2022年10月自考00449教育管理原理真題

2022年10月高等教育自學(xué)考試教育管理原理課程代碼：00449一、單項(xiàng)選擇題：本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1、管理必須也只能在一定的社會(huì)歷史條件下和一定的社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行，管理的屬性與生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度相聯(lián)系，這說明管理具有（）A、經(jīng)濟(jì)性 B、政治性C、社會(huì)性 D、文化性2、注重運(yùn)用近代科學(xué)理論、行為科學(xué)理論對(duì)教育管理進(jìn)行研究，探尋教育管理的規(guī)律，這體現(xiàn)了（）A、教育管理的民主化 B、教育管理的均權(quán)化C、教育管理的專業(yè)化 D、教育管理的科學(xué)化3、教育管理活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)的公共利益，遵循教育的共有性和公用性，體現(xiàn)了教育管理的（）A、公共性原則 B、規(guī)范性原則C、綜合性原則 D、方向性原則4、較早把科學(xué)管理理論引入教育行政，于1916年出版《公立學(xué)校的行政》一書的是（）A、美國(guó)學(xué)者佩恩 B、德國(guó)學(xué)者瓦爾通C、美國(guó)學(xué)者卡伯利 D、德國(guó)學(xué)者施泰因5、法國(guó)頒布《高等教育方向指導(dǎo)法案》，將國(guó)家管理教育的部分職能交給學(xué)校的年份是（）A、1968年 B、1969年C、1988年 D、1989年6、通過在霍桑工廠里的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)立了人際關(guān)系理論的學(xué)者是（）A、泰勒和德比克 B、梅奧和雷斯利斯伯格C、彼得和法約爾 D、斯克里文和梅奧7、1903年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，其中被設(shè)為初級(jí)師范學(xué)堂的通習(xí)學(xué)科是（）A、教育法令 B、教育制度C、教育政令機(jī)關(guān) D、經(jīng)營(yíng)管理8、調(diào)動(dòng)教育工作人員的積極性，使他們對(duì)教育的意義有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生熾熱的情感，這種教育管理方法是（）A、法治的方法 B、激勵(lì)的方法C、組織調(diào)度的方法 D、經(jīng)濟(jì)的方法9、按照督導(dǎo)實(shí)施的范圍來(lái)分，教育督導(dǎo)的形式可以分為（）A、宏觀督導(dǎo)和微觀督導(dǎo) B、調(diào)研性督導(dǎo)、檢查性督導(dǎo)和總結(jié)性督導(dǎo)C、綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性督導(dǎo) D、督政和督學(xué)10、認(rèn)為評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)局限于目標(biāo)體現(xiàn)的程度，而應(yīng)為決策者提供信息服務(wù)的評(píng)價(jià)模式是（）A、行為目標(biāo)模式 B、決策定向模式C、目標(biāo)游離模式 D、對(duì)手模式11、1954年，美國(guó)管理學(xué)家德魯克首次提出“目標(biāo)管理”概念的著作是（）A、《目標(biāo)管理原理》B、《管理的實(shí)踐》C、《學(xué)校目標(biāo)管理》D、《科學(xué)管理原理》12、關(guān)于教育財(cái)務(wù)行政的職能，描述不正確的是（）A、籌措教育經(jīng)費(fèi) B、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)C、配置教育資源 D、改善教育投資效益13、在教育預(yù)測(cè)方法中，具有簡(jiǎn)便、易行但缺乏精確性特點(diǎn)，又被稱為直觀判斷教育預(yù)測(cè)的方法是（）A、客觀教育預(yù)測(cè) B、定性教育預(yù)測(cè)C、微觀教育預(yù)測(cè) D、定量教育預(yù)測(cè)14、校園環(huán)境管理應(yīng)與學(xué)校教育緊密結(jié)合，因而校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)成為（）A、物質(zhì)環(huán)境的典范 B、綠化衛(wèi)生的典范C、精神環(huán)境的典范 D、生態(tài)環(huán)境的典范15、由國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的國(guó)家有關(guān)教育的總法是（）A、教育基本法 B、單行教育法C、教育性質(zhì)規(guī)章 D、地方教育法規(guī)16、教育評(píng)價(jià)工作必須促進(jìn)被評(píng)價(jià)者積極上進(jìn)，保護(hù)其上進(jìn)心，從而發(fā)揚(yáng)成績(jī)，建立自信心，這體現(xiàn)的是教育評(píng)價(jià)的（）A、方向性原則 B、發(fā)展性原則C、客觀性原則 D、有效性原則17、德育、智育、體育相互影響、相互滲透，因此、體育衛(wèi)生工作管理必須堅(jiān)持（）A、立德樹人原則 B、動(dòng)態(tài)發(fā)展原則C、三育并重原則 D、效益優(yōu)先原則18、教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征是（）A、教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法律、法規(guī)的總稱 B、教育法規(guī)具有普遍的約束力C、教育法規(guī)是一種上層建筑，具有很強(qiáng)的階級(jí)性 D、教育法規(guī)的實(shí)施具有強(qiáng)制性19、既是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，也是整個(gè)學(xué)校管理工作重要組成部分的是（）A、教師管理 B、學(xué)生管理C、教學(xué)質(zhì)量管理 D、總務(wù)后勤管理20、教育決策必須以事實(shí)為基礎(chǔ)，要符合教育實(shí)際，便于實(shí)施和取得實(shí)效，這體現(xiàn)的是（）A、求實(shí)性 B、求多性C、求標(biāo)性 D、求伏性21、學(xué)校管理包含許多內(nèi)容，其中最核心的要素是（）A、物的要素 B、環(huán)境要素C、人的要素 D、財(cái)務(wù)要素22、在德育活動(dòng)中，決定德育實(shí)效的是（）A、德育目標(biāo) B、德育管理C、德育體制 D、德育計(jì)劃23、教育行政管理是一個(gè)由輸入到輸出，經(jīng)過反饋到再次輸人的過程，從這個(gè)意義上講，教育行政工作實(shí)際上就是（）A、以行政管理為中心的工作 B、以財(cái)務(wù)管理為核心的工作C、以信息處理為中心的工作 D、以服務(wù)師生為中心的工作24、下列關(guān)于學(xué)校管理過程特性的描述中，不正確的是（）A、以育人為中心的目的性 B、以階段為標(biāo)志的有序性C、以溝通為基礎(chǔ)的合作性 D、以目標(biāo)為前提的控制性25、為保證教育人事行政工作的科學(xué)性和有效性，必須遵循的基本準(zhǔn)則是（）A、因人擇事原則 B、任人唯賢原則C、平衡晉升原則 D、競(jìng)爭(zhēng)選拔原則二、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題3分，共12分。26、教育評(píng)價(jià)27、教育政策28、德爾菲預(yù)測(cè)法29、教育行政機(jī)構(gòu)的管理（狹義)三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。30、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育管理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。31、簡(jiǎn)述教育管理的人本原理。32、簡(jiǎn)述教育咨詢的意義與特性。33、簡(jiǎn)述教育行政執(zhí)法的特征。34、簡(jiǎn)述教育預(yù)測(cè)的程序。35、簡(jiǎn)述教育規(guī)劃的步驟。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。36、結(jié)合教育領(lǐng)導(dǎo)的干部應(yīng)該具備的素質(zhì)，試論述教育領(lǐng)導(dǎo)干部如何提高自身修養(yǎng)。37、試論述我國(guó)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育管理體制。五、案例分析題：本大題共1小題，共13分。38、案例：近年來(lái)，按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，各地深入開展減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）工作，取得了積極成效。但現(xiàn)在義務(wù)教育最突出的問題之一還是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問題沒有根本解決。一方面是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重，作業(yè)管理不夠完善；另一方面是校外培訓(xùn)仍然過熱，超前超標(biāo)培訓(xùn)問題尚未根本解決，一些校外培訓(xùn)項(xiàng)目收費(fèi)居高，資本過度涌入存在較大風(fēng)險(xiǎn)隱患，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“退費(fèi)難”“卷錢跑路”等違法違規(guī)行為時(shí)有發(fā)生。這些問題導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重對(duì)沖了教育改革發(fā)展成果，社會(huì)反響強(qiáng)烈。黨中央對(duì)此高度重視，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)“雙減”工作作出了重要決策部署，要求從政治高度來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待，從體制機(jī)制入手深化改革，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。2021年5月21日，中