洋流對地理環(huán)境的影響（張曉霞）

《洋流對地理環(huán)境的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思組別：地理姓名：張曉霞時(shí)間：一、教材分析本課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。本節(jié)課是海水運(yùn)動(dòng)的第二課時(shí)“洋流對地理環(huán)境的影響”，該節(jié)內(nèi)容分析了洋流對全球熱量輸送和沿岸氣候的影響，對漁場、交通、海洋污染的影響，該課內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材通過案例分析的方式得出結(jié)論，讓學(xué)生理解洋流對地理環(huán)境有重要影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法、態(tài)度。本條“課程標(biāo)準(zhǔn)”將洋流的學(xué)習(xí)歸結(jié)到“世界洋流分布規(guī)律”和“洋流對環(huán)境的影響”兩個(gè)方面，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看，“洋流對地理環(huán)境的影響”是目的，而“世界洋流分布規(guī)律”是知識(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析學(xué)習(xí)該課時(shí)之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了“世界表層洋流的分布”，了解了世界洋流分布規(guī)律、不同緯度大陸兩岸洋流性質(zhì)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。高中學(xué)生對與生活、生產(chǎn)、科學(xué)熱點(diǎn)關(guān)系密切的科學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣，有利于自主學(xué)習(xí)該課內(nèi)容。但學(xué)生世界區(qū)域地理、氣候知識(shí)較弱薄，學(xué)習(xí)案例1有一定難度，需要多引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶相關(guān)知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、掌握洋流概念，能進(jìn)行寒流與暖流的判別，了解世界洋流分布的基本規(guī)律。2、了解洋流對地理環(huán)境的影響，并能根據(jù)洋流情況具體問題具體分析，解決地理問題。過程與方法：1、通過讀圖歸納洋流分布規(guī)律，提高綜合分析能力。2、通過讀圖、繪圖，加強(qiáng)對世界洋流圖的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力和動(dòng)手的能力。3、通過問題討論，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、加深對地理環(huán)境規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而能更加辨證、客觀地觀察、認(rèn)識(shí)世界。

2、認(rèn)識(shí)地理要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的以及讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)海洋環(huán)境，防止海洋污染的意義四、教學(xué)環(huán)境□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境√交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）利用電子白板的批注，增加師生有效互動(dòng)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。利用電子白板IRS答題功能，教師和學(xué)生都能及時(shí)知道全班同學(xué)對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為后續(xù)的有效學(xué)習(xí)提供幫助。利用移動(dòng)平板的攝影功能、投影功能、屏幕廣播功能，把課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程清新呈現(xiàn)給每一個(gè)同學(xué)，還可以保存在每個(gè)同學(xué)的平板電腦上，不僅可以在課堂上分析討論，而且還能在課后繼續(xù)討論，為后續(xù)的再實(shí)驗(yàn)提供素材。借助智慧教室促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，利用智慧教室的保存答案功能，對一個(gè)問題進(jìn)行多次回答或?qū)σ粋€(gè)問題進(jìn)行變式教學(xué)，讓學(xué)生思考的深度和廣度得到提高;利用智慧教室的搶答、必答功能和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，提高學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）故事導(dǎo)入激發(fā)興趣（0’5”-1’50”）1澳大利亞小孩杰克在悉尼附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內(nèi)有一封來自秘魯小朋友寫的祝愿信?？赐晷藕?，小杰克馬上寫了一封回信，放到漂流瓶中，并且將漂流瓶扔回到悉尼附近的海中。請問，誰在充當(dāng)信使的角色呢？你認(rèn)為秘魯小孩有沒有可能收到小杰克的回信？為什么？什么是洋流？洋流僅僅是充當(dāng)生活中的信使嗎？1、聽故事，思考故事中的問題，嘗試尋找解決問題的方法.1、利用白板展示功能，展示故事，提高學(xué)生興趣.新課講授(1’51”-13’0”)一、

洋流的概念及性質(zhì)分類1、概念：海洋表層的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動(dòng)，叫做洋流，又叫海流。2、分類：寒、暖流的判讀。學(xué)生動(dòng)手，讀圖填圖，討論探究、總結(jié)規(guī)律。1、反氣旋型洋流系統(tǒng)（中低緯洋流系統(tǒng)），洋流方向依左右手定則判斷。2、氣旋型洋流系統(tǒng)（中高緯洋流系統(tǒng)）只在北半球存在。學(xué)生討論：南半球缺少中高緯洋流系統(tǒng)的原因。利用白板批注繪圖功能，讓學(xué)生自主繪制洋流分布圖，提高動(dòng)手實(shí)踐能力例題講解培養(yǎng)能力(13’01”-31’31”)活動(dòng)：完成課堂練習(xí)1，熟悉世界洋流圖。

完成課堂練習(xí)2，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)洋流分布規(guī)律。歸納總結(jié)：寒流減溫減濕，暖流增溫增濕，對全球熱量平衡起重要作用。學(xué)生活動(dòng)1：學(xué)生在“世界洋流圖”上畫出溫帶海洋性氣候、熱帶沙漠氣候的范圍，討論寒暖流對氣候的影響。利用智慧教室的保存答案功能，引發(fā)學(xué)生對同一問題的再思考，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握;利用智慧教室的按鍵器開展搶答，提高學(xué)生參與熱情;利用智慧教室開展必答，幫助教師充分了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況.課堂練習(xí)精準(zhǔn)教學(xué)(31’32”-40’0”)歸納總結(jié)：寒暖流交匯處易形成漁場，秘魯漁場不是寒暖流交匯處學(xué)生活動(dòng)2：在“世界洋流圖”上標(biāo)出四大漁場位置。利用智慧教室的實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，結(jié)合圖表和展示學(xué)生答案，教師能掌握教學(xué)效果;利用分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)內(nèi)因，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).小測反饋云端補(bǔ)救(40’02”-43”0”)指導(dǎo)學(xué)生打開“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，推送在線試題，針對學(xué)生試題進(jìn)行分析指導(dǎo).打開“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，完成在線試題.1、教師針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題，現(xiàn)場組卷，現(xiàn)場小測，現(xiàn)場反饋，做到有針對性，實(shí)時(shí)性，提高課堂效率.2、學(xué)生若在課堂上無法完成小測，可以下課后在合適的時(shí)間再進(jìn)行答題，將課堂的時(shí)間、空間延伸到下課后，做到何時(shí)何地都可以學(xué)習(xí)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)揮作用.3、學(xué)生根據(jù)小測的分析解答可以做到隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.課后作業(yè)補(bǔ)救學(xué)習(xí)1、利用“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”發(fā)布作業(yè).2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小測成績選擇合適難度的作業(yè).課后登錄“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”查看并完成作業(yè).1、教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)布置作業(yè)，不再受限于教室，隨時(shí)隨地教與學(xué).2、學(xué)生根據(jù)小測成績選擇作業(yè)難度，真正做到因材施教.七、教學(xué)反思（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）本節(jié)課以小專題的形式對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合、梳理，引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握地理的思維方法。教材側(cè)成為學(xué)生分析問題的背景材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用系統(tǒng)地理中的原理進(jìn)行區(qū)域的綜合分析，建構(gòu)高效的高中復(fù)習(xí)課堂。但在授課過程中，學(xué)生的自信心略顯不足，主動(dòng)性不夠。教師所給的探究時(shí)間不長，會(huì)影響其思維過程信息技術(shù)使用方面：利用電子白板的批注，增加師生有效互動(dòng)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。利用電子白板IRS答題功能，教師和學(xué)生都能及時(shí)知道全班同學(xué)對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為后續(xù)的有效學(xué)習(xí)提供幫助。（3）利用移動(dòng)平板的攝影功能、投影功能、屏幕廣播功能，把課堂上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)清新呈現(xiàn)給每一個(gè)同學(xué)，還可以保存