小學(xué)數(shù)學(xué)如何抓好雙基教學(xué)

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)如何抓好雙基教學(xué)1.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教學(xué)要三維目標(biāo)整體推動,既要重視知識技能的教學(xué),更要注重同學(xué)知識技能形成的過程與方法,同時(shí)重視同學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。"雙基'訓(xùn)練的目標(biāo)可以通過科學(xué)的過程與方法來落實(shí),又生成了情感、態(tài)度和價(jià)值觀。事實(shí)上,小同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),也只有樹立了科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,經(jīng)歷科學(xué)的數(shù)學(xué)探究過程,同學(xué)的"雙基'訓(xùn)練才有效。

2.注重生活施行:學(xué)用結(jié)合,培養(yǎng)能力?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉,生活中到處有數(shù)學(xué),到處離不開數(shù)學(xué),生活中生動有趣的教材,都可成為同學(xué)研究的數(shù)學(xué)問題。"雙基'訓(xùn)練離不開生活施行,"運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識'。讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的存在形式,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單數(shù)學(xué)問題,形成一定的技能。

3.新課程理念下的"雙基'訓(xùn)練,在策略上要重施行更重革新。一是要〔拓展〕"雙基'訓(xùn)練的方式。倡導(dǎo)同學(xué)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式獲得"雙基',尊重同學(xué)的個體體驗(yàn),重視同學(xué)的個性發(fā)展。過去的計(jì)算教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)了同學(xué)運(yùn)算技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在的"雙基'訓(xùn)練就要結(jié)合具體的問題選擇合適的算法,加強(qiáng)同學(xué)對運(yùn)算實(shí)際意義的理解,培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感。二是要將"雙基'訓(xùn)練與培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性思維品質(zhì)結(jié)合起來。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)"雙基'開放訓(xùn)練,一是要開放訓(xùn)練環(huán)境?！步處煛骋獱I造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛,理解同學(xué)、尊重同學(xué),用愛心點(diǎn)燃同學(xué)心中的希望之火,激起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和革新欲望。二是要開放訓(xùn)練內(nèi)容。主動聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際。三是要開放訓(xùn)練方式。數(shù)學(xué)開放訓(xùn)練為同學(xué)提供了更多的交流與合作的機(jī)會,為充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用創(chuàng)造了條件。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

培養(yǎng)同學(xué)的〔心理素養(yǎng)〕

有相當(dāng)一部分同學(xué)畏懼考數(shù)學(xué)，尤其是有過多次數(shù)學(xué)考試失敗經(jīng)歷的同學(xué)更是如此。怕做不出題和做錯題，解題思路一旦受阻就很容易急躁、穩(wěn)定不住情緒，無法找到出路使解題過程延續(xù)下去。其結(jié)果是數(shù)學(xué)越考越差，越學(xué)越?jīng)]信心。因此在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)為消滅這種現(xiàn)象做最大的努力。一方面，要為同學(xué)創(chuàng)造一個優(yōu)良的心理環(huán)境，讓同學(xué)體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞作者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試要幫助同學(xué)掌握知識要點(diǎn)和復(fù)習(xí)課程的方法，要讓同學(xué)了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采用措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都得高分。

讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨(dú)立性才增進(jìn)。另一方面，在平常課堂中可精心〔制定〕一些挫折，提供同學(xué)在應(yīng)用知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向，發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提升，越能進(jìn)步;走過的曲折越多，經(jīng)受的苦難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了同學(xué)在學(xué)習(xí)上能吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使同學(xué)在解決問題中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自假設(shè)，信心十足，正常發(fā)揮。

訓(xùn)練同學(xué)的思維能力

思維能力貫穿人類個體和群體活動過程中的每一環(huán)節(jié)，滲透到其他各種能力中并發(fā)揮核心作用。而數(shù)學(xué)思維教育學(xué)的研究說明，同學(xué)只能通過自己的思維活動才干形成和發(fā)展思維能力。所以教學(xué)中要注重訓(xùn)練同學(xué)通過自己的思維活動來學(xué)數(shù)學(xué)，如比較推斷能訓(xùn)練同學(xué)對所學(xué)的知識進(jìn)行比較推斷，使他們能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，能總結(jié)知識規(guī)律和思維規(guī)律，把握事物的個性特征，逐漸形成分析問題和解決問題的能力;回憶反思能有效地進(jìn)行解題后回憶與反思的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)同學(xué)自我檢驗(yàn)?zāi)芰?、?yōu)化同學(xué)思維品質(zhì)，而且能夠使同學(xué)〔溝通〕知識間的縱橫聯(lián)系，拓寬解題思維，從而能多方位、多角度，綜合運(yùn)用所學(xué)知識來理解問題。有助于提升同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力

強(qiáng)化閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提升獲取信息的量的手段，更是提升質(zhì)的重要途徑。因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)外，在引入新的知識點(diǎn)和新的概念時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓同學(xué)仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問，教師要指導(dǎo)同學(xué)帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。通過訓(xùn)練，使同學(xué)能夠盡快進(jìn)行能力層次上的閱讀。為了提升同學(xué)的閱讀理解能力，教師還可適當(dāng)引入應(yīng)用問題，通過復(fù)述題意及題設(shè)條件、簡述有關(guān)知識、簡述解題思路等訓(xùn)練，使同學(xué)能順利完成文字語言到數(shù)學(xué)符號語言、圖形語言的轉(zhuǎn)化，準(zhǔn)確地把實(shí)際問題抽象概括成數(shù)學(xué)問題。

3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)動力的激發(fā)

發(fā)揮主體作用，激起求知欲望

在教學(xué)中，應(yīng)淡化形式，即在教學(xué)中注重實(shí)質(zhì)，依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，去掉繁瑣性，增加趣味性，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，讓同學(xué)從被動變?yōu)橹鲃樱屛?學(xué)'變?yōu)槲乙?學(xué)'，以探究者的身份主動去猜測、去發(fā)現(xiàn)問題。

如：運(yùn)動場的跑道一圈長400m，甲、乙兩人同時(shí)同地、同向起跑，已知甲速度是乙速度的■，出發(fā)后經(jīng)過20分鐘的時(shí)候，兩人第二次相遇，求乙每分跑多少米?此類題目，同學(xué)總感到難以解決，雖直覺上知道是行程問題，但不知從何下手，不知如何尋求等量關(guān)系。教學(xué)時(shí)，我積極引導(dǎo)同學(xué)努力探究，大膽猜測，發(fā)現(xiàn)問題。上述題例：1.既是行程問題，就應(yīng)弄清路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系。2.用字母x表示誰的速度較合理?(表示乙的速度較合理)。3.從哪里體現(xiàn)相等關(guān)系呢?(出發(fā)20分的時(shí)候，甲跑的路程比乙跑的路程多400米)。至此問題逐步清楚，即猜測得到證實(shí)。(解略)

運(yùn)用變式教學(xué)，激蕩思維波瀾

從某一組存在某種共同本質(zhì)特征的不同教學(xué)對象中尋求或發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有關(guān)概念、公式、定理、法則以及數(shù)學(xué)思想方法的基本技能。變式教學(xué)是掌握這一技能的常用方法，該教學(xué)方式的目的是讓同學(xué)能在變化中概括出本質(zhì)特征。如講習(xí)題：在甲處勞作的有30人，在乙處勞作的有40人，現(xiàn)另調(diào)40人去支援，使在甲處的人數(shù)為乙處的人數(shù)的1.5倍。應(yīng)調(diào)往甲乙兩處各多少人?

分析：這是一道勞力調(diào)配問題，按解題的習(xí)慣，要弄清題意和題目中的數(shù)量關(guān)系，并用字母表示題目中的一個未知數(shù)。而本題目要解決的是兩個問題，即是要求兩個未知數(shù)的值。我們?nèi)绾瓮ㄟ^列出一元一次方程去解決它們呢?首先引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)際問題中抽取出具體的數(shù)量關(guān)系，概括為：?+?=40，設(shè)這兩個未知數(shù)中的一個為x(可先設(shè)甲為x)，而另一個未知數(shù)應(yīng)用x的代數(shù)式即(40-x)表示出來，那么此方程也就容易列出來了。初一同學(xué)的思維正處于由無序思維向有序思維過渡的階段，解題時(shí)他們雖有比較明確的目標(biāo)，但往往缺乏有序地迫近目標(biāo)的思維過程。雖然教師按照教材所列步驟講解例題，然而一些同學(xué)自己列方程解應(yīng)用題時(shí)，仍會出現(xiàn)無從下手的狀況。在教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)同學(xué)有序地思維、順序地操作。

4數(shù)學(xué)教學(xué)效率探微

發(fā)散處追問，引發(fā)思索

新課標(biāo)要求同學(xué)擁有優(yōu)良的發(fā)散思維，做到學(xué)習(xí)與思索兼顧。培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思索能力，是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要抓住教材中同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，采納追問的形式充分發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)造性，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立思索。比如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)"兩位數(shù)乘兩位數(shù)'這一內(nèi)容時(shí)，為了讓同學(xué)更好地掌握知識，教師并沒有直接讓同學(xué)看課本內(nèi)容聽教師講解去掌握知識，而是事先準(zhǔn)備好試題，讓同學(xué)發(fā)散思維采納有效的方法去解答。

14050這道題目，同學(xué)就有多種解法，具體如下：(270)(510)=(25)(7010)=10700=7000，(100+40)(25+25)=(10025)2+(4025)2=5000+2000=7000.將各種解答全部排列在一起，讓同學(xué)自己合計(jì)并選出哪種方法最簡便。這種發(fā)散式追問的方法，能使同學(xué)在掌握知識的同時(shí)，提升思維能力。通過在發(fā)散處適時(shí)追問，有效調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激活同學(xué)的發(fā)散思維，使同學(xué)會思、多思、勤思。同學(xué)在暢所欲言的狀況下，積極了解課本內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。

疑問處追問，拓展認(rèn)知

追問是一種較好的教學(xué)方法，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的紐帶作用。疑問處的有效追問，能夠很好地暴露同學(xué)的真實(shí)狀況，引導(dǎo)同學(xué)自我反思，同時(shí)也使教師能夠有效把握課堂，進(jìn)一步解決學(xué)習(xí)問題，擴(kuò)大同學(xué)的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要采納疑問處追問的方法，使同學(xué)活躍思維、拓展認(rèn)知、有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)"小學(xué)乘法和除法'這一內(nèi)容時(shí)，依據(jù)課本開始的情景步步導(dǎo)入，讓同學(xué)了解基本計(jì)算方法后，要求同學(xué)回家后完成課本上的學(xué)習(xí)十一。但當(dāng)教師給同學(xué)改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在除法這里都出現(xiàn)了一些問題，像0.459=0.5這樣的問題層出不窮。

為了讓同學(xué)具體了解自己的問題，教師就同學(xué)出現(xiàn)疑問的地方追問同學(xué)：你們認(rèn)為自己為什么會錯，是什么原