幼兒園大班游戲活動教學(xué)隨筆

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由于我園是農(nóng)村幼兒園，所以有大部分孩子是農(nóng)村家庭剛?cè)雸@的幼兒，九月剛?cè)雸@時，家幼分別伊始，一切都還不適應(yīng)，家長舍不得孩子，總可怕幼兒離開不適應(yīng)受委屈，剛開始有大部分幼兒早上來園時都哭鬧，想家里的親人，不愿來園上學(xué)，并有個別幼兒整整哭了半個月之久，這一個月老師都在忙著常規(guī)，忙著幼兒能有一個正常的作息時間，使幼兒不像在家里一樣亂跑，坐不住，老師說啥也不聽，聽不進由著自己想干啥就干啥，上課不守時，胡鬧騰，課間胡亂跑，沒規(guī)律，撒野。

為了孩子們能有個歡樂安全的一天，我們除了搞好常規(guī)，規(guī)范了幼兒平常言行，安全。還要設(shè)計生動有趣的教育活動和豐富多彩的課間游戲，來吸引幼兒愛園樂園，在幼兒園里安全歡樂的渡過每一天。通過我十月設(shè)計開展活動了《老鼠籠》《歡樂的小燕子》《貼人游戲》，《吹泡泡》等一系列簡約好玩的游戲，班里的幼兒喜愛老師，喜歡幼兒園生活。老師一點都不兇，反倒很娃娃氣，和幼兒距離拉得很近還和我們玩游戲，所以幼兒喜愛我，每天圍著我轉(zhuǎn)，拉著我的手成天笑嘻嘻的。家長反映老早都吵著要到幼兒園里來，再也聽不到哭鬧聲，在家里不愿上幼兒園的現(xiàn)象。

看到我的一點點收獲，我發(fā)自內(nèi)心的激昂喜悅。是啊!任何事情，只要上心去做，就會有所回報。這更堅決了一如既往我開展課間游戲的決心，讓我更全力地付出，人是有感情的，幼兒歡樂了我就歡樂了。

幼兒園大班游戲活動教學(xué)隨筆2

綠綠的草地上，歡樂游戲的一群人——美麗純潔的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶小?

猜出來了嗎?他們是歡樂的幼兒老師和他的天使般的寶寶。

陪伴天使般孩子成長的幼兒老師們，沉醉在對自身工作喜愛和對自身教育天職的責(zé)任中。期望自己能培育出一個又一個小天才。期望孩子們在長大后有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此，常常在不知不覺中沉醉在對教案的反復(fù)推敲之中，以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。

在繁忙的工作之中，他們習(xí)慣了站在老師的立場上思索問題，習(xí)慣了以成人的眼光看待稚嫩的孩童。懷著成人的擔(dān)憂，老師的責(zé)任心，他們不停的訂正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的老師，每天和一群希望成長的孩子們“斗智斗勇”，有時還要承受家長的不解與埋怨。

到底哪里出了問題?

“走進童心世界”這一洪亮的口號，引導(dǎo)幼兒老師們重新反思，端詳自己的教育工作。是呀，教育的進展，人類的進步。使教育者逐步轉(zhuǎn)變著對教育的認(rèn)識：從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，到尊敬，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，進展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的著重老師的主導(dǎo)作用到關(guān)注孩子的需要。強調(diào)老師的主導(dǎo)地位與孩子的主體地位并存。

觀念的轉(zhuǎn)變使老師們越來越關(guān)注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細(xì)致的觀測，了解孩子不同的性格，愛好與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當(dāng)?shù)脑ＶС趾⒆拥倪M展。并隨著孩子的進展需要不斷調(diào)整教育策略。使老師真正成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴，共同解決困難的合，不斷學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

在正確的教育觀、兒童觀引領(lǐng)下，老師們從新的角度開始了新的思索：我們的孩童時代是怎樣的?那時的我們最需要什么?什么事情令我們感到最歡樂?是什么填滿了我們歡樂的童年生活?

他們努力閉上眼睛查找記憶中的童年，回想當(dāng)年的情景，傾聽當(dāng)時的聲音。當(dāng)他們再次睜開雙眼，眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透亮：“我小時候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就忘卻回家，我媽一叨叨我就煩”……

是游戲填滿了他們歡樂的童年，讓他們學(xué)會了與同伴交往，遵守規(guī)章，愉悅了他們的身心，使童年色調(diào)斑斕。為了游戲，他們曾想盡方法與嘮叨的老媽、嚴(yán)格要求的老師周旋。

現(xiàn)在他們長大了，成為了嚴(yán)格要求的老師，他們謹(jǐn)記成人，老師的職責(zé)，在遺失了自己童年之夢的同時，還挖空心事的規(guī)范著孩子的夢，抹去孩子繽紛色調(diào)中的不調(diào)和色，挑出孩子熱鬧旋律中的不規(guī)章音符。

與童年的親切重逢，使幼兒老師們感受到童年階段不只是成年的預(yù)備期，他們應(yīng)當(dāng)與孩子共同為其成年做預(yù)備的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

于是涌現(xiàn)了文章開頭那歡樂的游戲場景：老師在游戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現(xiàn)在進行時”。老師們在歡樂的游戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導(dǎo)童心。

看著放下師道尊嚴(yán)的老師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的老師們，孩子們快樂的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了!

家長伙伴們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎?您是否也和我們有著同樣的困惑呢?

請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時的自己對家長的評價和期望。

試著每天早晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉，試著關(guān)懷，關(guān)注孩子感愛好的事，試著和孩子們一起游戲一起學(xué)習(xí)，試著理解孩子們那稚嫩可笑甚至是錯誤的想法。

家長伙伴們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進童心世界，尊敬，理解孩子，成為孩子的伙伴，伙伴和孩子共同成長。

幼兒園大班游戲活動教學(xué)隨筆3

本節(jié)課主要是引導(dǎo)幼兒體驗與同伴一起做游戲的歡樂。培育幼兒的規(guī)章意識：要想在集體中玩得興奮，大家需要遵守規(guī)章，我們組織玩“丟手絹”的游戲。在這之前我用了一節(jié)課教唱《丟手絹》，由于歌詞簡約又朗朗上口，孩子很快就記住了。

上課之前，我把孩子們集中在一起，告知他們今日我們要玩一個好玩的游戲，但我們要先聽一首歌，他們很快就猜出這首歌是《丟手絹》，我們一起將這首歌復(fù)習(xí)了一遍，就預(yù)備開始游戲了。我先將幼兒帶領(lǐng)到了活動場地，讓他們圍成一個大圈就地坐下，但是似乎對他們來說有點困難，在組成大圓的過程中花了很長時間，好幾次圓都斷開，最末究竟完成了第一步。在講解游戲規(guī)章后，我和李老師一起示范了一下，之后就請幼兒開始進行游戲了。游戲沒有我所期望的那么順當(dāng)，我便請會玩的小伙伴進行示范，大家玩的很快樂看的也很快樂。之后，我就采用了自愿制請想?yún)⑴c游戲的小伙伴來進行丟手絹，游戲進行的很順當(dāng)，后來連開始沒有想?yún)⒓拥男』锇槎贾鲃訁⒓拥搅擞螒蛑衼??？墒菚r間不夠了，我們只好以一起唱《丟手絹》結(jié)束了游戲。

這節(jié)課上的沒有預(yù)想的那么順當(dāng)，有以下幾個問題：

1、組圓花了很久時間;

2、幼兒難以理解游戲規(guī)章;

3、時間不夠充分以至于不能全部小伙伴都不能做“丟手絹”的小主角。

針對以上幾個問題，我覺得在上這種類型的課應(yīng)當(dāng)留意以下幾點：

1、之前應(yīng)當(dāng)做好充分的預(yù)備工作，例如要組圓就先在地上畫好一個大圓然后請幼兒坐在圓的邊上;

2、要幼兒理解游戲規(guī)章，不僅要講解示范，還要有練習(xí);

3、盡量爭取時間，讓全部小伙伴都能參加進來。

幼兒園大班游戲活動教學(xué)隨筆4

有些民間體育游戲玩法、規(guī)章較為繁復(fù)，幼兒需要理解學(xué)習(xí)后才會玩。而且玩的時候需要比較多的孩子在一起活動。因此我就想到通過組織集體式的游戲活動援助孩子理解游戲規(guī)章，從而順當(dāng)開展游戲。

今日的民間游戲是“我們都是木頭人”，這是一個歌謠類的民間游戲。因此我首先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌：一、二、三，我們都是木頭人，不許說話不許動，還有一個不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動，開始游戲。接著我向孩子們介紹了游戲規(guī)章：“當(dāng)兒歌念到最末一個字時，靜止不動，誰動了就為失敗者?！蓖ㄟ^我的講解示范，孩子們很快理解了游戲的玩法和規(guī)章，集體開始自如地進行游戲。由于每個游戲的規(guī)章是每個幼兒遵守的，某些頑皮的幼兒為了能再次參與游戲，只能遵守游戲規(guī)章。游戲的愛好使幼兒開心地聽從游戲規(guī)章，約束自己。但是在觀測中我發(fā)覺，孩子的游戲愛好隨著活動的一次次進行有些減弱了。為了提高孩子繼續(xù)游戲的愛好，我提議大家依據(jù)需要重新制定新的游戲規(guī)章。這時他們想到讓“領(lǐng)導(dǎo)”人在念完最末一個字時做一個動作，如：“平衡”狀、“小猴”狀等。其余幼兒快速學(xué)樣并靜止，學(xué)錯動作或走動者為輸。游戲規(guī)章地調(diào)整再一次激發(fā)了孩子們的游戲熱忱，而且也更好地培育幼兒的自我掌握技能。

幼兒園民間體育游戲的開展，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗。在民間體育游戲的實踐活動中，我深切地感受到它是加強幼兒體制的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶。

幼兒園大班游戲活動教學(xué)隨筆5

我國聞名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一每天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，予以他們自由發(fā)揮潛能的機會。

游戲都有規(guī)章，有的是明顯的規(guī)章，有的是隱蔽的規(guī)章。游戲的規(guī)章不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今日玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢?”此時，他們會提出各式各樣的規(guī)章要求，有的是合理的，有的那么是不合理的。當(dāng)一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了許多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法?！蓖ㄟ^實踐，孩子們提出的規(guī)章要求沒方法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的進展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)章要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的制造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，老師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的歡樂，從而也會表達出游戲是幼兒基本活動的真諦。

幼兒大班教育筆記隨筆篇1

每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就快速跑過去，你推我，我擠你。常常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批判他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的緣由。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把常常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“鐘愛?！庇械暮⒆诱f：“有時鐘愛，有時不鐘愛?！痹诿看蔚幕顒又?，每位幼兒都爭著去做，但老師只是選取幾個平常潛質(zhì)比較強的幼兒擔(dān)負(fù)。時刻長了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動的理解，潛質(zhì)弱的只有傾慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到熬煉，又能讓他們相互謙讓著排好隊呢?我決斷和孩子們一齊爭論一下，聽一聽他們的看法。于是，我說：“那咱們一齊來想個方法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說：“能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒓捶磳Γ骸安恍?，這樣還是有許多人當(dāng)不上的。”馬亦心說：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬庌q