校本課程開發(fā)方案

#“傳統(tǒng)節(jié)日文化”校本課程開發(fā)方案一．指導思想秉承“留給孩子一個最溫暖的記憶”的校本課程開發(fā)理念，以“了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日”為突破口，結合我校教學、德育系列教育活動，充分利用“節(jié)日文化”的感化功能，提高學生的文化素養(yǎng)、思想道德素質和文明禮儀素養(yǎng)，促進學生的個性化發(fā)展，通過校本課程的實踐與研究，使學校成為繼承傳統(tǒng)和諧育人的宣傳和示范窗口，為營造現代化良好的人文環(huán)境和建設和諧社會做出貢獻。二．背景與意義節(jié)日是人類日常生活中的精華，它區(qū)隔出一個生活周期中的各個階段，集中地展現了各個階段的含義，在節(jié)日活動中，保留了該民族文化中最精致、最具代表性的一面。中國歷史悠久，所蘊育的節(jié)日活動十分多采多姿，無一不是代代相傳的文化資產，個別的節(jié)日形式雖然風格迥異，但都保留了一定程度的先人智慧及經驗成果。它們反映了民族的傳統(tǒng)習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬，是千百年來一代代歲月長途中歡樂的盛會。青少年學生是祖國的未來，應擔負起繼承傳統(tǒng)、傳承文明的重任，從傳統(tǒng)節(jié)日中汲取文化營養(yǎng)，繼往開來開拓創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。三．開發(fā)的目標（一）總體目標通過校本課程的開發(fā)與研究，讓師生在學習中了解傳統(tǒng)節(jié)日民俗，學習節(jié)日文化，在傳統(tǒng)文化中汲取濃濃的溫暖，從而樹立國家意識，增強民族自豪感，自覺弘揚民族文化，傳承民族精神。校本課程的開發(fā)研究過程中，開展豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育、宣傳活動，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的內涵，營造濃郁的傳統(tǒng)文化教育氛圍，進一步提升校園文化，凸現學校的特色教育，提升學校的形象。（二）具體目標1、了解中華傳統(tǒng)的各個節(jié)日的由來與傳說。2、了解中華傳統(tǒng)的各個節(jié)日的習俗。3、了解中華傳統(tǒng)的各個節(jié)日的詩詞文化。4、引導學生主動搜集資料，激發(fā)學生的民族自豪感。5、開展各種節(jié)日活動，深入了解傳統(tǒng)節(jié)日內涵。四．課程開發(fā)的原則1．主體性原則：確認教學的本體地位，確立學生的主體地位，把校本教材設計成為為民主的、積極的和創(chuàng)造的實踐活動教材，使學生成為追求真、善、美的主體。2．趣味性原則；根據學生的知識基礎，認知水平和心理發(fā)展的特點，教師要盡可能地選擇適合學生特點的內容，并以學生喜聞樂見的形式設計校本教材，做到難易適中，形式豐富，內容新穎，以此激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，使學生樂于參與，在參與中自信起來，以求實效。3．靈活性原則：教材內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)，涉及校本教材。4．開放性原則：教材設計可根據需要選擇于課堂、校園、文明禮儀展室等場所進行，充分發(fā)揮不同場所的作用，達到最佳效果。五．課程實施的內容1．主要內容（1）了解不同節(jié)日的由來及各地的風俗習慣。編撰一本《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》校本教材，通過開設傳統(tǒng)文化課程，讓學生對傳統(tǒng)節(jié)日的來龍去脈有一個清晰的認識。（2）通過設計一些主題活動，如“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”、“傳統(tǒng)在身邊”、“我與傳統(tǒng)節(jié)日”等；過節(jié)之前，引導學生上網查找、收集各種節(jié)日的由來及相關傳說，了解中國各地傳統(tǒng)節(jié)日習俗；過節(jié)時鼓勵學生制作賀卡、小報，講民俗故事，禮儀表演，節(jié)日飲食大比拼??讓傳統(tǒng)變得有聲有色，讓民俗變得可親可近，提高學生對本國傳統(tǒng)節(jié)日的溫情和敬意。（3）了解不同節(jié)日的相關文化知識。借助古代蒙學讀物、古代詩詞、文學作品、神話傳說，擴大閱讀面，積累與節(jié)日有關的成語典故、趣聯妙對、古詩詞名句、諺語、歇后語等，有助于學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵。2．課時安排及內容安排主要包括中國農歷的歷史、文化、科學價值；傳統(tǒng)節(jié)日的口頭或非物質遺產的文化多樣化資訊以及部分相關的民風民俗等方面的內容，推薦詩文誦讀。

節(jié)日目 標一級二級三級春節(jié)知道春節(jié)的具體日期，初步了解節(jié)日的來歷，了解春節(jié)的風俗習慣。通過回憶，查找資料等途徑了解春節(jié)在各地的不同風俗習慣，并能整理成文章。通過各種實踐活動，發(fā)現春節(jié)的文化意義，并誦讀詩文。元宵節(jié)知道元宵節(jié)的具體日期，初步了解元宵節(jié)的來歷；了解元宵節(jié)的風俗習慣。通過回憶，查找資料等途徑，了解元宵節(jié)在各地的不同風俗習慣，并能整理、組合資料。收集元宵節(jié)風俗習慣的圖片及各種實物，辦一次展覽，了解元宵節(jié)的文化內涵，并誦讀詩文。清明節(jié)知道清明節(jié)的具體日期；初步了解節(jié)日的來歷；了解清明節(jié)的風俗習慣。通過調查、訪問，收集有關清明節(jié)的資料，并能整理成文章。通過板報、演講等形式挖掘清明節(jié)的文化內涵，并誦讀詩文。端午節(jié)知道端午節(jié)的具體日期；初步了解節(jié)日的來歷；了解端午節(jié)的風俗習慣。通過調查、閱讀上網查找等方式，收集有關端午節(jié)的資料，并能整理成文章。收集端午節(jié)風俗習慣的各種圖片，辦一次圖片展或搞一次其他形式的實踐活動，挖掘端午節(jié)的文化內涵，并誦讀詩文。中秋節(jié)知道中秋節(jié)的具體日期；初步了解節(jié)日的來歷，了解中秋節(jié)的風俗習慣。能通過多種渠道收集與中秋節(jié)有關的資料，并能把資料整理組合好。了解中秋節(jié)的文化意義，能通過一些實踐活動發(fā)現更深層次的內容，并誦讀詩文。重陽節(jié)知道重陽節(jié)的具體日期；初步了解節(jié)日的來歷，了解重陽節(jié)的風俗習慣。能通過多種渠道收集與重陽節(jié)有關的資料，并能把資料整理組合好。了解重陽節(jié)的文化意義，能通過一些孝敬老人的活動發(fā)現更深層次的內容，并誦讀詩文。3、課時計劃（僅供參考，可以根據自己的想法，設計跨學科、跨時段的各種活動方案、教案、閱讀材料）：課時安排講授內容第課時春節(jié)的由來與傳說第課時春節(jié)的習俗第課時春節(jié)的食俗第課時春節(jié)詩詞第課時元宵節(jié)簡介

第課時 元宵節(jié)的由來與傳說第課時元宵節(jié)的習俗第課時元宵節(jié)詩詞第課時清明節(jié)簡介第課時清明節(jié)的由來與傳說第課時清明節(jié)的習俗第課時清明節(jié)詩詞第課時端午節(jié)簡介第課時端午節(jié)的由來與傳說第課時端午節(jié)的習俗第課時端午節(jié)詩詞第課時七夕節(jié)簡介第課時七夕節(jié)的由來與傳說第課時七夕節(jié)的習俗第課時七夕節(jié)詩詞第課時中秋節(jié)簡介第課時中秋節(jié)的由來與傳說第課時中秋節(jié)的習俗第課時中秋節(jié)詩詞第課時重陽節(jié)簡介第課時重陽節(jié)的由來與傳說第課時重陽節(jié)的習俗第課時重陽節(jié)詩詞六．其他注意事項。1．課程開發(fā)的學段定位。“傳統(tǒng)節(jié)日”校本課程定位在小學三、四年級：三年級主題：上學期——中秋下學期——清明、端午四年級主題：上學期——重陽下學期——春節(jié)、元宵依據每個主題所涉及的內涵，學生特點，有選擇、有重點的滲透，同時參與開發(fā)課程的教師還要熟識每個模塊的三級目標，做到心中有譜，眼中有人，腦中有思路。2．設計活動方案，實踐反思。心中有目標后，教師根據學生的興趣愛好、年齡特點、地方特色、教師自身的特長選一個主題，設計一個適合年級的主題活動方案；然后，分年組進行初步嘗試教學；上完后，各年級組對該活動方案提出修改建議，設計教師寫出反思，為進一步修改打好基礎。3．組織編寫，反復修改，初步成稿。教師修改后的主題方案，送校本課程開發(fā)小組進行可操作性鑒定，提出進一步修改意見，待教師進一步修改后，最后組織教師編寫校本課程，除編寫校本課程（教本）外，還將編寫附屬資料《學生讀本》和《教學參考資料》，使教師和學生都能得心應手地使用教材。4．跟蹤調查，擴展課程內容六個主題編寫成課程文本后，就將組織教師在經典誦讀課進行教學，教務處組織人員聽課，做好學生和教師教材使用情況的調查、反饋工作，組織上課教師研討，教學過程中出現的問題，及時收集整理，在此基礎上逐漸擴展文本主