如何培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

如何培養(yǎng)幼兒的人際交往能力交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，然而今天的獨生子女在家能說會道，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。作為對教育起著重要影響的三個方面：家庭、社會、學校應庭走向幼兒園便從小就注意對幼兒進行交往能力的培養(yǎng)。當幼兒從家開始過上集體生活，這便具備了培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力的條件。幼兒教育交往能力一、給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會。幼兒的交信能力只有在陌生環(huán)境和陌生的人往往會、不合群。針對以上情況，教師應為子的不安心理，盡快地適應幼兒這時老師可以請大年齡班的幼兒到里為小朋友表演節(jié)目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時，這樣，出使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責任心、互助心。良好的環(huán)境和更產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、孩子提供交往的環(huán)境和機會，以消除孩多的交往實踐中得到鍛煉。剛?cè)雸@的孩子對膽小園的生活，班學會交往。在幼兒園的一日活動行交往、學習交往中必須要敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的角色游戲可以使幼兒不同的交往方式；“娃娃家”中長輩與娃娃、商店的營業(yè)員與習主、醫(yī)院的醫(yī)生與病人。教師在幼兒游戲時應有意識加以引導，幫助他們處理好各種關(guān)系，培養(yǎng)幼兒群體意識與合作精神。中，教師應給孩子充分的游戲活動的時間，技能的最好機會。特別是角色游戲，幼兒在交往個性。如因為游戲和活動是幼兒進：通過學會二、開展分享活動，教給幼兒交往的方法庭中，孩子一般只與家人交往，進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到學校，交往范圍明顯擴大，他們要與同伴交往，分享合作。為了受在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可以定期的讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒與同伴進行交往?；顒雍?，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰一起玩的？是怎么玩的？把東西給誰吃了？為什么？等等，讓幼兒交流各自方法，體驗交往的樂趣。在家學會讓幼兒感園來的交往三、舉辦節(jié)日活動，增加幼兒交往的機會愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進形成良性循環(huán)。節(jié)日活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機會，

是提高交往能力的最有益的活動之一。我們曾充分利用“六一”兒童節(jié)，因為這是全世界兒童的節(jié)日，這一天是屬于他們的。為了提高幼兒的交往能力，我們把傳統(tǒng)的表演節(jié)目改為開展一些趣味游戲活動，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來，他們都是主角，教師當配角。這一天不同年齡班的幼兒在一起活動，無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴大了自己的交往范圍，同時又享受到節(jié)日的快樂，并體驗到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。四、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，成人勞動和交往的一種創(chuàng)它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。在我園組織開展的中，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的性、角色意識和對角色規(guī)范的認同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細膩，她們生動表現(xiàn)出了“售貨員”的堅守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出我園“教師”的嚴于律已、熱情關(guān)懷；男小朋友比較爭強好勝，很有正義感，造性活動，角色游戲主動喜歡扮演警察指揮交通、抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計汽車、飛機……幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的不但強化了他們的交往意識和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導他們中感受到交往的重要性。認同，通過角色模仿，中。友好相處。讓他們在游戲五、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，創(chuàng)造與集體交往的機會每個孩子都會有自己的天提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。我們非常注意捕捉幼兒的閃光點，發(fā)揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個從外地轉(zhuǎn)來的男孩，名叫委委，他不愛說性和優(yōu)點，《幼兒園指導綱要》指出：“為每個幼兒話，課間喜歡一個人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強，問他什么一句都不應。為了讓他融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后我通過家訪，從孩子的由此使孩子對老師產(chǎn)生了畏懼心理，逐漸導致了今天這種性格。我們了因后，對他特別的關(guān)注，有一次，委委主動撿起了掉在地上的紙屑，我看到后及時地在集體面前表揚了他，只見委委露出了笑容，我還第一次看到他笑得這么燦爛。之后我又為他創(chuàng)造與小朋友交流的機會，并且多鼓勵、多表揚，上課時多讓他回答問題，對他的點滴進步及時表揚；在他遇到難題時，我微笑著走過去，摸摸他的小腦袋鼓勵他，逐步幫助其樹立自信心，在隨后的日子里，他慢慢地接受與我交談，其他小朋友找他一起玩時，他也能和他們玩得很高興。媽媽那里得知，孩子在老家讀書時，挨過老師的打，解到了原了我，能主動幼兒的社會交往能力一