小學(xué)科學(xué)-5降落傘教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《降落傘》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡易降落傘。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降速度的因素。3、總結(jié)降落傘下降的速度與傘面面積和物體的重量有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：猜想影響降落傘下降快慢的因素并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)難點(diǎn)：制作降落傘，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論改進(jìn)降落傘。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、做降落傘的材料教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。播放《降落傘》這首歌曲，由此導(dǎo)入。板書課題：5、降落傘齊讀課題。二、探討降落傘在下降過程中的受力情況。1、播放降落傘從空中下降的圖片?？罩懈鞣N各樣的降落傘，真讓人看得眼花繚亂。想一想：降落傘在下降的過程中受到了哪些力的作用呢？它們的方向是怎樣的呢？

2、小組討論交流。3、師小結(jié)：降落傘在下降的過程中，既受到了向下的地心引力的作用，又受到了向上的空氣阻力的作用。在這里空氣阻力的作用對人起到了保護(hù)的作用。（邊說邊指課件）降落傘是利用空氣的阻力實(shí)現(xiàn)從高空下降的專用工具。三、展示降落傘，發(fā)現(xiàn)問題。1、學(xué)生上臺展示課前做的降落傘。2、臺下的學(xué)生欣賞降落傘后，提出疑問。（1）、為什么降落傘有的下降的快，有的下降的慢呢？（2）、影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢？四、小組猜測，提出假設(shè)。(1)、根據(jù)學(xué)生提出的問題，小組內(nèi)先猜測，然后提出自己的假設(shè)。（2）、小組匯報交流。每個小組派一名代表發(fā)言。師小結(jié)：是啊，為什么有的降落傘降落得比較快、有的降落傘降落得比較慢？對于這個問題，每個組都提出了自己的假設(shè)，那么你們的這些假設(shè)是否正確呢？現(xiàn)在還不好說，不過，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下，對嗎？小組內(nèi)協(xié)商，制定出實(shí)驗(yàn)方案。每個同學(xué)先在組內(nèi)說說自己的意見，然后小組長根據(jù)他們的建議，提出合理的實(shí)驗(yàn)方案來。六、小組交流自己組的實(shí)驗(yàn)方案。1、每個小組長說說自己組里設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。2、師小結(jié)：剛才每個組都選擇了自己要研究的問題，并制定了合理的方案，希望大家在實(shí)驗(yàn)中能遵守規(guī)則，這樣實(shí)驗(yàn)的結(jié)論才更有科學(xué)性！但在實(shí)驗(yàn)之前老師提幾個小小的實(shí)驗(yàn)要求。3、出示實(shí)驗(yàn)要求。七、小組實(shí)驗(yàn)，探究自己組要研究的問題。1、每個同學(xué)在小組長的帶領(lǐng)下，按照分工開始實(shí)驗(yàn)。2、教師隨時指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。八、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1、每個小組都按自己的興趣研究了有關(guān)降落傘的問題，讓我們一起來交流一下你們小組的研究成果吧！2、小組長匯報各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、大屏幕出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。九、拓展延伸。在今天的課堂中，我們對“影響降落傘下降快慢的因素”做了深入的研究！關(guān)于降落傘你還想研究什么？十、小結(jié)今天大家可真愛動腦筋??！對降落傘產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了許多問題，有些問題老師現(xiàn)在也回答不上來。課后，讓我們一起來繼續(xù)開展對降落傘的研究，好嗎？板書設(shè)計(jì)：降落傘傘面小降落快傘面大降落慢傘繩長降落慢傘繩短降落快懸掛物輕降落慢懸掛物重降落快學(xué)情分析學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。 本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，但盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉的陌生知識”，但學(xué)生在本單元第一課已經(jīng)對力的基礎(chǔ)知識有了大概的了解，本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是讓學(xué)生在科學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)解決問題的方案，在探究性的活動中找到影響降落傘下降快慢的因素。效果分析 本節(jié)課之所以會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，源于我將教材原有的影響降落傘下降速度因素的部分作了進(jìn)一步的挖掘和拓展，不僅讓學(xué)生做出猜想，還指導(dǎo)學(xué)生有效篩選出三個適合于本節(jié)課探究、便于驗(yàn)證的猜想進(jìn)行進(jìn)一步的研究，而且還啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的力的知識和經(jīng)驗(yàn)對于結(jié)論進(jìn)行合理的解釋。這樣的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能培養(yǎng)學(xué)生的積極主動的探究精神和創(chuàng)造性。事實(shí)證明，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為猜想影響降落傘下降速度的因素并討論出實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證是非常合理的，課堂上，由這一重點(diǎn)引發(fā)的一系列的探究活動完全由學(xué)生自己組織，充分開展，探究的問題具有開放性和激勵性，探究就進(jìn)行得更自主更深入更有效，學(xué)生的積極性更高了。教材分析：本課是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元《無處不在的力》中的第五課。第四單元《無處不在的力》主要引導(dǎo)學(xué)生了解重力、彈力、摩擦力、阻力等常見的力，并在探究各種力的過程中，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對力的現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋?！督德鋫恪肥潜締卧闹攸c(diǎn)一課，要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動的知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)動手動腦的能力，增進(jìn)學(xué)生的參與意識和交流意識。評測練習(xí)：1、降落傘在下降的過程中受到了（）和（）的作用。2、（）使地球上的萬物都受到（）和（）。3、降落傘下降的快慢與（）、（）、（）有關(guān)，傘面小的降落傘，下降的（）；傘繩長的降落傘，下降的（）；懸掛物輕的降落傘，下降的（）。課后反思本節(jié)課感覺我引導(dǎo)得輕松自如，學(xué)生活動的積極充分，探究精神得到了很大的發(fā)揮。

（一）教學(xué)中的成功之處1、有效設(shè)計(jì)活動預(yù)案，確定合適且有激勵性的探究主題，是學(xué)生的科學(xué)探究有效開展的關(guān)鍵。整節(jié)課給我最大的感覺是，學(xué)生探究活動非常有效，從提出猜想、自己設(shè)計(jì)方案到制作放飛、驗(yàn)證結(jié)論再到解釋結(jié)論，整個探究過程，完全是由學(xué)生自己進(jìn)行，學(xué)生目標(biāo)明確，分工合作，活動過程中積極專注。作為探究活動的組織者和引導(dǎo)者，我只是在其中適時的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或者給學(xué)生的解釋和結(jié)論一個科學(xué)的概括，話不多，卻收到了良好的效果。2、“下水探究”，充分準(zhǔn)備，靈活調(diào)控學(xué)生的探究活動整節(jié)課學(xué)生的探究活動，都能在我的指導(dǎo)和調(diào)控下有序地開展，出現(xiàn)問題我能夠靈活自如地處理，學(xué)生探究得充分，并到了圓滿的結(jié)果。這是我課前反復(fù)“下水探究”的結(jié)果，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。“下水探究”也就是我們常說的備課中的備學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)之前，我反復(fù)多次將自己作為學(xué)生的角色，先于學(xué)生去經(jīng)歷探究活動的全過程。從而獲得對學(xué)生探究活動的一個整體把握。（二）教學(xué)中的缺憾之處：1、學(xué)生的思維開放性尚有欠缺。正如上面說到的，在教學(xué)預(yù)案中，我對于學(xué)生探究過程的各部分，不管從材料上還是在思想上都做了充分的準(zhǔn)備，可是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對于影響因素的猜想和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)較為局限。例如六個組，都選擇了制作兩頂降落傘，放飛計(jì)時的方法，沒有出現(xiàn)多種方法解決同一問題的情況，這是我課堂中的缺憾之一。2、活動場地的限制，使活動的效果受到一些影響。根據(jù)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生更直觀更清晰地感受到降落傘下降情況，放飛實(shí)驗(yàn)的場地選擇在室外的校園里進(jìn)行，這樣，放飛時學(xué)生就能夠到二樓或者更高的樓層，這樣，兩頂降落傘的對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然，一頂傘的計(jì)時實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也會差距很大，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就會明確清晰得多?？墒强紤]到觀摩課的條件限制，只能將實(shí)驗(yàn)場地改變?yōu)槭覂?nèi)的桌子上進(jìn)行，這樣實(shí)驗(yàn)效果受到一定的影響，這是我教學(xué)中一個很大的遺憾。

課標(biāo)分析科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心