小學科學-小學科學1.1《空氣的性質(zhì)》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《空氣的性質(zhì)》教學設(shè)計教學目標

一、過程方法

1.學習用觀察，實驗，比較，概括等多種方法認識不易感知的空氣。

2.能根據(jù)壓“氣墊”的感覺和觀察，做出假設(shè)，并能設(shè)計實驗進行驗證。

3.用多種方法證明空氣的存在。

二、科學知識

1.知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間，有質(zhì)量，能被壓縮等性質(zhì)。

2.知道壓縮空氣有彈性。

三、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)細心觀察，注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。

教學具準備：

1、空氣占據(jù)空間：

演示——塑料瓶、氣球。

分組——氣球、燒杯、紙團、塑料瓶、水、水槽。

2、空氣有質(zhì)量：

演示——細木棍、細繩、大氣球兩個、剪刀等。

3、壓縮空氣：

演示——排球。

分組——排球。

教學過程設(shè)計

一、導入

1.猜謎：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要。（多媒體出示）

2.學生回答。

3.談話：不錯，謎底是空氣,你知道空氣都在哪里？你能用什么方法證明空氣的存在呢？（小組內(nèi)討論）4.談話：既然空氣是一種實實在在的物質(zhì)，那它具有哪些性質(zhì)呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書課題）

二、探究空氣是否占據(jù)空間

1.吹氣球比賽：每組選一名同學吹，看哪一組吹的氣球大?2.下面我們來做一個小實驗，這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？（出示氣球在瓶里的實驗裝置）

3．學生假設(shè)。

4．每小組推選幾位同學來試一試。

5．討論：氣球為什么吹不大？

6．小結(jié)：在這一過程中相機給出“空間”這一概念，引導學生用“空間”描述實驗現(xiàn)象。由“瓶子里的空間被空氣占據(jù)著”引出“有空間就有空氣占據(jù)嗎？”這一問題，并對這個問題作出假設(shè)。

三、學生利用實驗來證明空氣是不是占據(jù)空間

1.談話：我們得出的假設(shè)是否正確呢？這就要看它是否能經(jīng)得起實驗的檢驗了。請大家思考一個問題，如果把一團紙塞進玻璃杯的底部，然后將杯子倒立放入水中，杯子不能歪，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？如果把杯子傾斜著放，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？（可結(jié)合動畫演示）

【注意】實驗時要注意以下幾方面：一要塞緊紙，不能掉下來，二要把杯子垂直往水里按，不能傾斜，往外拿杯子的時候也要垂直。

2.同組的同學展開討論，提出自己的猜想，并思考：根據(jù)剛才的問題，你認為應該準備哪些材料來做這一實驗呢？實驗可以分成幾步去做？

3.同組的同學根據(jù)老師提出的問題展開討論，開始設(shè)計實驗。

4.學生實驗。

5．各組匯報實驗結(jié)果。

6．提問：為什么在第一次實驗中紙團沒濕？而在第二次實驗中紙團卻濕了呢？

啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：第一次把杯子往水中壓時，紙團沒有濕，是因為杯子里面的空間被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來，水就進不去，因此紙團不會濕。第二次把杯子壓入水底后，將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進入杯子，紙團就變濕了。

7．學生討論，匯報討論結(jié)果。

動畫演示結(jié)果，教師指導學生用“占據(jù)”、“空間”兩詞來描述實驗。學生通過分析紙團濕與不濕的原因，進一步認識空氣要占據(jù)空間的性質(zhì)。

8．師生共同總結(jié)：通過以上研究，我們知道了空氣的又一個性質(zhì)——空氣占據(jù)空間。在我們周圍有很多的空間，都有空氣占據(jù)著。（板書：空氣占據(jù)空間。）

四、探究空氣具有流動性

1、那么現(xiàn)在請你再來把氣球吹大，你會怎么做？學生進行討論交流：瓶內(nèi)的空間被空氣占據(jù)著，所以要想吹大氣球，必須將瓶內(nèi)的空氣趕出來。學生實驗。

2.請對著一名同學把氣球松開，有什么感覺？板書:空氣有流動性.探究空氣是否有質(zhì)量

1．教師出示兩個雪碧瓶（一個裝水，一個空的），提問：這兩個瓶子里面有什么？哪個重？

2．提問：這個瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？

3．學生討論。

4．教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設(shè)計實驗來證明空氣有沒有重量。

5．學生討論。

6．學生匯報設(shè)計的實驗方法。

7．教師提醒學生注意，實驗時要盡可能地做到以下幾點：

①兩只氣球要吹得一樣大；

②一只氣球表面貼一小塊膠帶；

③把兩只氣球分別系在長棍的兩端；

④在長棍中間系上繩子，調(diào)節(jié)其位置，并用適量的膠泥配重，使長棍保持平衡；

⑤用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

8．教師演示實驗。

9．學生分析觀察到的實驗現(xiàn)象。

10．師生小結(jié)。

六、探究空氣可以被壓縮

1.

教師出示一個充足了氣的排球，提問：排球里面有什么？用手壓排球有什么感覺？松開手后會發(fā)生什么現(xiàn)象？這是怎么回事？

2.

學生分組實驗。

3.

學生匯報實驗情況。解釋活動中的感覺與看到的現(xiàn)象。

4.教師小結(jié)：生產(chǎn)和生活中用到空氣的這種性質(zhì)的地方很多，只要我們勤動手、多動腦就一定能發(fā)現(xiàn)空氣的這種性質(zhì)能在更多的場合發(fā)揮它的作用。

七、課堂達標練習：每人一份練習題，做完后集體糾正。八、課堂總結(jié)

小結(jié)：通過今天的研究，我們在原來基礎(chǔ)上，對空氣又有了哪些認識呢？我們知道了空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量，能流動，可以被壓縮，而且壓縮空氣有彈性。正是因為空氣具有這些性質(zhì)，人們利用空氣的性質(zhì)為人們來做事，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)研究。下課！板書設(shè)計：

占據(jù)一定空間

空氣的性質(zhì)能流動有質(zhì)量能壓縮，壓縮空氣有彈性

《空氣的性質(zhì)》學情分析四年級的學生都喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經(jīng)過一年的科學學習，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。部分學生已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細地觀察，學生在實驗前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。但是他們設(shè)法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感?？諝鈱τ谒哪昙墝W生來說并不陌生，學生知道空氣的存在，還知道人呼吸需要空氣，在生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)空氣的知識，但并沒有真正了解空氣的性質(zhì)。因此，在本課的教學中，我重點指導學生做好實驗，仔細觀察、解釋現(xiàn)象、進行比較、歸納概括，進一步認識空氣的性質(zhì)。《空氣的性質(zhì)》

學習效果分析本課達標練習共設(shè)計了兩個習題，側(cè)重了學生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標。既有填空題的專項訓練，又有基本內(nèi)容的理解感悟判斷。從學生答題的情況來看，總體較好，大部分學生能夠做到全對，極個別學生出現(xiàn)錯誤。下面將進行逐題分析：第一題：填空題。全班36名學生參與答題，35人全對。有1人寫空氣的性質(zhì)不準確，分析原因主要是學生書寫時寫錯別字，粗心造成。第二題：判斷題。全班36名學生參與答題，35人全對。一名學生第三小題出錯，究其原因主要是對空氣的性質(zhì)沒有完全弄懂。從整體看，本次檢測目標達成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我將采取以下措施：1.嚴格要求學生，不寫錯別字。2.加強學生的審題訓練，讓學生養(yǎng)成認真讀題、感悟理解的好習慣?！犊諝獾男再|(zhì)》課后反思本課是四年級科學第一單元的內(nèi)容，空氣對于四年級學生來說并不陌生，在生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)空氣的知識。因此，在本課的教學中我以學生原有的知識基礎(chǔ)為背景，指導他們用實驗的手段，去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。因此，在本課的教學中，我重點指導學生做好實驗，仔細觀察、解釋現(xiàn)象、進行比較、歸納概括。在具體的教學實際中，我從下面幾個方面進行教學：第一：想辦法證明空氣的存在，激發(fā)起學生對空氣的性質(zhì)的研究。讓學生先說說生活中自己知道的空氣，并用自己的辦法證明空氣的存在。好多學生用塑料袋兜空氣、用注射器在水中找空氣。這樣讓讓學生在實驗中認識到用實驗的手段可以間接感知不可見的物質(zhì)，激發(fā)學生用其他感官和其他方法證實空氣的存在，并為認識空氣的性質(zhì)打下研究的基礎(chǔ)。第二：用多種感官和不同的實驗方法，認識空氣的性質(zhì)。我設(shè)計了“空氣占據(jù)空間嗎？”、“杯中的紙會濕嗎？”、“空氣占據(jù)空間有變化嗎？”三個環(huán)節(jié)，充分利用學生的好奇心與求知欲望，讓學生自己動腦思考，動手驗證，動口解釋。在“杯子中的紙會濕嗎？”的教學時，我先請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？接下來讓學生小組實驗，交流實驗情況重點讓學生解釋：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面，進一步明確空氣占據(jù)空間。在給學生機會的同時，豐富了他們的腦、靈活了他們的手，鍛煉了他們的口，在玩中求樂，樂中求知。在空氣具有流動性和空氣可以被壓縮這部分內(nèi)容中，讓學生通過自己吹氣球、壓排球，讓學生的臉、手等等感官來感覺空氣的特性。使學生經(jīng)歷科學的探究方法，把原有的生活經(jīng)驗提升到一個更高的層面?？傊?，在本課的教學中，學生的積極性很高，收獲也很多。只是學生在做實驗中急于想動手操作，沒聽清老師的注意事項，就開始做實驗，課堂紀律稍微有些亂?！犊諝獾男再|(zhì)》教材分析《空氣的性質(zhì)》選自蘇教版《科學》教材四年級上冊《我們周圍的空氣》單元中第1課。在日常的生活中，學生對于空氣已經(jīng)積累了一些認識，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見摸不著等等，但是都是停留在生活經(jīng)驗上。所以本課的目的不僅僅在于了解空氣的性質(zhì)，更重要的是引導學生用實驗的手段，去證實空氣的存在并且研究它的性質(zhì)，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學的方法去認識空氣性質(zhì)。從而關(guān)注空氣的性質(zhì)在生產(chǎn)生活中得應用。本課為本單元的起始課。主要包括四個教學活動：第一，證明空氣的存在。第二，認識空氣的性質(zhì)。由四個活動組成：探究空氣有占據(jù)空間的性質(zhì)。認識空氣有質(zhì)量。認識空氣有流動性。感受空氣能被壓縮。第三，比較空氣和水的異同。第四，了解人們對壓縮空氣的利用，探究壓縮空氣的力量。教學重點和難點：1、教學重點是認識空氣的性質(zhì)。2、教學難點是探究壓縮空氣的力量。本課內(nèi)容可以安排2課時的新授課。《空氣的性質(zhì)》達標練習一、填空題：

1、空氣是氣體，具有（）、（）、（）、（）等性質(zhì)。2、空氣可以被壓縮，壓縮空氣有（）。二、判斷題：1、因為我們感覺不到空氣，所以空氣沒有質(zhì)量。（）2、我們周圍空著的空間并不真正是空的，而是充滿著空氣。（）3、一個玻璃杯中什么也看不見，所以說它里面什么物質(zhì)也沒有。（）《空氣的性質(zhì)》課程標準分析《小學科學課程標準》指出：能針對問題，通過觀察、實驗、調(diào)查方法來收集證據(jù)。因此，我設(shè)計如下教學目標：1、能用多種方法證明空氣的存在。2、能用多種實驗方法認