班主任如何培養(yǎng)小學生的閱讀習慣優(yōu)秀獲獎科研論文

班主任如何培養(yǎng)小學生的閱讀習慣優(yōu)秀獲獎科研論文小學階段是培養(yǎng)閱讀習慣的關(guān)鍵時期。書是人類進步的階梯，是人類精神的食糧。在學生成長的過程中，閱讀能夠為學生提供更加寬廣的世界，為學生提供打開心智的鑰匙，使學生的文化素養(yǎng)和綜合能力得到發(fā)展。班主任在日常工作中應(yīng)認識到小學生閱讀習慣的重要性，以身作則，為學生滲透閱讀的重要性，并帶領(lǐng)家長也積極參與到培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中，使學生在良好的家校氛圍中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，接觸到更多、更優(yōu)秀的作品。

一、情感滲透，激發(fā)閱讀興趣

小學生的讀書方法、讀書興趣、讀書習慣等處于漸長階段，尚不成熟，所以培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于正在成長的小學生而言尤為重要。興趣是推動學生認識閱讀、感受閱讀的重要途徑。很多學生之所以未能養(yǎng)成良好的讀書習慣，是因為其對閱讀缺乏興趣，難以在書中找到吸引自己的內(nèi)容，從而限制了學生閱讀能力的發(fā)展。如果班主任能夠讓學生認識到閱讀的趣味性，能夠建立與書本的情感連結(jié)，使學生在閱讀的過程中找到共鳴，將自己的情感與作者的情感融合在一起，將達到良好的興趣激發(fā)效果。

在日常班主任工作中，我會對學生的閱讀情況進行詢問，了解學生最近有沒有閱讀、閱讀了哪方面的作品，也會對學生的興趣愛好進行了解。有一次，我了解到很多學生都對童話故事非常感興趣，我就在班會上為學生推薦了《格林童話》《安徒生童話》等世界著名的童話作品，并與學生在班會上分享了我自己非常喜歡的童話故事《丑小鴨》，這個故事講述的是出生在一個鴨棚中的丑小鴨由于外貌非常丑陋，與其他的兄弟姐妹不一樣，因此受到了它們的排擠。當它離家出走，經(jīng)歷過寒冬之后，它才發(fā)現(xiàn)自己原來是一只美麗的白天鵝。這個故事給我們帶來了勇氣和夢想，告訴我們無論遇到什么樣的痛苦和挫折都要有勇氣面對。有的學生說自己也閱讀過這個童話故事，覺得故事中的丑小鴨非常惹人憐愛，就像追逐夢想的我們一樣，但是只要我們堅持熬過了寒冬，也能夠變成美麗的白天鵝。通過我和學生的分享，學生們對這只丑小鴨非常喜愛，被它的精神所感動，也希望能夠接觸更多的作品。在此基礎(chǔ)上，我給學生推薦了《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《野天鵝》《拇指姑娘》等童話作品，讓學生在奇妙的童話世界中尋找、探索。學生對我推薦的童話故事非常感興趣，積極利用課余時間閱讀童話故事，并且與同學、教師進行交流，不斷激發(fā)起對閱讀的興趣，為培養(yǎng)學生的閱讀習慣奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、樹立榜樣，鼓勵學生進步

對于小學生來說，他們或多或少都存在著“攀比”心理，希望自己能夠與同學共同進步。如果班主任能夠在班級中發(fā)現(xiàn)閱讀標兵，將喜歡閱讀的學生樹立成閱讀榜樣，就能夠讓學生有前進的動力，鼓勵學生超越閱讀榜樣，在熱烈的氛圍下實現(xiàn)學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

例如，在日常教學中，我非常重視學生閱讀效果的檢查，并讓學生主動寫讀書筆記，將自己在閱讀過程中收集的字詞、產(chǎn)生的感悟記錄下來，實現(xiàn)閱讀的內(nèi)化。并且，我還會定期舉辦“讀書筆記大賽”，讓學生上交自己的讀書筆記，我負責對學生的讀書筆記進行審查，選出最佳的讀書筆記，作為班級中的“閱讀標兵”。一次，我讓當期的“閱讀標兵”小明對同學談?wù)勛约涸陂喿x過程中的方法，并且與同學交流自己的閱讀心得。小明說：“在剛開始接觸書籍的時候，我對于閱讀的世界是完全陌生的。我的媽媽帶我走到書店，讓我找找自己喜歡的書籍，然后買回家看。那是我第一次看到數(shù)量這么多的圖書，內(nèi)容非常豐富，有童話書，有小說，有科普書，有歷史書。我經(jīng)過挑選，選擇了《愛的教育》這本書?！稅鄣慕逃分杏泻芏嗯牡男」适?，在看書的過程中能夠獲得溫暖的體驗。從此之后，我開始走上了閱讀的道路，主動去閱讀各種類型的書籍，在其中吸收了很多養(yǎng)分，能夠讓我的智慧之樹快快成長?！痹谛∶鞣窒碇?，學生都報以熱烈的掌聲，對小明表達了崇拜之情。很多學生以小明作為學習榜樣，主動與小明探索與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，積極擴大自己的閱讀面，使班級中充滿了積極、上進的氛圍，學生擁有了主動閱讀的意識。在班級中樹立閱讀榜樣，能夠讓學生有學習的標桿，讓學生在榜樣的鼓舞下不斷進步和提升。

三、家校合力，共建良好氛圍

在日常生活中，很多家長由于工作繁忙、習慣不佳等原因，缺乏閱讀習慣，經(jīng)常通過玩游戲、看電視等方式度過閑暇時間，使學生沒有養(yǎng)成在課余時間閱讀的習慣。教師應(yīng)讓家長也養(yǎng)成閱讀的意識，主動帶領(lǐng)學生進行閱讀，使家庭和學習中都充滿良好的閱讀氛圍，有利于學生閱讀習慣的培養(yǎng)。

在一次家長會上，我讓家長對自己的孩子進行評價。有的家長說：“我覺得我的孩子什么都好，就是太貪玩了，課后從來沒見過他看書，我跟他說讀書很重要，但是他總是不聽?！蔽以儐柤议L：“在孩子玩的時候，你在做什么呢？有沒有一些閱讀習慣？”很多家長表示，并沒有在業(yè)余時間進行閱讀的習慣，更沒有親子閱讀的時間，總是覺得工作太累，下班就想看電視、玩會游戲。我對家長說，正是他們的“言傳身教”對學生產(chǎn)生了消極的影響，導(dǎo)致很多學生認為自己在課余時間需要放松，沒有將閱讀當作放松身心、提高修養(yǎng)的方式。我鼓勵家長帶領(lǐng)孩子到圖書館、書店，與孩子共同閱讀，為學生營造良好的親子閱讀環(huán)境。家長在我的告知下積極參與到了培養(yǎng)學生閱讀習慣的工作中，在課余時間經(jīng)常帶領(lǐng)學生一起進行親子閱讀，使學生認識到了閱讀的趣味性，也漸漸養(yǎng)成了閱讀的習慣。我對家長的行為進行了表揚，并讓家長認識到，唯有家長與教師共同攜手為學生營造良好的閱讀氛圍，才能夠讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀中發(fā)現(xiàn)美麗新世界，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，書作為知識的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。讀書能夠啟迪孩子的心智，擴大他們的知識視野，提高其寫作能力，使之才思敏捷，能陶冶他們的性情，使其溫文爾雅。我國著名的教育家葉圣陶先生就明確提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和