小學(xué)生厭學(xué)心理案例分析和對(duì)策

小學(xué)生厭學(xué)心理案例分析和對(duì)策“人之初,人從呱呱墜地后，他就不斷模仿大人的表是他們的先天學(xué)習(xí)能力太差？還是家庭環(huán)境的原因？也許這些茫學(xué)海中點(diǎn)亮一盞航燈。校，曠課逃學(xué)。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害責(zé)任。因素。一、家庭因素父母感情不和孩子都希望有一個(gè)溫暖而安寧的家，但不少家庭中夫妻感情不夠和睦，冷戰(zhàn)、吵架、打架、摔東西等過(guò)激行為無(wú)形中會(huì)刺激孩子，讓他們感到父母的關(guān)懷、家庭的溫暖已不再，因此倍受孤獨(dú)、焦慮、傷家庭文化氛圍缺乏隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人民們生活水平不斷提高,過(guò)去那種靠讀書謀出路的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注得也就不那么多了。他們中有的覺(jué)得自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無(wú)所謂；有的忙于工作，無(wú)暇顧及對(duì)子女的教育，甚至干脆把家長(zhǎng)期望值過(guò)高這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家二、學(xué)校因素當(dāng)、師生關(guān)系等等。1、教育觀念落后。我們的課程改革工作已經(jīng)進(jìn)行了幾年，但是要衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)招生。還有一部分教師仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)思想觀念仍舊比較落后。部分教師認(rèn)為只有讓學(xué)生得高分，才會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。學(xué)生經(jīng)常被老師們“追債”。在這種情況下，學(xué)生的厭學(xué)心理也就隨之產(chǎn)生了。2、教育教學(xué)方法不當(dāng)?，F(xiàn)在不僅是學(xué)習(xí)困難生厭學(xué)，相當(dāng)一部在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。3、師生關(guān)系。古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影用激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們。三、社會(huì)因素我根據(jù)自己的實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面著手。一、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合針對(duì)家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳心理健康教能力等。宣傳一味溺愛(ài)、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，除厭學(xué)心理。二、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生壓力要使學(xué)生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來(lái)，只能從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)入手，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。社會(huì)、學(xué)校及家庭要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低理論要求、降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量和考試頻度，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去做自己喜歡做的事，參加各種有益保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)校、