小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第頁小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引同學(xué)

語文課堂教學(xué)，是在大量的循環(huán)往復(fù)中使同學(xué)逐步積存知識，逐步掌握語文工具，逐步提升寫作能力，這就容易給同學(xué)造成"不過如此'的感覺，學(xué)起來感到索然無味，被動(dòng)消極。教學(xué)是一門藝術(shù)，我們要靠藝術(shù)的魅力吸引同學(xué)，講授知識，力求新鮮有趣。比如說，同學(xué)閱讀課文后，容易產(chǎn)生"沒啥學(xué)頭'的錯(cuò)覺，這時(shí)可引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)自己的思想見解、抱負(fù)情懷、表達(dá)手段跟課文的差距，啟發(fā)同學(xué)自?。褐v述道理時(shí)自己為什么僅有幾條結(jié)論?抒發(fā)感情時(shí)為什么只能空喊一些"啊!'"呀!'。在這種狀況下，教師再講出課文說理、狀物、抒情等方面的特色和長處，就會使同學(xué)承認(rèn)不夠，從而希望填補(bǔ)不夠，變被動(dòng)的"要我學(xué)'為主動(dòng)的"我要學(xué)'，從而提升教學(xué)的效果。

講究語言教學(xué)

教師的語言應(yīng)以同學(xué)樂于接受為標(biāo)準(zhǔn)，教師的語言要盡可能符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，運(yùn)用語言技巧創(chuàng)設(shè)情境，舉例盡可能靠近同學(xué)生活實(shí)際，要讓同學(xué)從教師的語言中體會到教師的慈愛，同學(xué)對教師有好感，教師講話他聽著順耳，注意力集中，知識也就便于接受。教師要善于用凝練而深情的語言，叩擊同學(xué)的心扉，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，"教者動(dòng)情，學(xué)者動(dòng)容。'師生感情融洽，把學(xué)習(xí)變成一種樂事。

善于用多種方法激勵(lì)同學(xué)積極思維

要培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重在活躍課堂氣氛，善于使用多種方法吸引所有的同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來，引導(dǎo)同學(xué)積極思維。適當(dāng)?shù)拈_展比賽，是激發(fā)人的斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭取完成任務(wù)，獲得合格成績的有效手段。如：采納分組討論，分組比賽;采納自學(xué)提問，互相提問;采納多媒體教學(xué)，表演教學(xué)激趣等方式。而任何一種方式如果要使同學(xué)心動(dòng)，并由心動(dòng)化為行動(dòng)，這就必須要教師恰當(dāng)?shù)厍擅畹剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。例如：在同學(xué)分組討論時(shí)，教師就可以對大家說："看哪一組討論的結(jié)果最令大家信服。'這時(shí)，同學(xué)們就會認(rèn)真進(jìn)行討論。

2激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在享受成功的快樂中,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在一堂語文自習(xí)課上,一名小女生懶得做學(xué)習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目,只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊,并抽走了她的學(xué)習(xí)冊。霎時(shí)間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了深厚的興趣。句子是這樣的:"花骨朵們正在全神貫注地傾聽春天。'

教師看了以后,輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道"非常好,很有想像力,多有靈性啊!'隨后又問道:"為什么不說傾聽春天的腳步呢?'小女孩第一次受到如此表揚(yáng),心頭一暖,膽大了起來,反駁道:"有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風(fēng)來的。'教師沒有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺,她的學(xué)習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和激勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動(dòng)力。由此說明:十次說教不如給同學(xué)一次表揚(yáng),十次表揚(yáng)不如給同學(xué)一次成功。

在質(zhì)疑過程中,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

思索和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思索的結(jié)果,也是同學(xué)創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過:"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。'例如《誠實(shí)的孩子》一文,在講到第三自然段時(shí),有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題:"為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候,表兄妹回答不是我,句末用的是感嘆號,而列寧回答不是我卻用的是句號呢?'這個(gè)問題提得很好,我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn),指著一塊本來破碎的玻璃問一同學(xué):"是你打碎的?'

同學(xué)不假思索地說:"不是我!'這時(shí)同學(xué)明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定,列寧的回答用句號,說明了他撒謊,語氣不十分肯定。這時(shí)同學(xué)感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣,于是紛紛舉手提出自己心中的疑問,共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中,教師激勵(lì)質(zhì)疑,會大大加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊?只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段,就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,促使他們產(chǎn)生激烈的求知欲,達(dá)到事半功倍的效果。

3營造輕松的語文課堂氛圍

發(fā)揮教師自身魅力來激趣，激活課堂氣氛。

實(shí)施〔素養(yǎng)教育〕的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。語文教師要將同學(xué)帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用教師的真正學(xué)識去感染同學(xué)，使其受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)或宏論滔滔，妙語連珠，或精點(diǎn)略評，字字珠璣，讓同學(xué)如飲甘醇，定會極大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使同學(xué)受到美的感染，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給同學(xué)以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為同學(xué)求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)革新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)橥瑢W(xué)在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材的妙趣橫生。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書〔制定〕也能給同學(xué)以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

教師要將學(xué)與游戲結(jié)合，通過游戲活躍課堂氣氛。

小同學(xué)天性好玩、貪玩，關(guān)于游戲有很激烈的興趣。陶行知說："同學(xué)有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分開的。'因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，同學(xué)對喜愛的東西學(xué)得就快，在"玩'中學(xué)，在學(xué)中"玩'。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，從而快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往同學(xué)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育同學(xué)，同學(xué)不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了同學(xué)的主體參加能力，同學(xué)在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓同學(xué)真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采納的游戲有以下幾種：(1)找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓同學(xué)拿著其中一張去找另一張。一同學(xué)說："找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。'與其他同學(xué)的卡片對上了就說："我是你的好朋友。'找錯(cuò)了就說："錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。'(2)猜猜猜。讓同學(xué)看動(dòng)作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜謎語等。

4提升同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣

教師設(shè)置疑問激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣

在小學(xué)語文新課程教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引起同學(xué)的思索，即使教師講得頭頭是道，同學(xué)依舊是無動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識的設(shè)置疑問，使同學(xué)處于"心憤憤，口悱悱'的狀態(tài)，從而撥動(dòng)同學(xué)求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探究問題的熱情。如：教《父親和鳥》這一課時(shí)，可以針對課題提出這樣四個(gè)疑問：(1)鳥是個(gè)什么動(dòng)物?(2)課文寫了鳥什么特點(diǎn)?(3)鳥的古怪性格體現(xiàn)在哪?(4)《鳥》這篇課文為什么寫得那么真實(shí)具體?同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來解決這些疑難問題，調(diào)動(dòng)了同學(xué)思維的積極性，引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)、探討的興趣。

激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，它可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)同學(xué)繼續(xù)專心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。興趣，可以讓同學(xué)開動(dòng)腦筋，積極參加學(xué)習(xí)，學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí);可以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)一步掌握學(xué)法，探究知識。關(guān)于小學(xué)一年級的同學(xué)來說，他們雖然容易對四周的事物產(chǎn)生好奇心，卻缺乏持久的注意力。為了激發(fā)和堅(jiān)持同學(xué)長時(shí)間的深厚的學(xué)習(xí)興趣，教師必須創(chuàng)設(shè)不同的情境，組織兒童喜愛的活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。小同學(xué)具有好動(dòng)的特點(diǎn)，如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，這些活動(dòng)很容易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？膳e辦些游園活動(dòng)，〔演講〕、歌詠比賽，講故事等。

教師的不斷表揚(yáng)和激勵(lì)，讓同學(xué)獲得成功的喜悅

在新課程教學(xué)中，要想小同學(xué)長時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并激勵(lì)同學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師對優(yōu)等