探究式教學(xué)法在體育職業(yè)院校網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

探究式教學(xué)法在體育業(yè)院校網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究高等體育職業(yè)院校動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)是培養(yǎng)具有高水平運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力,具備良好專業(yè)技能,較強(qiáng)的綜和素質(zhì)能夠從事少兒體育教學(xué)、訓(xùn)練與管理、企事業(yè)單位運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指,具有一定的相關(guān)企事業(yè)管理、營(yíng)銷能力的高等素質(zhì)高技能體育人才。但是目前的教學(xué)方法和教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能夠滿足市場(chǎng)和崗位的需求需要不斷的改革和創(chuàng)新這種形式下,我們用實(shí)驗(yàn)的方法探索探究式教學(xué)法在網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。1研究目的為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力弘揚(yáng)素質(zhì)教育的基本理念推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的向前發(fā)展,學(xué)生更快更的掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能,在網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課中進(jìn)行了探究式體育教學(xué)的實(shí)踐研究旨在提出了符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展、符合高等體育職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的體育職業(yè)院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)的新的改革理念和思路。2教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.1研究對(duì)象本研究主要以廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生09級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生為研究對(duì)象。2.2研究方法

采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究法,將09級(jí)球?qū)＿x班的50名學(xué)生隨機(jī)分為兩個(gè)班:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班每班驗(yàn)組采用探究式教學(xué)對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期(108學(xué))的實(shí)驗(yàn)對(duì)照后分別對(duì)學(xué)生的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行考察。2.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程(1)確定教學(xué)任務(wù)。首先根據(jù)網(wǎng)球課的教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)制定出每節(jié)課的教學(xué)任務(wù),學(xué)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容之前,學(xué)生布置下節(jié)課的教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題例如在正手擊球的教學(xué)中,教師首先做出比較標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作要求學(xué)生觀賞之后,分析正手擊球整體動(dòng)作的形態(tài)動(dòng)作的細(xì)節(jié),如何才能更加準(zhǔn)確的打出高質(zhì)量的正手球等等問(wèn)題;比如在網(wǎng)球發(fā)球的教學(xué)中提出如何才能控制發(fā)球速度,發(fā)出對(duì)方難以反應(yīng)的ACE球、如何控制發(fā)球角度才能打出讓對(duì)手預(yù)判不到的線路、如何控制發(fā)球的力量才能打出制勝分等問(wèn)題,讓學(xué)生自己去探討思考使學(xué)生能更好的體會(huì)每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié),好的掌握和應(yīng)用每個(gè)動(dòng)作。(2)設(shè)定教學(xué)情境。教師在每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中設(shè)定一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于真實(shí)的環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和探索發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如在網(wǎng)球?qū)嵺`這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中主要訓(xùn)練學(xué)生的比賽、網(wǎng)球賽事組織自%力以及網(wǎng)球教學(xué)能力。教師可以設(shè)定教學(xué)情境,讓學(xué)生自己去組織和策劃一場(chǎng)班內(nèi)網(wǎng)球比賽比賽的參賽隊(duì)員、裁判員記分員等等都是班內(nèi)同學(xué)自己擔(dān)任,這很好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐

能力,使學(xué)生不僅自己學(xué)會(huì)打網(wǎng)球還學(xué)會(huì)了組織、參加比賽以及比賽的服務(wù)工作,很好地鍛煉了他們的實(shí)踐能力在網(wǎng)球教學(xué)能力的教學(xué)中老師先示范了一系列動(dòng)作之后,以把課堂留給學(xué)生自己,讓他們分組自己擔(dān)任教師的角色去指導(dǎo)同組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)作的缺陷經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)情境的練習(xí),生不僅能更好的理解動(dòng)作,學(xué)會(huì)了指導(dǎo)別人學(xué)習(xí)的能力,也就是學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“”,還學(xué)會(huì)了教。(3)建立假說(shuō)研討論證在網(wǎng)球的教學(xué)過(guò)程中會(huì)碰到很多問(wèn)題,教師可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力,學(xué)生對(duì)某一動(dòng)作的完成提出假說(shuō),例如關(guān)于發(fā)球速度問(wèn)題,生的問(wèn)題和假說(shuō)可能有:臂發(fā)力可以提高球速,腰部發(fā)力對(duì)球速有幫助腳蹬地腿部發(fā)力更能提高球速等等,比如怎么才能發(fā)出ACE這個(gè)問(wèn)題,有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為手臂充分后引用力揮臂擊球可以發(fā)出ACE球,而有些同學(xué)認(rèn)為身體帶動(dòng)手臂手腕爆發(fā)用力擊球可以發(fā)出ACE球等等。這時(shí)會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)探討得出很多種結(jié)論,為學(xué)生技術(shù)水平或經(jīng)驗(yàn)的差別,得結(jié)論有時(shí)具有較大的差異性,師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的自由,學(xué)生各自發(fā)表自己的意見和見解,最后再將學(xué)生的觀點(diǎn)歸納總結(jié)并且逐一應(yīng)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)判斷自己的觀點(diǎn)是否正確,在這一環(huán)節(jié)中,教師只充當(dāng)必要信息的提供者或者實(shí)踐的指導(dǎo)者而學(xué)生是本環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者。(4)總結(jié)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)中極的思考和交流。讓學(xué)生相互之間相互學(xué)習(xí)和完善動(dòng)作,“教學(xué)相長(zhǎng)”的環(huán)境中更加深刻體會(huì)網(wǎng)球的一系列技戰(zhàn)術(shù)和實(shí)踐能力。最后由教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐提出

總結(jié)性的建立和意見,給學(xué)生有效示范各種完美的動(dòng)作,講解正確的技術(shù)動(dòng)作,最終讓學(xué)生在自我體會(huì)互交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中深刻體會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn)。2.4成績(jī)?cè)u(píng)定按照百分制進(jìn)行考核。正手、反手、高壓球、發(fā)球、實(shí)踐賽和教學(xué)能力)五個(gè)項(xiàng)目,前四個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目15,實(shí)踐占40分;個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主體由個(gè)人自