幼兒教育心理學題庫

z.z.一、填空題(答案在學習內容中，自己找)1、 提出了世界上第一個學習理論--學習的“聯(lián)結說”。2、1913年，美國著名心理學家 創(chuàng)立了行為主義心理學派，反對心理學研究意識、觀念等內部心理過程3、格式塔心理學認為，學習是一個 的過程，而不是桑代克的“試誤”過程。4、“認知地圖”說是心理學家 提出來的。5、20世紀下半葉 的產生，動搖了行為主義在心理學界的地位。6、20世紀60年代，由于對行為主義和 的不滿，在美國興起了人本主義心理學，所謂的第三支勢力。7、條件反射的形成涉及到學習定律有：習得律、 、泛化律、 等。8、頓悟產生的原因：一是 的整體性和結構性，二是腦本身有一種 的功能，能填補缺口。9、馬斯洛認為，人類有兩股潛在的力量，一股是 的力量，另一股是進取的力量。10、馬斯洛將人的各種需求分為 和成長需求。11、“在教育心理學中正在發(fā)生著一場革命，人們對它叫法不一，但更多的把它稱為 的學習理論”(Slavin,1994)。12、在學習初級階段，所涉及的主要是 領域的知識。13、在學習 階段,所涉及的主要是結構不良領域的知識。二、名詞解釋1、 準備律2、效果律3、條件反應4、程序教學5、映象性表征6、符號性表征7、發(fā)現(xiàn)學習8、有意義學習9、概念同化10、概念形成11、先行組織者12、認知地圖13、潛伏學習14、觀察學習15、替代性強化16、情境性教學17、支架式教學三、簡答題1、學習理論產生階段的主要特征的是什么?2、簡述桑代克的聯(lián)結說及三大學習定律。3、格思里的鄰近性條件作用學習是什么?4、布魯納的教學原則是什么?5、接受學習的特點與發(fā)現(xiàn)學習有何不同？ 6、講解式教學的特點是什么?7、奧蘇伯爾教學原則是什么?8、簡述托爾曼的“認知--期待”理論。9、簡述班杜拉的觀察學習的過程。10、建構主義對于學習是如何解釋的？11、簡述認知靈活性理論及隨機通達教學。四、論述題1、試述斯金納的操作條件作用的學習理論。2、試述布魯納的認知結構學習理論及教學原則。3、試述奧蘇伯爾的“認知同化學習理論”及教學原則。4、試述羅杰斯的學習理論。1、桑代克2、 華生3、頓悟4、 托爾曼5、人本主義心理學6、精神分析心理學7、消退率、辨別率8、情景刺激，組織9、防衛(wèi)10、缺失性需求11、建構主義12、結構良好13、高級知識獲得一、填空題（答案全部在每節(jié)的學習內容中，自已找）1、研究表明，學習活動最早發(fā)生的時間是 期。2、嬰兒學習的發(fā)展表現(xiàn)出三個不同層次：習慣化、 、語言的掌握或概念的學習。3、操作學習包括探究性動作、 和概念操作。4、兒童的認知發(fā)展經過四個階段：感知運動階段、前運算階段、 和形式運算階段。5、 水平制約著學習，學習可以促進 。6、布魯納的三種表征系統(tǒng)是：動作表征、 和符號表征。7、馮忠良認為，新舊經驗的整合，通過三種方式實現(xiàn)： 、順應和重組。二、名詞解釋（答案全部在學習內容中）1、發(fā)現(xiàn)學習2、操作學習3、概念學習4、社會性學習5、偶然學習6、延遲模仿7、表征8、肖像表征9、符號表征10、動機11、內部動機12、外部動機13、主導動機14、輔助動機15、學習遷移16、正遷移17、負遷移18、水平遷移19、縱向遷移20、順向遷移21、逆向遷移22、一般遷移23、具體遷移24、心向25、重組26、知識的體系化三、簡答題（答案在學習內容中，也可以參考教材稍作補充）1、簡述幼兒發(fā)展中表現(xiàn)出的不同水平的學習方式。2、簡述幼兒學習的不同方式。3、簡述操作學習的特點。4、簡述前運算階段幼兒的心理特點。5、簡述幼兒學習動機的發(fā)展特點。6、影響學習遷移的主要因素是什么?四、論述題（答案在學習內容中，也可以參考教材稍作補充）1、試述幼兒學習的特點。2、試述如何培養(yǎng)幼兒的動機?3、如何理解在幼兒學習中為遷移而教?1、胎兒2、刺激反應連結學習3、象征性活動4、具體5、認知發(fā)展，認知發(fā)展6、肖象表征7、同化一、填空題1、有人將技能分為知覺技能、 與認識技能。2、根據(jù)動作的精細度與肌肉運動強度不同，可以分為細微型動作技能與 。3、根據(jù)動作的連貫與否，可以分為 與斷續(xù)型動作技能。4、根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為 與開放性動作技能。5、根據(jù)操作對象的不同，又可分為 與器械型動作技能。6、智力技能按其性質分為感知技能和 。7、智力技能的形成過程中表征的作用有兩點：一是內化作用，二是 。8、皮亞杰認為，象征性功能或表征，主要表現(xiàn)形式是 和游戲。二、名詞解釋1、技能2、知覺技能3、動作技能4、智力技能5、技能學習6、動作的熟練7、練習8、運算三、簡答題1、智力技能與動作技能的區(qū)別與聯(lián)系是什么?2、技能學習有哪些特點?3、簡述動作技能形成的四個階段。4、簡述加里培林的智力動作階段形成理論。四、論述題1、影響幼兒動作技能學習的因素有哪些？答案：1、操作2、粗放型動作3、連續(xù)性動作4、封閉性動作5、徒手型動作技能6、思維技能7、過渡作用8、模仿一、填空題1、每個概念可以從四個方面分析：概念名稱、 、概念例證、概念屬性和概念定義。2、關于概念的結構有兩種理論：特征說和 。3、根據(jù)屬性的概括程度，概念可分為具體概念和 。4、概念學習的基本過程有兩種理論：聯(lián)結理論和 。5、概念同化包括兩種學習模式： 和相關的下位學習模式。6、幼兒概念學習水平的檢測方法有：分類法、排除法、 、和 。二、名詞解釋1、定義性特征2、原型說3、初級概念4、二級概念5、概念形成6、概念同化7、派生下位學習8、相關下位學習模式9、變式三、簡要題1、幼兒概念學習的特點是什么?2、簡述幼兒錯誤概念的成因及糾正方法。3、簡述幼兒概念學習的指導方法。答案：1、概念定義2、原形說3、抽象概念4、假設理論5、派生下位學習6、解釋法、守恒法一、填空題1、埃里克森認為兒童的 是一種獨立的力量，其作用是在于幫助個體適應社會。2、埃里克森認為，兒童社會性發(fā)展的前四個階段是：基本的信任對不信任、自我對羞怯、疑慮； 對內疚、 對自卑。3、社會性學習實際上就是指觀察學習，亦稱 ，指人可通過觀模仿習得新的行為模式。4、杜威認為兒童道德發(fā)展有三個水平：前道德或前習俗水平、習俗水平和 水平。5、幼兒依戀發(fā)展從對 依戀向人格相互交流、相互適應方向轉變。6、皮亞杰認為，兒童道德認識發(fā)展經過3個階段：一是前道德階段，二是 階段，三是自律階段。二、名詞解釋1、社會化2、替代強化3、觀察學習4、移情5、角色扮演6、罪錯感三、簡答題1、簡述埃里克森的社會性發(fā)展。2、幼兒社會性學習有哪些特點？3、幼兒社會性學習的指導原則有哪些？4、簡述幼兒道德認識的特點與教育。5、簡述幼兒道德情感的特點與教育。四、論述題1、試述個體社會化外部動因和內部動因。2、試論如何開展幼兒的品德心理教育？1、自我2、主動、勤奮3、模仿學習4、自律5、軀體6、他律一、填空題1、 比創(chuàng)造力概念*圍更大，它包括創(chuàng)造力，也包括創(chuàng)造性人格。2、人本主義心理學家馬斯洛把創(chuàng)造性（力）區(qū)分為兩級水平： 和普通級。3、高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件，即：高創(chuàng)造性者必有 的智力； 智力卻不能保證就有高創(chuàng)造性；低智力者創(chuàng)造性必低。4、華萊士提出創(chuàng)造過程“四個階段論”，即：準備階段、 、明朗階段和 。5、我國晚清著名學者王國維做學問的“三重境界”：“懸想”階段、 階段和“頓悟”階段。6、泰勒把創(chuàng)造性分為五個層次： 創(chuàng)造、技術性創(chuàng)造、發(fā)明性創(chuàng)造、首創(chuàng)性創(chuàng)造和 創(chuàng)造。幼兒的創(chuàng)造性主要屬于 創(chuàng)造。7、根據(jù)兒童思維方式不同可分思考型和 。8、生活在父母教養(yǎng)態(tài)度 型、許可型家庭中的兒童，獨立性強、創(chuàng)造力水平較高。9、幼兒創(chuàng)造性測量的常用方法有：主觀評定法、 、測驗法。10、托蘭斯1966年編制的創(chuàng)造性測量，第一套是關于 的創(chuàng)造性思維量表，第二套是關于圖畫的創(chuàng)造性思維量表，第三套是關于 方面的測驗量表。二、名詞解釋1、創(chuàng)造性2、認知風