淺談有效教學(xué)心得體會

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在此次的接著教化學(xué)習(xí)中，我收獲頗深。這本書理論與實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生的眼光、學(xué)生的發(fā)展需求來看待和剖析識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)四個方面存在的問題，并供應(yīng)老師解決問題的策略。

教學(xué)有沒有效率，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，老師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。

一、制定教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求精確和明確。教學(xué)目標(biāo)的精確應(yīng)定位于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對語文學(xué)問的適度駕馭，更要重視培育學(xué)生的語文運(yùn)用實(shí)力以及創(chuàng)新思維實(shí)力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時時到處都要一應(yīng)俱全，四平八穩(wěn)。詳細(xì)到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的有效性

“愛好是的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和駕馭，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受記憶的過程，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在教學(xué)的過程中首先注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意激發(fā)與培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)的愛好，引起師生情感的共鳴。

三、注意學(xué)習(xí)講授的有效性

講授是課堂中最干脆體現(xiàn)老師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動中不行缺少的一部分。有效講授要留意少而精，唯其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動中起到強(qiáng)化、畫龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授四平八穩(wěn)，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太深邃，學(xué)生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

四、注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性

當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時，老師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時合理的引導(dǎo)性，將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來；當(dāng)學(xué)生的思路堵塞，處于瓶頸狀態(tài)時，老師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動學(xué)生思維向前行進(jìn)；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時，老師的指導(dǎo)應(yīng)留意體現(xiàn)激勵性，主動努力地發(fā)覺學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn)，即時反饋，程度地愛護(hù)學(xué)生參加課堂的熱忱，努力讓學(xué)生看到自己的勝利處和改進(jìn)、發(fā)展的途徑和方向。

五、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的有效性

現(xiàn)代心理學(xué)探討證明：內(nèi)部動機(jī)比外部刺激更具長久作用，人的成進(jìn)步步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵性評價，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點(diǎn)評等活動，以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)特性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和提高學(xué)生自信念的作用。

實(shí)施有效教學(xué)，要求老師更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地變更和調(diào)整自己的教學(xué)策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除；灌輸式的、不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的、華而不實(shí)的教法也必需剔除。

有效的教學(xué)要求老師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵，自己“教”得不苦，學(xué)生“學(xué)”得不累，卻能得到真實(shí)的進(jìn)步和成長。這實(shí)乃是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是我們一線老師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。

淺談有效教學(xué)心得體會2

一提起初中地理教學(xué)，大多數(shù)老師可能都會感到很無奈，因?yàn)槌踔械乩碓诎四昙壘瓦M(jìn)行畢業(yè)考試，不是中考學(xué)科，學(xué)生、家長乃至學(xué)校都不是很重視。地理學(xué)科常常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的狀況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法；

一、注意地理教學(xué)中的情感因素

“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，如同地理教學(xué)過程中的潤滑劑、催化劑，老師應(yīng)著力以情感為動因，觸及學(xué)生的心情，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動，努力營造一個主動健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。假如學(xué)生不喜愛地理課、不喜愛地理老師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理？因此，“開心教學(xué)”是增加地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)的一個行之有效的方法。所謂“開心教學(xué)”就是指師生共同營造一種輕松開心的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在開心的氣氛中主動主動地學(xué)習(xí)。老師平常就要對學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營造開心的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。老師在傾注情感、溝通學(xué)生時，要留意學(xué)會賞識學(xué)生，對于學(xué)生感愛好的事情要樂于傾聽，對學(xué)生要有耐性、愛心和信念。平常主動和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，剛好幫助他們解決遇到的困難，駕馭每個學(xué)生的特性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會對老師產(chǎn)生對抗心情，進(jìn)而遷怒到老師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個教學(xué)活動中，老師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)才智、可親可敬的教態(tài)，都會使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。

二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境

（一）細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境

在起先上課時，學(xué)生的留意力簡單停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時老師應(yīng)快速組織好教學(xué)活動，把學(xué)生的留意力盡快集中到課堂上來。新奇新穎的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，簡單引起學(xué)生對新學(xué)問內(nèi)容的愛好，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開拓思路、提高實(shí)力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營造地理教學(xué)情境的重要措施之一。，

在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時，我首先提出一道問題讓大家思索：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提示她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？”學(xué)生覺得這個問題特別有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經(jīng)過熱情的探討，最終得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？老師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成緣由、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生最終明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是燥熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的潮濕地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)愛好和求知欲，同時對地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

（二）運(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境

地理教學(xué)過程，要力爭把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來，用簡明扼要、生動活潑的語言表達(dá)出來。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)和身邊的實(shí)際動身，主動創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培育學(xué)生的地理情趣。

如；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時，可用“疆”字來形象地說明?！敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山，當(dāng)中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地，右下部的'田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不同等條約，滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會給學(xué)生留下深刻的印象。再如，可將意大利比方為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比方為一只粗大的男靴。

（三）借助地理嬉戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就遺忘了，我望見了就記住了，我做過了就理解了”?？梢婃覒虻淖饔檬嵌嗝粗匾Ｔ诘乩斫虒W(xué)中奇妙地穿插嬉戲，讓學(xué)生動手、動腦、動眼，真正做到寓教于樂，無疑會提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖嬉戲；省名、省會名接龍競賽；猜地理謎語等。在嬉戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、想象力和主動性都被激發(fā)出來，學(xué)生在嬉戲中駕馭學(xué)問，在玩中做，在做中學(xué)。一次勝利的活動能給學(xué)生留下深刻的印象。

三、課后反思是實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。

葉瀾教授說過：一個老師寫一輩子教案不肯定能成為名師，假如一個老師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思，積累閱歷，促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個深層次相識過程，是構(gòu)建高效課堂、老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每一位老師課后要擅長反思，要常常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、溝通課堂教學(xué)中的問題。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力是否提高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與探討實(shí)力得到提高。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，須要不斷學(xué)習(xí)與探討；教學(xué)是一門科學(xué)，須要立教于學(xué)；教學(xué)是一門藝術(shù)，須要講究技巧、方法。一名地理老師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、開心的氛圍中駕馭學(xué)問，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“相識地理”到“學(xué)會地理”，走進(jìn)“會學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，在構(gòu)建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！

淺談有效教學(xué)心得體會3

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，老師采納各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。我覺得要想取得教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)做到下面幾點(diǎn)：

一、有效備課。

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一樣，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)切教學(xué)效益，更注意教學(xué)實(shí)踐，更留意教學(xué)反思。

二、有效指導(dǎo)。

教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)分對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的支配到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必需從學(xué)生的實(shí)際動身，做到有的放矢。

三、敏捷運(yùn)用教法。

學(xué)生的參加程度與老師傳授學(xué)問的難易程度關(guān)系很大，假如學(xué)問難度超出了學(xué)生的理解實(shí)力，脫離原有的學(xué)問基礎(chǔ)，學(xué)生會心有余而力不足，假如學(xué)問過與簡潔，學(xué)起來毫不費(fèi)勁，學(xué)生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生主動的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的心情從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維實(shí)力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非依據(jù)，老師必需依據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，敏捷的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動的有效性和生動性。

四、注意學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否主動主動地參加體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；老師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的主動建構(gòu)，注意過程教學(xué)，變更被動接受學(xué)問的局面。我們老師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。老師必需具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。能給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松開心的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

五、注意教后反思。

教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思索形成文字。促進(jìn)教者剛好總結(jié)教學(xué)中的閱歷教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步駕馭教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。

我覺得應(yīng)當(dāng)寫自己實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，有親身感受，內(nèi)容簇新、詳細(xì)，見微知著。也就是說從實(shí)際動身，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教化規(guī)律。事例可小，但要擅長上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以諦視自己的課堂教學(xué)。作為一名老師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教化觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進(jìn)的思想，主動優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

淺談有效教學(xué)心得體會4

“有效教學(xué)”是課程改革深化推動過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題?？臻e時間我仔細(xì)學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多?？梢哉f，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：

一、要仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

每一堂教學(xué)效果良好的課都來緣老師的仔細(xì)備課。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應(yīng)的忽視了對教材和學(xué)生的探討。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得學(xué)問，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必需改進(jìn)現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實(shí)效性。

首先是緊抓落實(shí)課前預(yù)習(xí)。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，有嚴(yán)格的規(guī)定，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，包括以下幾個方面的內(nèi)容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等），②詞語(抄寫，理解，成語的收集等)，③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等），④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）。這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書，達(dá)到真正意義上的預(yù)習(xí)。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。

制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必需具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是精確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對語文學(xué)問的適度駕馭，更要重視培育學(xué)生的語文運(yùn)用實(shí)力以及創(chuàng)新思維實(shí)力。其次，目標(biāo)的制定要有肯定的層次?？梢砸罁?jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要想使課堂真正有效，設(shè)計(jì)精益求精的課堂練習(xí)是老師課前必備的環(huán)節(jié)。因此，對于老師來說，就必需要細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)狀況，然后再進(jìn)行整體感知。那么，我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候就可以將以上兩項(xiàng)內(nèi)容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。以這樣的方式來落實(shí)生字詞，不僅節(jié)約時間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必定加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們還可以把它們設(shè)計(jì)成課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固。對此，我覺得在其次課時前，還是要實(shí)行獨(dú)立作業(yè)的方式去進(jìn)行必要的檢查。這樣，我們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)，復(fù)習(xí)有目標(biāo)。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習(xí)慣，流于形式。這樣，我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。

二、要以學(xué)生為本，用真愛構(gòu)筑課堂

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生同等”的教化思想。勝利的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生能夠不斷的獲得美妙的心靈體驗(yàn)。引用余教授的話：“勝利的體驗(yàn)是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！闭n堂中老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種敬重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，激勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度激勵和評價學(xué)生的主動參加。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，變更以往以單純傳授學(xué)問為手段的做法，對學(xué)生的感情、看法、價值觀賜予更大的關(guān)注，創(chuàng)建一種獨(dú)具匠心的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課堂有效教學(xué)應(yīng)深化優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)有序課堂的有效教學(xué)管理。

在有限的40分鐘內(nèi)采納有效的教學(xué)策略把教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，從而獲得的教學(xué)成效。有的老師對一堂課的環(huán)節(jié)支配缺乏缺乏合理的支配，有的課堂環(huán)節(jié)的密度過大，有的前松后緊，沒有較好地把握學(xué)生留意力、接受度，使課堂教學(xué)效率下降。因此在時間管理上，我們應(yīng)堅(jiān)持時間效益觀，限度地削減時間的損耗。優(yōu)化教學(xué)過程，保持適度信息，講在該講時，放在該放時，綜合考慮提高教學(xué)有效性的各種因素，尤其是提高學(xué)生的專注率。

優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)愛好是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。愛好是的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必需建立在學(xué)生的愛好之上。有愛好的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生聚精會神，主動思索，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展?fàn)顟B(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲得更多的有效學(xué)問。所以教學(xué)中我想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生劇烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱忱，帶著愛好學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡潔的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，可依據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

關(guān)注課堂生成，剛好調(diào)整預(yù)設(shè)。

（1）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加，改換。即依據(jù)學(xué)生實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行