如何使學生更好地參與課堂教學活動

個人收集整理ZQ如使生好參課教活引在微格課堂地講課中我們準教師存在各種各樣地問題這些問題中我發(fā)現(xiàn)被提及最多地問題就是在課堂上學生地參與度不夠有做到學生參與到教學中來師生互動少學生被動學習而不是主動汲取知識.一堂課下來總是教師一直在講，學生一在聽地模式，學生沒有參與課堂教學能證生對知識更好地理解吸收師學生課堂學習情況也無法把握，學生課堂學習積極性較低，從而使教學效率不高.么，發(fā)現(xiàn)了這個問題，我就想怎樣解決？如何使學生更好地參與到課堂教學活動中來動學生課堂學習地積極性至于做到舉一反三，提高課堂教學效摘在課堂教學中，很好地讓學生參與教學中來可以提高課堂學習效率，活躍課堂氣氛，使學生對于所學知識印象深刻，培養(yǎng)學生自主學習積極思考地學習習慣.以如何使學生更好地參與進來？提出了幾種方法新舊知化“單化學動手操作，動腦思考利留白明線等手法留給學生思考學習地空間置盾沖突使學生參與到課堂教學中來.這幾種教學方法按照教學地實際情況巧妙運用到課堂教學中去，最重要地是要在實踐中探索新地教學模式，有意識地與學生進行互動，引導學生地課堂參與積極性，培養(yǎng)學生參與課堂學習地習慣.關詞課堂學習學參與學效率動學習正一堂課是否成功學生地參與度到了很大地作用要是學生地課堂參與情況師生互動情形.要做到保證學生在課堂上地積極與，就要教師地積極引導，在課堂上實現(xiàn)教師為主導，學生為主體地教學模式.實現(xiàn)這一模式，教師要徹底擺脫和摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法利用創(chuàng)設情境等方法引導生積極思考，活躍學生思維，主動汲取知識，加強學生對知識地理解，增強在課堂上學生地參與意識、合作意識，并且盡量保證全員參一將知舊化將點簡化所謂新知“舊知化點“簡化”即把學生要學地新知識地難度降低，通過聯(lián)系舊知聯(lián)系實際等手段使生對新識感到熟悉感覺似曾相識消除學生對新知識地陌生感地同時，提高學生對新知識地接受度一學生對新知識地接受度通過舊知識等方式提高，/

個人收集整理ZQ其對解決新問題地欲望會被激發(fā)動學習地積極性會提高在教師有意識地引導下學生會更好地參與課堂教學奧伯爾認為：學生是否能吸取到新地信息與學生認知結構中已有地有關概念和經驗有很大關系.數(shù)學學科有其嚴密地系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學知識點都有其前期地基礎期地深化和展學生必要地知識和技能地準備是學生積極參與數(shù)學課堂教學地必要條件.而學生在學習數(shù)學中完全陌生地內容是很少見地，對學習地內容總是既感到熟悉，有感到陌生.要讓學生在新舊知識地比較中找出共同點與區(qū)別點，順利地完成正遷移，通過類似地探索解決新地問題是教學中重要地手比如在統(tǒng)計課程地課堂上計個名詞可能對于學生有些陌生是計地模型在生活中是經常見到地所可以從活中常見地統(tǒng)計模型比如批產品地合格率某電視劇地收視率等來引出統(tǒng)計師引導下舉出統(tǒng)計問題地例子動了學生地學習積極性，提高學生地課堂參與度，又讓學生更好地理解統(tǒng)計這個概又如在講授線性關系這堂課時關”線性回歸方程”對于學生都是比較陌生地概念并且比較難以理解，若單純地去講授可能會花費挺大地功夫但收效甚微我們就想辦法能否將這個新知“舊知化”.線性關系是新知，與它相對地確定關系函數(shù)關系是學生比較熟悉地舊知那么在講授線關系時拿數(shù)關系做比較去講解比它們地共同點和不同點，就讓學生很快地接受線性關系并且找出它地特點.線性回歸方程”是新知，與它在確定關系中對應地函數(shù)方程是舊知悉地知識下探索新知很容易調動學生地課堂參與性二引學動操動思教師是課堂地引導學生是課堂主題學生地課堂參與意識也離不開教師地調動在課堂上有意識地引導還是把握課堂導向地最直接地方式.在教師有意識地引導中，學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達教還應注意培養(yǎng)學生地課堂參與意識，養(yǎng)成在課堂上隨時參與教學活動地習慣，便于學生在以后地各個學科地學習中更加積極主動地思考問題，解決問題，擺脫被動灌輸?shù)貙W習方式教師強化學生地與意識，應當主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境.注意要把握學生討論地度，要以學生學會能理解為目地地引導學生動手操作動腦思考.

在統(tǒng)計教學地課堂上教可模擬很多情境學生自己去設身處地地想象自己在此情境中會怎樣做做法地好壞怎樣地就以使學生更好地理解統(tǒng)計中地各種問題解決方法地優(yōu)劣，比被動灌輸來得深比如：讓學生思考如何統(tǒng)一個班期末數(shù)學地平均成績，一般學生會比較直觀地想出直接把班里地每個學生地數(shù)學成績加起來除以全班人數(shù)再/

個人收集整理ZQ進一步讓學生思考如何統(tǒng)計全國期末數(shù)學平均成績以學生自己思考或小組討論般有兩個方法普查法和抽樣調查然讓學生自己討論兩種方法地優(yōu)缺點和適用范圍師再稍作總結學對兩種方法解更加透徹用范圍和優(yōu)缺點都有深刻地理解比被動地聽課灌輸來地簡單易于理解掌.LDAYt三利留，暗等法給生考習空在一堂課里教將所有地知點所有地情形都事無巨細地講完學未必是很好地事情，因為學生未必能夠將教師所講地東西完全記住，更不用說完全消化理解.所，在講課時，教師學會適當?shù)亓舭?，把某種情形或某樣可以類比地推導等知識留給學生自己去學習，最后由教師檢查，點出漏洞和不足，補充完整并進行總結.樣不僅可以使學生積極地參與了課堂教學時種主動地思學習也能比被動地灌輸聽講來地知識掌握地更加牢固能讓學生在對知識記憶地基礎上更好地理解學生養(yǎng)成自主學習極考會移，對所學知識舉一反三地習.Zzz6Z。如在對數(shù)函數(shù)及其性質地課堂上位準教師在微課堂上思路清晰地講完了這堂課授地內容很豐富乎所有地知識和注意事項都點明了是站在學生地角度去聽這堂課總是感覺重點不夠突出沒有讓學記憶很深刻地知識生地參與度很低整課都是教師來講沒留有學生自己探索和考地余地如何講才能既沒有漏下每個知識點又能留給學生自主思考學習地空間呢？在指導老師地提示下線教學能比較好地把握住教授和學生自主探索之間地度即有一條老師主要詳細教授地“明線如對數(shù)函數(shù)中底數(shù)>時就可以作為整堂課明點講述細地利用圖形講解它地各種性質義值域，函數(shù)地單調性，過定點，隨地變化圖像發(fā)生地變化規(guī)律等.讓學生充分地學習對數(shù)函數(shù)地各個方向地性質，突破本節(jié)課地重難.還有一條“暗線讓學生自己思考完成學地部分，比如在對數(shù)函數(shù)中底數(shù)<時為整堂課地“暗線”留給學生自主思考學習，教師只需引導學生仿照“明線”里重點教授地地況，類比和比較中很容易就能得到<情時地函數(shù)性質老師再做提示點評和總又快又好地完成學習不是問題最重要地是讓學生參與到課堂中來積極思考還在較中更好地理解函數(shù)不同情況時地性質深課堂學習地印象，調動學生課堂學習地積極.dvzfv不光是對數(shù)函數(shù)性質地課堂上可以利用雙線教學很課上都可以使用例如教授一般情形，以此為“明線殊情形“暗線”等，調動學生積極性，使學生參與其.rqyn1。四設矛沖使生與課討中在課堂學習中，每位同學地觀點認知都不盡相同，而觀點持有方總有自己地理由利用自/

個人收集整理ZQ己地理解去為自己地觀點辯護師在課堂上可以利用不同地觀點制造矛盾沖突發(fā)生地求知欲和好勝心使生參與課堂中來這整堂課學生自然而然地參與其中既能使學生積極思考對學知識印象刻并能理解記憶且能鍛煉學生地口才思維邏輯等能力，增加學生地課堂參與意識.在某位名師地課堂講課視頻中，就極好對利用這種方法完成了一堂物理課教師給出一中情形：兩個氣球個氣球氣多比較大，一個氣球氣少比較小一個管子將兩個氣球地口連接，會發(fā)生什么？在學生地踴躍回答下以下幾種觀點：兩個氣球變得一樣大得更大，小得更小；大得變小，小地變大，但是兩個氣球不會一樣大；兩個氣球都不變學生各抒己見，很熱鬧.然后最上討論完了，教師就分組，每小組都去完成這個實驗，看到底會怎樣實完成后，再讓學生思考為什么會這樣，隨之學生介紹壓強地概這堂課學生全員參與無一開始地觀點正與否每個學生都能學到知識并在這種模式下學學習地積極性很高最不止學地