《21世紀(jì)課堂評價》回復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

M1結(jié)合一個教學(xué)實例，談?wù)勗u價對您的教學(xué)有什么樣的促進作用？由于學(xué)生的個體差異客觀存在，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，更不能抹殺學(xué)生的個性，要允許學(xué)生有不同的見解，要理解并接受學(xué)生對知識掌握程度不同步的現(xiàn)實。本人在提問學(xué)生時，有所則重，分層提問，對于后進生，只提問簡單直觀的問題“血液的成分”；對于中層生，就加深一點，“血細胞的特點”；對于優(yōu)等生，則加深拓展提問，“血細胞中的各成分特點”。對于學(xué)生的任何一次發(fā)言，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，因為這是學(xué)生在公眾面前展示自我的一次機會，任何一位學(xué)生都會在意自己的表現(xiàn)是否得到其他人的認(rèn)可和贊許。教師的評價，除了對知識上的勘誤外，更要讓學(xué)生對自己的每次發(fā)言感到有價值、有興奮感。血液是物質(zhì)運輸?shù)妮d體。本章教材是以血液為中心，通過對血液運輸?shù)脑?、血液循環(huán)的動力等介紹循環(huán)系統(tǒng)的基本知識。所以，了解循環(huán)系統(tǒng)，首先要了解血液的知識。結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評價過程中存在什么困惑？城鄉(xiāng)之間、優(yōu)質(zhì)校與薄弱校、優(yōu)生與后進生之間的距離加大。新課標(biāo)新教材是建立在城市重點學(xué)校的層面上以一種理想化的形式出現(xiàn)的，教材中的很多提法，農(nóng)村學(xué)生沒法做到，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生自卑感。如綜合實踐活動，到天文館去參觀，不說農(nóng)村學(xué)生，就是城市學(xué)生有幾個能做到？農(nóng)村孩子連學(xué)費都交不齊，怎么有條件上圖書館、上網(wǎng)？還有大班學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的矛盾怎么解決？M2在課堂教學(xué)中您使用過哪些評價方法或評價工具？如何用那些新的評價工具或不同的評價方法以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)？一、在生物教學(xué)中我使用了以下的評價方法：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感。收集和分析反映學(xué)生發(fā)展的資料收集和分析反映學(xué)生發(fā)展的資料。建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，根據(jù)信息收集后的分析報告，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足，明確學(xué)生發(fā)展的改革要點，用清楚、簡練、可測量的術(shù)語表達出來，制定改進計劃。二、在生物教學(xué)中我使用了以下的評價工具：(1)教師自制的各科測驗；(2)各類標(biāo)準(zhǔn)測驗；(3)行為觀察記錄；(4)問卷法；(5)交談法；(6)實驗報告、研究報告、考察報告；(7)個案分析；(8)各類獎懲。三、合理應(yīng)用學(xué)科知識進行教學(xué)評價，提高評價效率。借助合適的學(xué)科知識搜集、管理評價素材，輔助評價題目的編制和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定等；借助測驗管理軟件，針對不同學(xué)生實施分層次評價，或者對評價實施的時間、評價時限等進行控制和管理；利用電子表格、數(shù)據(jù)庫軟件或其他統(tǒng)計軟件準(zhǔn)確、迅速地統(tǒng)計、分析評價結(jié)果，或者對測試題目進行難度、區(qū)分度等方面的分析；利用學(xué)科知識記錄和收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息，幫助實現(xiàn)過程性評價。

適合各類教學(xué)活動的教學(xué)評價形式：(1)“教學(xué)摸底”型評價。(2)“教學(xué)反應(yīng)”型評價。(3)“教學(xué)反饋”型評價。(4)“成果把握”型評價。(5)“認(rèn)可”型評價。(6)“實態(tài)把握”型評價。常用的評價工具有：(1)教師自制的各科測驗；(2)各類標(biāo)準(zhǔn)測驗；(3)行為觀察記錄；(4)問卷法；(5)交談法；(6)創(chuàng)作，作品分析；(7)技能實演；(8)實驗報告、研究報告、考察報告；(9)個案分析；(10)各類獎懲。結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選教學(xué)單元內(nèi)容，反思自己課堂教學(xué)中評價量規(guī)的使用，您認(rèn)為需要做怎樣的改進？《血液》的評價量規(guī)，本人認(rèn)為一份好的評價量規(guī)應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生在分?jǐn)?shù)上過于計較，應(yīng)主張：先描述活動任務(wù)，確保學(xué)生都清楚任務(wù)要求，并盡可能將評價量規(guī)和任務(wù)描述設(shè)計在同一張紙上（可以是正反面）；第一行用“為了得到3分，你得滿足下列要求：”這樣的語句；在這行下面，列出各項指標(biāo)。最后，寫上“為了得到4分，你必須在完成以上要求的基礎(chǔ)上，做到以下幾點：”，繼而描述出更多的指標(biāo)。1.哪些情況下，應(yīng)該使用評價量規(guī)來評價，它與其它的評價工具有什么不同？我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)，但是如何在教學(xué)中正確客觀的對學(xué)生的成長進行界定呢？這就用到了一種評價手段，教學(xué)評價就是指以教學(xué)目的為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。在初級培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中，我們知道了教學(xué)評價按其功能可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。只有通過評價，老師才能正確了了解學(xué)生的掌握情況與提升情況，學(xué)生才能真正的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平，以便修正自己在學(xué)習(xí)中的偏差。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，下面幾種情況適合使用評價量規(guī)：1、單元主題教學(xué)完成后；2、單元主題教學(xué)過程中；3、教學(xué)目標(biāo)達標(biāo)測評時；4、教學(xué)活動組織時；5、學(xué)期結(jié)束學(xué)業(yè)評定時；6、課時教學(xué)完成后7、單獨學(xué)生考評時評價量規(guī)與其他評價工具的不同是：A、是定性與定量的組合；B、詳細具體，可操作性強；C、能直觀看出優(yōu)秀的地方和需要改進的地方；D、是一種二維評價；E、由評價指標(biāo)、權(quán)重、評價標(biāo)準(zhǔn)描述、評價等級、評價方式等構(gòu)成。教學(xué)設(shè)計目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際學(xué)情，設(shè)置具有層次性、可操作性，表述清楚；情境創(chuàng)設(shè)能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，新穎有趣，能促使學(xué)生質(zhì)疑，便于學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，形成自學(xué)提綱；提示的方法明確有效，但不影響學(xué)生獨立思考；問題的設(shè)計具有系統(tǒng)性、層次性和探究性，能控制學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動參與問題的探究。教學(xué)組織以學(xué)生自主、自探、自悟、合作交流為主，將“中心”讓位于學(xué)生，給他們留足思考、練習(xí)、交流的時間，關(guān)注全體學(xué)生（特別是后進生），適時指導(dǎo)，有效地為學(xué)生自主探究服務(wù)；教學(xué)民主，多鼓勵表揚，能實現(xiàn)課堂信息和情感的多向互動交流；能體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，課堂活而有序，反饋及時，堅持教師的“三講三不講”。學(xué)生能全員、全程參與，參與方式多樣化；能獨立思考，能自覺、積極、主動、平等地參與問題的探究；請記住，記錄對學(xué)生的觀察只是評估過程的前一半。請留出時間并結(jié)合其他類型的評價數(shù)據(jù)來分析你的觀察記錄。在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生需要學(xué)會學(xué)習(xí)，請思考一下，如何在您結(jié)業(yè)作業(yè)中所選教學(xué)單元使用“班級討論會”這種評價方法來促進學(xué)生的探究？班級討論會是評價學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),也是檢驗學(xué)生觀察評價效果的重要手段。經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真觀察、積極探究,學(xué)生獲得觀察探究結(jié)果后,他們會有一種成功感和成就感,會有一種表現(xiàn)和展示的欲望。在班級討論會中不僅可以鍛煉學(xué)生的表達能力,而且可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組之間的差異和存在的不足;同時在班級討論會中會誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題,為進一步探究提供了課題。M4教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)有什么關(guān)系？在為您在結(jié)業(yè)作業(yè)中的教學(xué)單元設(shè)計評價時，教學(xué)目標(biāo)會做怎樣修改？評價目標(biāo)是由教學(xué)目標(biāo)決定的，而評價目標(biāo)又反作用于教學(xué)目標(biāo)。

我在《血液》的教學(xué)單元設(shè)計評價時，教學(xué)目標(biāo)會作以下的修改：1、通過實物觀察血液，使學(xué)生自己列表寫出血液的組成。2、學(xué)生通過顯微鏡觀察血涂片，讓學(xué)生有目的區(qū)分白細胞與紅細胞。3、通過解讀血液常規(guī)化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸固等相關(guān)知識，并能通過書本知識理解血液的功能。4、通過師生交流、生生交流，令學(xué)生認(rèn)同無償獻血和骨髓捐獻的意義，提高自己的公民意識，培養(yǎng)高尚情操。珍愛生命和關(guān)愛他人。M5經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，您如何評定學(xué)生在結(jié)業(yè)作業(yè)中所選教學(xué)單元的學(xué)習(xí)成績？學(xué)生自我評價：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)成績評價內(nèi)容的四個方面，對自己的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)進行綜合評價。組內(nèi)相互評價：組內(nèi)成員之間依據(jù)學(xué)習(xí)成績評價內(nèi)容的四個方面，對各成員的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)等進行綜合評價。教師評價：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價內(nèi)容的四個方面，對學(xué)習(xí)目標(biāo)達成程度，行為表現(xiàn)和進步幅度等，參照學(xué)生自我評價與組內(nèi)相互評價的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行綜合評價。M5使用反思表設(shè)定目標(biāo)和反思學(xué)習(xí)，用反思來收集和組織量規(guī)中的內(nèi)容。建立一個班級學(xué)生檔案袋來收集學(xué)生在整個學(xué)期在學(xué)習(xí)、反思和評價方面的資料。這個檔案袋既能顯示英語學(xué)習(xí)和運用，又能說明21世紀(jì)技能發(fā)展的情況。我在上七年級下冊第九章第一節(jié)“血液”專題時，先給每個學(xué)生都建立一個文件夾，讓學(xué)生學(xué)會如何用電子表格來記錄評價數(shù)據(jù)。我用手提電腦隨時收集并隨時輸入數(shù)據(jù)，這樣可以更方便地把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為電子表格的格式。課前給學(xué)生明確的評價指引，通常以評價表格的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生明白每一項評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行綜合評價。評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級。

A

：9—10分定為優(yōu)秀(A級)

，B：

8-8.9分定為良好

(B級)，

C:

7-7.9分定為中

(C級)

，

D：6-6.9分以下定為合格(D級)

。這樣讓學(xué)生了解自己在項目的學(xué)習(xí)情況，了解自身不足，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的好方法，加以改正自己的缺點，完善自己。讓學(xué)生寫日記和自評，讓他們對自己的學(xué)習(xí)情況作出評價和反思，對進步大的學(xué)生大力表揚，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，爭取更大的進步。我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生使用進度計劃、檢查表、目標(biāo)反思和同伴反饋等工具來自我評價和自我監(jiān)控，以達到預(yù)期的目的。再讓學(xué)生訂好項目計劃，項目計劃可以幫助學(xué)生及時更新信息，幫助他們在討論會、小組會議和自主監(jiān)控中討論他們的學(xué)習(xí)進度。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，還通過觀察、日志（博客）、同伴互評、課堂討論、展示等來支持自己展開評價計劃。讓每一位的學(xué)生都能體驗成功，樹立信心，讓學(xué)生感受到讀書求學(xué)的趣味和擁有知識的人格魅力。課前我首先明確單元探究目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，上網(wǎng)或到圖書館查閱資料，將收集的有關(guān)資料匯總；然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實踐能力，創(chuàng)設(shè)探究活動的問題，引導(dǎo)探究過程的情境；接著，在探究活動中，教師要介入學(xué)生的探究活動，觀察、了解每一小組的探究情況進行匯總；最后，讓學(xué)生樹立“每一個數(shù)據(jù)都很重要”的意識，要求學(xué)生準(zhǔn)確記錄每一組的數(shù)據(jù)，不隨意修改，在數(shù)據(jù)中挑選符合自己想法的內(nèi)容，不隨意丟失資料。第1步當(dāng)中的計劃，只停留在對課本內(nèi)容的掌握上，而沒有從發(fā)展學(xué)生的21世紀(jì)的技能上去考慮計劃，通過本次課程的學(xué)習(xí)，我對教學(xué)計劃與目標(biāo)的安排有了新的認(rèn)識，在新的評價計劃中，我覺得最值得與同行分享的是，我們的課堂教學(xué)把主動權(quán)交給了學(xué)生，他們是課堂教學(xué)的主體，老師起的是指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，同時，我們還應(yīng)給予學(xué)生發(fā)展的空間和發(fā)展的平臺，激發(fā)他們探討問題，解決問題的興趣培養(yǎng)他們的21世紀(jì)技能。我覺得這次英特爾未來教育項目學(xué)習(xí)21課堂評價是比較難的，這是個全新的理念，促進了我向?qū)I(yè)化發(fā)展，幫助我如何更好地將信息技術(shù)和資源融入到課堂教學(xué)中，從而促進21世紀(jì)技能和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的開展。這次學(xué)習(xí)提供的一系列實踐性強、生動有趣的資源，如單元計劃、評估策略和工具等均能很好地支持學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)。這次學(xué)習(xí)向我介紹