圍繞 A11 評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的文本閱讀學(xué)習(xí)心得+量規(guī)+應(yīng)用思路 (321)【教師繼續(xù)教育作業(yè)】

《評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對慕課同伴互評有效性的影響研究》學(xué)習(xí)心得通過這幾天對于評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)以及對《評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對慕課同伴互評有效性的影響研究》的閱讀，我認(rèn)識了評價(jià)量規(guī)，也明白了評價(jià)量規(guī)對教學(xué)的重大意義。評價(jià)量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評價(jià)工具，它是對學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)或者等級評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。評價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)學(xué)生有效互評利用評價(jià)量規(guī)，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評價(jià)或同伴評價(jià)，監(jiān)控任務(wù)的進(jìn)展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并解決任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，從而促使學(xué)生不斷做出改進(jìn)和調(diào)整，以更好地滿足預(yù)期的目標(biāo)，提高學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量。同時(shí)，自我評價(jià)和同伴評價(jià)還能增強(qiáng)學(xué)生對任務(wù)的責(zé)任感。二．評價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)教師有效教學(xué)教師如何檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我們很多時(shí)候也是通過評價(jià)的手段實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)過程中，教師都是公開教學(xué)評價(jià)，以示對知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和對學(xué)生的公平重視。教師可以在評價(jià)活動中得到很多重要的反貴信息，根據(jù)這些反饋信息從而改進(jìn)教學(xué)。我在教學(xué)中就借鑒了教材中對學(xué)生的評價(jià)量表制定了自己的教學(xué)評價(jià)量表，然后和課堂實(shí)踐一-對照，查漏補(bǔ)缺，居然還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上由于各種原因而忽略的知識點(diǎn)和技能及學(xué)生的情感態(tài)度等方面的問題。總之，評價(jià)量規(guī)能夠促進(jìn)學(xué)生對任務(wù)目標(biāo)的理解,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程中需要注意的細(xì)節(jié);學(xué)生還可以進(jìn)行自我評價(jià)或互相評價(jià),學(xué)會分析問題，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;老師能夠準(zhǔn)確及時(shí)地向?qū)W生提供反饋信息，有效幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，更好地學(xué)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；評價(jià)過程的客觀性還有利于作出正確的分析。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個(gè)良好的交互平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的環(huán)境，讓相識或不相識的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個(gè)平等的舞臺上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識的學(xué)習(xí)平臺。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。

張家口市第五中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題三角函數(shù)的應(yīng)用課型新課主備人程建弘課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷探索船是否有觸礁危險(xiǎn)的過程，進(jìn)一步體會三角函數(shù)在解決問題過程中的應(yīng)用.2、能夠把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，能夠借助于計(jì)算器進(jìn)行有關(guān)三角函數(shù)的計(jì)算，并能對結(jié)果的意義進(jìn)行說明.3、通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動參與，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度.教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷探索船是否有觸礁危險(xiǎn)的過程，進(jìn)一步體會三角函數(shù)在解決問題過程中的作用.教學(xué)難點(diǎn)靈活將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，并選擇適當(dāng)三角函數(shù)來解決.板書設(shè)計(jì)（一）探究一：船是否有觸礁（二）探究二：塔有多高（三）探究三：樓梯加長了多少教學(xué)環(huán)節(jié)估時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)思考2333一、回顧與思考1、直角三角形中，三邊的關(guān)系？兩個(gè)銳角的關(guān)系？邊與角的關(guān)系？2、互余兩角之間的三角函數(shù)關(guān)系？3、同角之間的三角函數(shù)關(guān)系？4、30°、45°、60°角的三角函數(shù)值是多少？二、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題三、引導(dǎo)探究，合作交流（一）探究一：船是否有觸礁如圖，海中有一個(gè)小島A，該島四周10海里內(nèi)有暗礁.今有貨輪由西向東航行，開始在A島南偏西55°的B處，往東行駛20海里后，到達(dá)該島的南偏西25°的C處，之后，貨輪繼續(xù)往東航行，你認(rèn)為貨輪繼續(xù)向東航行途中會有觸礁的危險(xiǎn)嗎?你是如何想的?與同伴進(jìn)行交流.學(xué)生分析特征,總結(jié)歸納特點(diǎn),引出概念學(xué)生乙說明理由,學(xué)生丙總結(jié)歸納方法學(xué)生寫在卷上,利用多媒體評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)估時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)思考283（二）探究二：塔有多高小明想測量塔CD的高度.他在A處仰望塔頂,測得仰角為30°,再往塔的方向前進(jìn)50m至B處,測得仰角為60°,那么該塔有多高?(小明的身高忽略不計(jì),結(jié)果精確到1m)（三）探究三：樓梯加長了多少深圳東門某商場準(zhǔn)備改善原有樓梯的安全性能,把傾角由原來的40°減至35°,已知原樓梯的長度為4m,調(diào)整后的樓梯會加長多少?樓梯多占多長一段地面?(結(jié)果精確到0.01m)四、解決問題，共同提升（一）問題一：鋼纜問題一燈柱AB被一鋼纜CD固定.CD與地面成40°夾角,且DB=5m.現(xiàn)再在CD上方2m處加固另一根鋼纜ED,那么,鋼纜ED的長度為多少?(結(jié)果精確到0.01m).學(xué)生總結(jié)歸納概念四位中等學(xué)生板書,其他學(xué)生分析,評價(jià)正誤提醒易錯(cuò)點(diǎn),注意事項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)估時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)思考10（二）問題二：大壩問題如圖，水庫大壩的截面是梯形ABCD,壩頂AD=6m,坡長CD=8m.坡底BC=30m,∠ADC=135°.(1)求坡角∠ABC的大小;(2)如果壩長100m,那么修建這個(gè)大壩共需多少土石方(結(jié)果精確到0.01m3)1、必做題：習(xí)題1.6第1題、第2題.2、選做題：習(xí)題1.6第3題、第4題.學(xué)生板書評價(jià)正誤教學(xué)反思

量規(guī)應(yīng)用反思學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)必須與評價(jià)量規(guī)的能力指向相一致有什么樣的教學(xué)活動，就有什么樣的教學(xué)成果。我們常常試圖通過期中考試、期末考試來考學(xué)生的綜合能力、評價(jià)能力，但是你想想，你在教學(xué)活動中培養(yǎng)這些東西沒有？你在教學(xué)活動當(dāng)中形成這樣的能力沒有？所以我們現(xiàn)在要把能力培養(yǎng)植根于你的教學(xué)活動，你想培養(yǎng)什么能力，你就去把能力的培養(yǎng)嵌入到活動當(dāng)中。如果我們的教學(xué)活動大都限于知識、技能的學(xué)習(xí)層次，我們怎么能得到能力培養(yǎng)的結(jié)果呢？一句話，要能力之果，卻只種知識之樹，這怎么能行呢？我認(rèn)為，本次課程培訓(xùn)必須實(shí)現(xiàn)一個(gè)觀念的確立，就是：能力培養(yǎng)——教學(xué)活動設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)的統(tǒng)一。而實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一，必須做到學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)與評價(jià)量規(guī)指向的