部編版三年級語文下冊第4單元教案

部編版三年級語文下冊第4單元教案全套13.《花鐘》教學設(shè)計一、教學目標知識與能力：1．會認9個生字，會寫13個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、濕度、嬌嫩、適宜、需要、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．學習運用多樣的句式表達自己的所思、所想。過程與方法：1．小組合作、師生合作學習探究；班級讀、評、講、議。2．課文講讀與生活情境相結(jié)合。情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。二、教學重難點教學重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對個別句子嘗試換一種說法。教學難點：引導學生理解什么是花鐘。三、教學策略《花鐘》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的一篇課文。作者細心觀察，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的，并使用了擬人的手法將不同的花開放時獨有的姿態(tài)美描寫得淋漓盡致。作者懷著一顆好奇心，進一步探索了開花的時間為什么不同，又在文章最后寫出了花鐘是怎樣做成的，全文結(jié)構(gòu)清晰，敘述精當。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，還要揣摩文章的表達方法并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的態(tài)度，激發(fā)學生觀察、記錄的熱情并體會作者是怎樣緊扣不同花朵姿態(tài)、開放特點來進行擬人化描寫的。四、教學過程（一）梳理預(yù)習成果，引發(fā)學生質(zhì)疑1．整體感知。課文主要寫了什么內(nèi)容？花鐘的組成、花開的原因、花鐘的制造。2．引出質(zhì)疑：花鐘是什么樣子的？花鐘又是怎么工作的？（二）走進文本、深入探究1．品讀第一段，了解花鐘的組成。（1）我們先來解決第一個問題：花鐘是什么樣子的？我們一起來看第一自然段。（2）這個自然段共有幾句話？三句。我請三位同學來讀一讀。（3）第一段三句話之間有著怎樣的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)：學生沒有關(guān)注到中心句。教師追問：第二句話在第一段中起到了什么作用呢？預(yù)設(shè)：學生關(guān)注到了第二句是中心句。教師小結(jié)：第一自然段都是圍繞著第二句話寫的。（4）教師引導：文中說不同的花開放時間不同，請你在文中用橫線畫出花的名稱。學生從文中畫出：牽?；?，薔薇，睡蓮，午時花，萬壽菊，煙草花，月光花，夜來香，曇花。（5）教師提問：請你讀讀這句話，和書上相比你喜歡哪種表達？課件出示：所有花都是“開放了”的句子。預(yù)設(shè)：學生說不好，因為沒有原文美。教師引導：原文是怎樣寫，就寫出了美呢？看看圖，再看看書上的原文，有想法了嗎？預(yù)設(shè)：都是寫開花，但是用不同的方法來寫。教師引導：牽牛花是什么樣的？薔薇呢？再結(jié)合圖片上花朵的姿態(tài)想一想。預(yù)設(shè)：牽牛花就像喇叭，所以寫它開花時就寫了“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?。教師總結(jié)：把花當做人來寫，抓住了花的特點，這樣語句就更生動了。（6）自由朗讀描寫花的語句，和同學交流你最喜歡哪種花？①當學生談到“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。”在學生談完喜歡這句話的原因后，隨機問：做做吹喇叭的動作？牽?；ù灯鹦±仍谡f什么呢？通過朗讀表達出自己的感受。②當學生談到“五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉?！币龑W生理解“艷麗”“綻開”。引導學生通過朗讀，把薔薇的嫵媚風姿讀出來。③當學生談到“七點，睡蓮從夢中醒來?！币龑W生關(guān)注“從夢中醒來”，問：我們每天早上都從夢中醒來，在這里，作者把睡蓮當成誰來寫了？指導朗讀。④當學生談到“中午十二點左右，午時花開花了?！笨磮D，加上自己的形容，說說：午時花怎么樣地開花了？或什么樣的午時花開花了？想象著它開花時的樣子再來讀這個句子。⑤當學生談到“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！敝攸c指導對“欣然怒放”一詞的理解。師：看到這幅圖，看到它的花開得這么美是什么心情？“欣然”就是心里很快樂。那“怒”是什么意思呢？在不明白字的意思的時候，可以查字典。出示課件：怒：①生氣，氣憤：怒容滿面。②氣勢盛：草木怒生。師：氣勢很盛，萬壽菊盡情地開放，快樂地開放，就可以稱為欣然怒放。指導讀出花開的氣勢。⑥當學生談到“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”理解“蘇醒”后，指導朗讀這句。⑦當學生談到“月光花在七點左右，舒展開自己的花瓣”做動作表演“舒展”，想象月光花“舒展花瓣”時的樣子。指導讀出花兒的嬌嫩。⑧當學生談到“夜來香在晚上八點開花”看圖說一說，它會怎樣地開花？指導朗讀。⑨當學生談到“曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)”提問：“什么叫‘含笑一現(xiàn)’？”隨機出示一組曇花從開到謝的圖片：曇花從開花到花謝僅僅三個小時的時間，在這三小時中，經(jīng)歷了開花到花謝的全過程。雖然短暫，但卻把它最美的笑臉展現(xiàn)給我們，這就是──含笑一現(xiàn)。指導朗讀。【設(shè)計意圖】通過句子對比的方法，引導學生關(guān)注語言文字的表達，不同的花有不同的姿態(tài)，體會作者用詞精準、生動。（7）教師引導：師生配合著朗讀第一自然段。（注意：要讀出不同花的姿態(tài)美）師引讀：凌晨四點，牽?；ㄎ妩c左右，薔薇──提問：老師讀的部分你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導學生關(guān)注語言表述的準確）預(yù)設(shè)：學生關(guān)注到了時間的不同。教師反饋：正是因為這樣，才能讓這些花組成“花鐘”。預(yù)設(shè)：學生關(guān)注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等時間詞和“左右”這樣表示不確定意思的詞。教師小結(jié)：這些詞語讓我們明確了不同花大概在何時綻放，這些詞語表示的時間看似模糊，但用詞準確。有些句子沒有“左右”這個詞，也不代表就是準時準點開，但都加這個詞就會顯得重復過多了?？磥碜髡叩那苍~造句是很嚴謹?shù)摹＃?）同桌兩人合作讀第一段，練習背誦。（9）教師出示課件：下午五點，紫茉莉_________。半支蓮，在早上十點_______。___的芍藥花在早上七點____。教師引導：請你仔細觀察，想象它們開花時獨特的風姿，把句子補充完整吧。學生補充句子。預(yù)設(shè)：學生語言單調(diào)。教師引導：如果你是花朵，當你開放時，會希望大家怎樣夸贊你呢？想象一下，再來補充這個句子吧。預(yù)設(shè)：學生依據(jù)花朵特點寫出了不同的開放姿態(tài)。教師評價：你善于觀察，抓住了花朵的特點把它綻放的瞬間說得活靈活現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。2．細讀第二段，了解花開不同時間的原因。（1）請兩位同學讀課文，一位讀第一句，一位讀剩下的部分。其他同學思考，有什么新的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：前邊是問題，后邊是回答。（2）師小結(jié)：像這樣前邊提問、后邊回答的自然段，我們叫它因果段式。這樣的段落可以讓我們獲得問題的答案。（3）請你默讀課文第二段，思考：為什么不同的花有不同的開放時間？用直線畫出原因。學生默讀畫線。小結(jié)：與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系；它們開花的時間往往和昆蟲活動時間相吻合。教師引導：曇花的開放是文中舉的例子，文中概括地說了影響花開時間的原因，你能找到嗎？（4）教師提問：請你讀讀描寫曇花開花的句子，試著用自己的話來說一說它為什么只在九點左右開放?！驹O(shè)計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，讓學生認識因果段式并練習提取關(guān)鍵信息，訓練學生用自己的話說明“曇花一現(xiàn)”的原因，實現(xiàn)能力的提升。3．略讀第三段，花鐘的制造。教師提問：請大家自己讀這一段，有一些詞語如果去掉了，表達的意思就與原文完全不同，產(chǎn)生科學性錯誤，快用你的火眼金睛找出來吧。生反饋：陸續(xù)、剛剛、大致。陸續(xù)，表示先后出現(xiàn)；剛剛，表示觀察時間要恰當；大致，表示不是非常精確的時間。小結(jié)：這些詞語讓文章的表述更具有科學性，現(xiàn)在用朗讀讓我們知道花鐘是怎樣制造出來的?！驹O(shè)計意圖】通過自學、發(fā)現(xiàn)，體會科普文的用詞準確和精確表述，再通過讀的形式展示，讓學生在心里留下痕跡。（三）總結(jié)學法教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起認識了花鐘，了解了花鐘是怎樣為我們大致報時的，還知道它是怎樣被做出來的。其實只要你認真觀察、積極探索，就會發(fā)現(xiàn)身邊的事物有著無窮的奧秘正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。今天我們還練習了抓住花朵特點，寫出不同花開放時用不同的語言去形容它的獨特美，在今后的寫作中我們要學以致用。（四）布置作業(yè)1．摘抄第一自然段中描寫花朵開放的語句。2．抓住花朵的特點，寫一寫自己喜歡的花開放時是怎樣的。3．背誦課文中自己喜歡的部分。14.《蜜蜂》教學設(shè)計教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

課時安排：二課時

第一課時

一、走進作者

1、今天，我們認識一位科學家，他是法國著名的科學家法布爾。

學生四人小組交流匯報法布爾的資料。

2、簡單介紹《昆蟲記》。

二、自學課文

1、同學們認識那些昆蟲，誰能告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）

2、今天法布爾又會告訴我們什么呢？請同學們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？

（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。）

3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。

三、學習生字、新詞。

第二課時

一、復習導入

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復習一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。

3、上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？

二、精講課文

（一）試驗過程

1、今天，我們繼續(xù)學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？

（生齊讀后，回答。）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）

2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。

3、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）

5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

（二）試驗結(jié)果

1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）

指導用激動的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）

請同學們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

指導讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。

（“無論……總是……”）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)

3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究

1、法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？

“本能”指人和動物不學就會的本領(lǐng)。

由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）

四、總結(jié)

法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！15小蝦教學導航[教學目標]1.認識本課9個生字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。2.了解課文內(nèi)容，通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。3.積累并運用表示順序的詞語，感悟作者“圍繞中心寫具體，表達有序?qū)懬宄?，用詞準確寫形象的寫法?！弊x寫結(jié)合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。4.積累描寫細致生動的語句。[教學重難點]朗讀課文，感受小蝦的可愛，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生對小動物的喜愛。感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄?、用詞準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。[教學課時]2課時[教學準備]多媒體課件學生認真觀察自己熟悉的小動物。教學過程第一課時情境導入，激趣導題。1．出示實物（一只小蝦），引導學生看一看，說說你所看到的？(學生觀察，老師了解學生的觀察方法。)2.指學生回答，集體進行評價或者互相補充。（根據(jù)學生的觀察適當?shù)倪M行板書）3.老師評議：大家剛剛經(jīng)過有順序的觀察，表達了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。（板書：小蝦）二、初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認識生字。1.請大家用你喜歡的方式自讀課文，要根據(jù)拼音讀準字音，用筆畫出拿不準的生字，帶生詞的語句多讀幾遍，把課文讀通順。2．學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。3.小組長拿出生詞卡片幫助陳老師檢查一下小組同學認讀生字的情況。（小組長反饋）4.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語或句子的掌握情況。（1）課件出示生字詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。大缸、空隙、掀開、末端、一幅、鉗子、搏斗、較大、腹部（2）指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。5.默讀課文、談感受。生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了，接下來我們一起走進這些可愛的小蝦。請大家默讀課文，邊讀、邊想、邊畫出你對小蝦的了解，談?wù)勛髡邔λa(chǎn)生了一種怎樣的感情？你呢？（老師要注意鼓勵支持學生大膽表達。）三、互相交流，學習課文一、二自然段。（一）自學指導。1.課件出示自學指導：快速瀏覽課文一、二自然段，完成大屏幕上的考考你——從一、二自然段中，我們知道了“我”把小蝦養(yǎng)在（），這些小蝦，有的（），像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶（），甚至背上、尾巴上還積著泥，長著（），這是老的，大家叫它千年蝦。2.學生自讀課文，完成填空，指名填空，齊讀填空后的語段。（二）檢查自學。1.這是作者從小蝦的哪個方面進行描寫的？（生活環(huán)境和外貌。）板書：生活環(huán)境樣子2.小蝦的生活環(huán)境是怎樣的？（學生交流，指名讀第一自然段。）3.對于小蝦的外貌描寫就是我們剛才所填寫的。指名朗讀課文原句：這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。4.互相交流：用自己的話說說這部分課文寫了什么？（“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。）5.指導朗讀課文一、二自然段，引導學生讀出小蝦樣子的可愛，讀出對小蝦的喜愛之情。1.給加點字選擇正確的讀音。（1）夏天,積了大半缸（gānggōng）雨水,從葡萄架的空隙（xīxì）里滴下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。（2）我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處，輕輕掀（xiānxīn）開小石塊，或者把手伸到大石塊下，捉了一些小蝦，帶回家養(yǎng)在缸里。（3）有一天，我從缸里捉出幾只較（jiāojiào）大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。四、互相交流，學習課文第三自然段。（一）自學指導：1.出示自學指導：作者還從哪個方面寫小蝦的？請小聲朗讀第三自然段，看作者是圍繞哪句話寫的，畫出來。2.小聲朗讀課文第三自然段。（二）檢查自學：1.第三自然段是圍繞哪句話來寫的？（缸里的小蝦十分有趣。）作者選取了小蝦的哪個方面來描寫表現(xiàn)它的有趣呢？（生氣時。）板書：很有趣生氣2.小蝦是怎樣生氣的？拿出筆畫一畫。（要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。）3.作者是抓住小蝦生氣時的什么特點來進行描寫的？（動作）4.默讀這部分課文，畫出描寫小蝦動作的詞語。（要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。）5.從這些動作中，你覺得小蝦怎么樣？（十分有趣形態(tài)逼真）6.指名朗讀這部分課文，師生評議，學生自由朗讀，讀出小蝦的有趣。7.生氣前的小蝦在干什么呢？（它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。——生氣前的小蝦這樣悠閑自得，真有趣啊?。?.指導學生用“有的……有的……有的……”說句子。9.學生朗讀課文第三自然段，讀出小蝦的有趣。10.作者小結(jié)：在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現(xiàn)地就出現(xiàn)在我們的眼前，這是因為作者不僅觀察細致，而且用詞恰當，描寫形象，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。（板書：用詞準確寫形象。）2.讀選段，按要求完成練習。缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。（1）這段話是圍繞哪句話寫的，用“”標出來。（2）用“”標出描寫小蝦動作的詞語。（3）仿照這段話的寫法，寫一寫自己熟悉的一個小動物。五、互相交流，學習課文第四自然段。（一）自學指導：1.出示自學指導：請小聲朗讀第四自然段，看作者是圍繞哪句話寫的，畫出來。2.小聲朗讀課文第四自然段。（二）檢查自學：1.作者是圍繞哪句話寫的？（我覺得該讓它們在缸里生活得更快樂些。）2．為了讓它們在缸里生活得更快樂些，“我”是怎么做的？（后來，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿了些石塊放在缸里。）3.“我”為什么要采一些金魚草，撿些石塊放在缸里？（我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的。）4.用上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，把下面兩句話合成一句話。（1）后來，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿了些石塊放在缸里。（2）我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的。（因為我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的，所以后來，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿了些石塊放在缸里。）5.教師小結(jié)：這部分課文概括寫我對小蝦悉心照顧，表達了我對小蝦的喜愛之情。其實，“我覺得該讓它們在缸里生活得更快樂些”這句話，讓我們體會到小蝦們的快樂就是作者的快樂的含義，明白作者喜愛小蝦的感情。（板書：喜愛）6.學生自由朗讀課文第四自然段。3.句子創(chuàng)作沙龍。（1）缸里的小蝦十分有趣。(改為感嘆句)（2）這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？(改為陳述句)（3）小蝦的搏斗很猛烈。(修改病句)五、互相交流，學習課文第五、六自然段。1.自由朗讀課文五、六自然段。2.互相交流：第五自然段又寫了什么？（在“我”的精心照料下小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。）3.自由朗讀第五自然段，體會正是因為“我”對小蝦很關(guān)心，它們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。）4.課文最后一個自然段和第一自然段有什么關(guān)系？（首尾照應(yīng)——使文章結(jié)構(gòu)嚴。）5.指名學生朗讀課文五、六自然段。六、作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。教學過程第二課時一、談話導入。同學們，通過上節(jié)課的學習，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節(jié)課我們重點研究課文的寫作方法，并把它運用到我們的寫作中去，大家說好嗎？二、回顧課文，學習方法。1.請同學們打開書，快速瀏覽三自然段，思考這段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？（缸里的小蝦十分有趣。）2.像這樣能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是中心句，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？（抓住了小蝦生氣時的動作，運用能表達特點的詞語來寫。）3.同學們不僅讀書認真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。（板書：圍繞中心寫具體。）三、拓展練筆。1.平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細致的觀察，還因為作者運用了一些寫的方法。2.同學們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“真”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達出你對它的喜愛。3.交流展示（根據(jù)時間進行修改）。4.教師小結(jié)：同學們，今天通過學習，我們走進了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的了解。其實在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：看，花兒在悄悄開放；聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此奇妙，留心觀察，會有更多新的發(fā)現(xiàn)。不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要愛護它們。四、作業(yè)：搜集閱讀更多描寫小動物的文章。課堂小結(jié)[教學板書]小蝦生活環(huán)境樣子喜愛很有趣生氣圍繞中心寫具體用詞準確寫形象[教學反思]《小蝦》《小蝦》是人教版小學語文第六冊第四單元的第一篇課文，通過對小蝦的樣子、生活習性等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學目標和學生學情，我在設(shè)計教學時注意以下幾個方面：有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；感悟作者“圍繞中心寫具體、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。教學中，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導學生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第三自然段“缸里的小蝦十分有趣”時，通過抓對小蝦的動作描寫，反復讀文，用心體會，讓學生從中體會到小蝦的有趣。尤其是通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生反復讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的有趣。參考答案第一課時1.（1）夏天,積了大半缸（gāng）雨水,從葡萄架的空隙（xì）里滴下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。（2）我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處，輕輕掀（xiān）開小石塊，或者把手伸到大石塊下，捉了一些小蝦，帶回家養(yǎng)在缸里。（3）有一天，我從缸里捉出幾只較（jiào）大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。2.讀選段，按要求完成練習。缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。（1）這段話是圍繞哪句話寫的，用“”標出來。（2）用“”標出描寫小蝦動作的詞語。（3）仿照這段話的寫法，寫一寫自己熟悉的一個小動物。吃飽后的小雞們非?；钴S。它們你撲我躍，你啄我躲，你跑我追，打得十分有趣。母雞怕孩子們受傷，就急忙拍拍翅膀，發(fā)出叫聲，小雞們像聽到收兵鼓似的，一窩蜂的奔過去，躲在母雞的翅膀下面，緊緊地擠在一起，一動也不動了。3.句子創(chuàng)作沙龍。（1）缸里的小蝦真有趣?。。?）這缸正好用來養(yǎng)小魚小蝦。（3）小蝦的搏斗很激烈。習作我做了一項小實驗教學導航[教學目標]1.選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經(jīng)過寫清楚，寫具體。2.語句要通順、連貫。3.注意寫出實驗過程中自己的心情。4.培養(yǎng)學生認真觀察、仔細思考的習慣，提高學生的協(xié)作能力。5.通過小實驗，激發(fā)學生寫作的興趣，使學生愛寫、樂寫。[教學重難點]選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經(jīng)過寫清楚，寫具體。語句要通順、連貫。注意寫出實驗過程中人物的心情。[教學課時]2課時[教學準備]多媒體課件教學過程第一課時談話導入，揭示課題。1.同學們一定做過很多小實驗，誰能把自己做過的小實驗簡單介紹給大家？2.學生自由發(fā)言，師生評議。4.教師小結(jié)：從交流中可以看出同學們都是生活和學習的有心人，不但能說出自己做過的實驗的名稱，還能說出過程和結(jié)果。這節(jié)課我們就把小實驗寫進自己的作文。（板書：我做了一項小實驗）二、閱讀例文，探究寫法。1.用自己喜歡的方式研讀，讀中有所發(fā)現(xiàn)。一次有趣的小實驗上課鈴響了，老師端著瓶瓶罐罐笑容滿面地走進教室。同學們議論開了，有的說：“老師做什么呀？”有的說：“可能是做實驗吧？”老師究竟要做什么呢？大家既興奮又好奇，目光都聚集在講臺上。只見講臺上放著一盆水、一個空盆子、一根玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴，老師笑瞇瞇地說：“同學們，今天我要和你們一起做一次實驗，實驗的名字叫‘燒不壞的手帕’。請大家看看這些實驗材料，還差什么呢？”同學們立即回答：“手帕?！闭f完就紛紛把自己的手帕拿出來了。老師選了一塊米老鼠手帕，高興地對大家說：“現(xiàn)在我們的實驗就開始吧！”頓時，教室里鴉雀無聲，同學們目不轉(zhuǎn)睛地看著老師。老師拿起手帕，風趣地說：“我先給這些米老鼠洗個澡?！闭f完就把手帕在水盆里浸濕了，擰干，再灑點兒酒精，然后把手帕掛在玻璃棒上。老師請來一位同學協(xié)助她點火?！斑辍钡囊宦暎鸩駝澲?，可一靠近手帕，火就滅了。同學們議論說風太大了，老師把風扇關(guān)掉，那位同學第二次點著了火柴，可火柴一靠近手帕，火又熄滅了。同學們說可能手帕太濕了，老師立刻把手帕又擰一擰并灑了些酒精，可手帕還是沒有點著。這下同學們可急壞了，原來安靜的教室開始熱鬧起來。老師不慌不忙地聞了一下酒精，原來問題就出在酒精上——濃度太低了。老師馬上換了一瓶酒精，又做起實驗來?！膀v！”手帕燃燒起來了，望著手帕上升起的一團藍色火苗，同學們盯著的眼都不眨一下?！懊灼胬鲜蟆睍箚幔窟^了不久，火苗漸漸熄滅了，同學們個個伸長脖子，張望著：嗬，手帕還是完好無損。這下教室里“開了鍋”：為什么會這樣呢，手帕分明是燒著的呀！老師似乎看出了我們的心思，微笑地說：“這個實驗的原理其實不復雜，因為酒精比水輕，手帕事先被水打濕了，酒精燃燒完了，火也就熄滅了?！蓖瑢W們一聽，恍然大悟，終于明白了其中的秘密。這次實驗真有趣。2.總結(jié)交流?；ハ嘟涣?，說說你從文中學到了什么關(guān)于寫小實驗的方法。請舉例說明，并談?wù)勀愕母惺芑驅(qū)Χ涛牡脑u價。（抓住具體的句段談對寫法與內(nèi)容的理解，也可與自己原來的水平比較，說說短文什么地方寫得好，好在哪里，哪些地方值得學習等，師做引導、點撥與提升。）3.教師小結(jié)，寫作指導。（1）整個實驗的過程寫得非常清楚，實驗前老師的準備，課堂氣氛的渲染；實驗中老師先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有條理。（2）老師做的每一步，都寫得很具體，不僅詳細描寫了老師的動作、語言，還穿插了同學們議論、心情等場面的描寫，這樣，就把實驗的過程寫活了，讀起來，會給人一種身臨其境的感覺。（3）小作者不但把實驗過程寫得清楚明白，還通過老師的講解告訴了讀者實驗的道理。4.學生自由閱讀例文，深入探究寫作技巧。教學過程第二課時一、談話導入。1.板書：我做了一項小實驗2.導言：上節(jié)課小組同學圍繞一項小實驗及例文探究交流，這節(jié)課我們來進行全班交流，完成習作。二、自由發(fā)言，探究交流。1.小組同學根據(jù)下面的表格互相交流，說說準備寫什么？怎樣寫？我做了一項小實驗實驗名稱：實驗過程：第一步：第二步：第三部：第四步：……實驗結(jié)果：2.小組派代表參與全班交流。（教師相機板書：實驗名稱實驗過程實驗結(jié)果）三、教師小結(jié)，寫法指導。1.題目要求。（1）選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經(jīng)過寫清楚，寫具體。（2）語句要通順、連貫。（3）注意寫出實驗過程中自己的心情。（4）培養(yǎng)學生認真觀察、仔細思考的習慣，提高學生的協(xié)作能力。（5）通過小實驗，激發(fā)學生寫作的興趣，使學生愛寫、樂寫。2.審題要點。（1）先要正確理解實驗的意思。所謂實驗就是為了證明某種科學的理論或假設(shè)，做操作性工作的意思。自己做過的生活小實驗、自然小實驗、科學小實驗都可以寫。（2）題目上限定“一項小實驗”，就只能寫一項，不能寫兩項、三項，更不能寫多項。3.習作內(nèi)容。（1）題目可供選擇的內(nèi)容比較廣泛，大家自主挑選的余地比較大，在認真回憶的基礎(chǔ)上，選擇印象深刻、感興趣的寫下來。（2）題目對實驗時間和地點都沒有限制。無論什么時間，也不管什么地點做過的小實驗都可以做為寫作的材料。（3）用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的詞語，按先后順序把實驗經(jīng)過寫清楚，是這次習作的重點。寫之前一定要認真回憶實驗的情景，確定先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫什么。寫的時候要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。（4）“還可以寫一寫自己做實驗時的心情”是本次習作的難點，要注意穿插在實驗過程中，分散地寫，寫出自己在整個實驗過程中心情的變化。（板書：“我”的心情）四、明確寫法，獨立寫作。1.從同學們剛才的發(fā)言中可以聽出，每個同學都有自己喜歡的小實驗，哪就趕緊動筆把它寫下來吧。相信這次小實驗會因你的介紹而被更多的人所喜歡。2.學生自主習作，教師巡視，個別指導。五、獨立修改，展示習作。1.自讀修改。讓學生先自己朗讀自己的作品，并自己先進行修改，做到語句流暢，標點正確。（教師詢問修改的地方，及時給予評價表揚，重在激勵學生學會自改的方法。）2.品讀欣賞，師生互評。選取幾個修改完的同學讀自己的作品，全班同學交流，由師生共同評議、提出修改意見。（讓學生在交流中學會修改，在交流中學會欣賞。）3.謄抄習作。把修改好的習作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修改。4.佳作展示。把修改好的作品，讓學生自己貼在展示臺上，體驗成功的喜悅。課堂小結(jié)[教學板書]我做了一項小實驗實驗名稱實驗先……接著……然后……最后過“我”的心情程實驗結(jié)果[教學反思]我做了一項小實驗第四單元作文訓練是寫我做了一項小實驗，即指導孩子們通過作文介紹自己做過的小實驗。用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的詞語，按先后順序把實驗經(jīng)過寫清楚，是這次習作的重點?！斑€可以寫一寫自己做實驗時的心情”是本次習作的難點。1.認真思考，抓住重點，做好準備。為了指導學生如何寫好一項實驗，在寫作前，指導學生圍繞一次實驗互相交流。通過互相評議，引導學生了解習作的重點內(nèi)容和布局謀篇的技巧，為寫作指導奠定基礎(chǔ)。2．按一定的順序進行寫作。做好了相關(guān)準備后，便是指導學生如何把實驗過程通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生認真回憶實驗的情景，確定先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫什么。寫的時候要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。3．描寫心情，突破難點。引導學生把自己的心情描寫穿插在實驗過程中，分散地寫，寫出自己在整個實驗過程中心情的變化。4.互相評議，指導修改。在作文蔣平中不僅從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達等方面幫助學生修改不適當?shù)牡胤?，而且對學生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學生在習作中表現(xiàn)出來的不良習慣和不正確的態(tài)度進行適度地批評與糾正，讓學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣，進一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達能力。語文園地四教學導航[教學目標]1.認識關(guān)鍵句，了解關(guān)鍵句的作用，學會尋找關(guān)鍵句,學會用關(guān)鍵句概括大意。2.培養(yǎng)在觀察中主動思考，提出問題的好習慣。3.學會用修改符號修改一段話，培養(yǎng)主動修改自己習作的良好習慣。4.積累古詩《滁州西澗》。[教學重難點]了解關(guān)鍵句的作用，學會尋找關(guān)鍵句；培養(yǎng)在觀察中主動思考，提出問題的好習慣；學會用修改符號修改一段話。[教學課時]2課時[教學準備]多媒體課件教學過程第一課時學習“交流平臺”。1.課件出示《趙州橋》課文片段，互相交流。趙州橋設(shè)計得非常精巧。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（趙州橋設(shè)計得非常精巧。）（2）這段話主要介紹了什么？（這段話圍繞“雄偉”展開的具體描寫，介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等。）（3）這樣寫有什么好處？（層次清晰，內(nèi)容具體，介紹清楚。）2.課件出示《花鐘》課文片段，互相交流。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。）（2）這段話主要介紹了什么？（牽牛花等9種花不同的開花時間：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……。）（3）這樣寫有什么好處？（層次清晰，內(nèi)容具體，介紹清楚。）3.教師小結(jié)：（1）像上面語段中“趙州橋設(shè)計得非常精巧?！薄耙俏覀兞粜挠^察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的?！边@樣的句子叫關(guān)鍵句，關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。（板書：關(guān)鍵句概括大意）（2）關(guān)鍵句的位置有的在開頭，有的在中間，有的在結(jié)尾。（3）有時候需要對關(guān)鍵句進行改造就能概括這段話的大意。1.閱讀選段，完成練習。不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。（1）語段的關(guān)鍵句是：（2）這段話圍繞關(guān)鍵句主要介紹了（2）這段話的大意是：2.閱讀選段，完成練習。小蝦在缸里，十分自在。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地上。（1）找出上面語段的關(guān)鍵句，用橫線標出來。（2）這段話圍繞關(guān)鍵句主要介紹了（2）這段話的大意是：二、學習“詞句段運用”。1.課件出示句子。（1）這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（2）這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差距卻這么大。到底是什么原因呢？2.學生自由朗讀兩段話，互相交流，這兩段話有什么共同的特點？（前半部分是觀察到的現(xiàn)象，后半部分是根據(jù)現(xiàn)象提出的問題。）3.教師小結(jié)：在平時的學習和生活中我們要養(yǎng)成認真觀察、主動思考、提出問題的好習慣。（板書：主動思考提出問題）4.學以致用：（1）小組同學互相交流，試著照樣子說一段話。（2）小組派代表參與全班交流。（3）師生評議，糾正說得不準確的地方。3.試著根據(jù)自己的觀察提出問題，并寫下來。三、作業(yè)：把自己寫得話讀給同桌聽，互相評議并認真修改。教學過程第二課時一、學習詞句段練習。1.（1）課件出示。修改病句。①公園新設(shè)了有兩個英國援建的游樂項目。②明天，三年級全體去看電影。③我經(jīng)?；貞涍^去有趣的往事。（2）小組交流，進行修改。（3）小組代表發(fā)言，參與全班交流。（4）教師評議，相機小結(jié)。①公園新設(shè)了有兩個英國援建的游樂項目。（“兩個”和“英國援建的”詞序顛倒，意思混亂。）②明天，三年級全體去看電影。（成分殘缺，不是“三年級全體”，而是“三年級全體學生”。）③我經(jīng)?；貞涍^去有趣的