí)在的行。只行動(dòng)才會(huì)產(chǎn)結(jié)動(dòng)是學(xué)成功保證發(fā)生的積極行的緒和驗(yàn)是常必的。本課力圖從認(rèn)、感、為三方面，幫助生識(shí)成始于動(dòng)，于行動(dòng)，同學(xué)得的好成績(jī)是苦努的結(jié)養(yǎng)學(xué)生動(dòng)體驗(yàn)心動(dòng)如動(dòng)的極情發(fā)就和自豪感不能僅做頭的人更要腳實(shí)地地努力習(xí)行證明己也取得成績(jī)?！窘虒W(xué)目】1、知目：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)功始心動(dòng)成于行動(dòng)，學(xué)取得的成績(jī)是刻努力的結(jié)。2、感目：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)驗(yàn)心不如動(dòng)的積極情，激發(fā)成感和豪感3、為目：不能僅僅口的巨，更腳踏實(shí)地地力學(xué)習(xí)，行動(dòng)明自也能取得成績(jī)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)體驗(yàn)功始心動(dòng)，成于動(dòng)難：培養(yǎng)學(xué)生踏地的質(zhì)，為自己心動(dòng)行而感驕傲自豪【課前準(zhǔn)】1、學(xué)。2課前小查看到別的學(xué)習(xí)成績(jī)你慕？在的學(xué)中是否有沒(méi)有踐的想法【教學(xué)設(shè)】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

目標(biāo)

過(guò)程

建議觀察島

引本課的主內(nèi)容，

1、師講解教材觀島”的漫內(nèi)容（有條件以用多媒體現(xiàn)明光說(shuō)不練時(shí)候就語(yǔ)言上的巨，動(dòng)上矮子放大版的他(高巨人）形容說(shuō)很厲，那矮個(gè)小人，本環(huán)節(jié)用時(shí)約分（身暖心）激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。

形他是行動(dòng)上矮，光不做在巨人和矮子間畫的那一中個(gè)子真實(shí)他，充滿疑惑自言自語(yǔ)：“我什老是沒(méi)有別那么好呢”

鐘

《理健教育（科版2由察畫逐步聯(lián)到學(xué)自己教師導(dǎo)學(xué)生顧自己生活習(xí)的情，思：這幅漫畫告我們什么？說(shuō)己的受。3、勵(lì)學(xué)生積極手言，述自的感受。4教師總結(jié)同取得的好績(jī)都刻苦力的結(jié)，不能僅僅口的巨，更腳踏實(shí)地地努學(xué)習(xí)，用行證自己能取好成績(jī)。導(dǎo)入課課題?；钜唬何鹪倥?師引學(xué)生根據(jù)活一邊方里的容和要進(jìn)行一次“理堂小使”募活動(dòng)，鼓勵(lì)生積極參與2、師圍繞教材4頁(yè)方三個(gè)題進(jìn)提問(wèn)，讓生談?wù)勛约赫娓惺?、師總結(jié)：心不行動(dòng)不要望，徘徊，不給自己留下憾夢(mèng)想會(huì)自實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)二明星面對(duì)面活動(dòng)營(yíng)

引學(xué)生認(rèn)識(shí)功始于心，成于行，培養(yǎng)學(xué)腳踏實(shí)

4、教師當(dāng)主持人或選位同做小持人引導(dǎo)節(jié)目的展如大好歡迎大家收看XX衛(wèi)明面對(duì)面目是主持X。告訴同們一個(gè)好消息，今天我有幸請(qǐng)到學(xué)校XX的位學(xué)之星到我節(jié)目

1、動(dòng)一在引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)成功始心，成于行動(dòng)活二重在分享體驗(yàn)心動(dòng)就能行動(dòng)激發(fā)學(xué)生成（驗(yàn)分享）地的品質(zhì)，并自己心動(dòng)行動(dòng)而感驕傲和自。

的場(chǎng)。首先，我以熱的掌歡迎四位同學(xué)接來(lái)，我們讓四同學(xué)電視機(jī)前的觀朋友們做個(gè)我紹，個(gè)人能一樣哦。5師繼引導(dǎo)謝四同學(xué)精彩的紹接來(lái)我們進(jìn)入天題訪。這期我們欄目主是心不行動(dòng)，信句話我們每一位學(xué)都耳熟能的但現(xiàn)生活，我們常常會(huì)入光不”局，這底是什么？我們學(xué)習(xí)之星又怎做到動(dòng)立行動(dòng)的呢？他為何能做到？天，讓我一起走進(jìn)他們明星面對(duì)面你場(chǎng)解，給一個(gè)零距離交的空間。6聽(tīng)學(xué)之星的分我現(xiàn)場(chǎng)觀眾友是

感自豪感。2、生發(fā)，互動(dòng)時(shí)師要給予反和結(jié)。3、環(huán)節(jié)時(shí)20分。

《理健教育（科版否什么想說(shuō)，誰(shuí)意分下自的感受？現(xiàn)場(chǎng)觀眾朋友們也以直向我的學(xué)習(xí)之星提。7、師將學(xué)生交討的內(nèi)進(jìn)行理，總結(jié)。心引導(dǎo)：培養(yǎng)生動(dòng)體學(xué)習(xí)積極情緒，引學(xué)生對(duì)自己動(dòng)能行產(chǎn)生豪感。1引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)如行的幾要點(diǎn)不要觀，徘徊；不給己留遺憾夢(mèng)想不會(huì)自己現(xiàn)；時(shí)刻提自；腳實(shí)地分享屋（結(jié)提升）

總心動(dòng)不如動(dòng)的幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。

2、師給予反饋補(bǔ)兩句人名：想好是聰明，劃好是聰明做得好是聰明。——拿破希爾我有什么天才我別人咖啡功夫用到學(xué)習(xí)上?！斞?引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌一讓學(xué)體會(huì)成功

1、結(jié)歸一定要在生回答的基上行。2、環(huán)節(jié)時(shí)10分。始心動(dòng)，成于動(dòng)心引導(dǎo)：鞏固學(xué)識(shí)，強(qiáng)“功始于心動(dòng)成行動(dòng)”的認(rèn)和驗(yàn)。1引導(dǎo)學(xué)生在心許一個(gè)習(xí)的望勒一個(gè)己期望達(dá)到目，輕告訴己“心動(dòng)不拓展園（展延伸）

強(qiáng)學(xué)生對(duì)心不如行動(dòng)認(rèn)同。

如動(dòng)2勵(lì)學(xué)回家之后請(qǐng)爸媽評(píng)方案幫助修。最后形成己執(zhí)行劃，簽上自己的承。3教建學(xué)生將計(jì)張貼醒目地方便隨給自己一個(gè)醒期末家長(zhǎng)起評(píng)評(píng)計(jì)劃執(zhí)的結(jié)果。

1、師引學(xué)生分享己的體會(huì)，學(xué)不明白，可舉說(shuō)明。2、環(huán)節(jié)時(shí)控制在5分鐘內(nèi)心引導(dǎo)：把課上到的識(shí)加應(yīng)用，讓學(xué)生自己心動(dòng)能極動(dòng)產(chǎn)自豪和成就感。【活動(dòng)反】1、生對(duì)堂活動(dòng)是否興。2、生是是口頭的巨，動(dòng)的子?！揪毩?xí)題

《理健教育（科版找、填詞比賽1、組討，要想獲得習(xí)功，要哪心”？2看哪小組先把這些心完、補(bǔ)填。好習(xí)慣

信心（好方法

上進(jìn)心【教學(xué)參素材】一故事欣賞有個(gè)和尚，其一貧窮一個(gè)有。一天，和對(duì)富尚說(shuō)“我到南海去，你怎么樣？”和說(shuō)“你憑什么？”窮和尚“我有一水一飯缽足夠”和尚說(shuō)“多來(lái)就買船著長(zhǎng)而下現(xiàn)還沒(méi)做呢就這些？別白日夢(mèng)了”窮尚不富和爭(zhēng)辯，第二，只身上了南海船，遇到有的地就盛上一瓶遇有家的方就化齋一路上嘗盡各艱難苦，多次都餓暈、凍僵摔。但他一兒也沒(méi)有想過(guò)棄，終向南海進(jìn)。很快，年過(guò)了，窮和尚達(dá)理想圣地---南。第年，和尚從南海來(lái)由于南海到了多的知識(shí)到寺廟后了德望重和尚了那富尚還在為南海著各準(zhǔn)備作。窮尚與富和尚故說(shuō)明一個(gè)么簡(jiǎn)單的道？（心動(dòng)如行想不如做到。庸和成者之間的差不別處在“心動(dòng)與“行動(dòng)”二游樂(lè)宮（“冷熱”實(shí)驗(yàn)熱水

涼水

冰水

《理健教育（科版實(shí)將手放在熱杯中右手在冰杯中泡秒鐘，隨后出手同放入間的水杯中哪只感冰涼手覺(jué)暖？學(xué)習(xí)有這種忽冷熱現(xiàn)象？對(duì)學(xué)習(xí)什么危害？該樣克？三欣賞歌曲《拼會(huì)贏愛(ài)才會(huì)贏演：葉啟田一失志不免怨一落魄不免膽那失去希望每醉茫茫無(wú)有體親像稻人人可比是海上波有起有時(shí)落好歹運(yùn)嘛照起工來(lái)行三天注定七靠打拼愛(ài)才會(huì)贏【心理學(xué)景知識(shí)】行動(dòng)及其理調(diào)節(jié)從理學(xué)的角度看行為慣是種經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練形成慣有行為向和態(tài)度，可說(shuō)是由一系行細(xì)節(jié)成的套自動(dòng)化的有的行整體只要一定的條件，就自動(dòng)出現(xiàn)形成一種動(dòng)定型此兒童好的行為習(xí)的成，家庭教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系家庭以姻血緣關(guān)為紐的人們共同活社會(huì)織庭成包括常來(lái)往的親構(gòu)了一完整、繁雜的、觀網(wǎng)狀統(tǒng)一全方、多面綜交叉的方式響兒的身發(fā)展響親子間雙向關(guān)系質(zhì)和子的個(gè)發(fā)展特點(diǎn)。在同的家庭中由父母性格素質(zhì)有差異受族文化熏教年限早期生經(jīng)歷、從事業(yè)興趣特長(zhǎng)的差異，加子在相、健、智、性格特征方面千差萬(wàn)別往產(chǎn)生多種同的育方式且不同的教養(yǎng)式致孩的行習(xí)慣是不同的。1、主型養(yǎng)方式對(duì)幼行習(xí)慣影響民權(quán)威型的家給孩子度的愛(ài)與限制，以等的份與子進(jìn)交流與溝

《理健教育（科版通并能接納孩們理的見(jiàn)和法們互相尊重彼體貼、關(guān)。孩雖但也大一樣,自心很,父應(yīng)像待大一樣重他們的權(quán)和對(duì)童的興趣以引導(dǎo)挖他們潛能2、制型養(yǎng)方式對(duì)幼行習(xí)慣影響專型家庭的幼受很少關(guān)愛(ài)且受到極大限往往一地照自的主觀愿行,要子絕地服在種家從早到都彌著火味父根本不孩的立場(chǎng)考慮題,早習(xí)慣了孩子發(fā)號(hào)令。們往把自己的主愿強(qiáng)加孩子的上然顧孩們的感,埋怨聲責(zé)罵爭(zhēng)聲此起彼伏當(dāng)自的望孩還未達(dá)時(shí)做母的往就對(duì)孩大失所望或鐵成;而當(dāng)現(xiàn)孩有過(guò)錯(cuò),他往不緣由地大聲斥責(zé)罵,甚大雷霆體罰。3、愛(ài)型