人教版初一語(yǔ)文上冊(cè)教案（4篇）

———人教版初一語(yǔ)文上冊(cè)教案（4篇）作為一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是我精心為大家整理的人教版初一語(yǔ)文上冊(cè)教案（4篇），希望能夠給予您一些參考與幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)設(shè)想

《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法，如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會(huì)抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí)，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；

2、體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；

3、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；

2．體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文

1、導(dǎo)語(yǔ)：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛）

2、問題：說到夏，同學(xué)們會(huì)想到了什么，會(huì)感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說一說嗎？（積累字詞）

二、讀寫結(jié)合

活動(dòng)一：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題

〔問題〕

1、同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）

2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。）

活動(dòng)二：體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱

〔問題〕

1、同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位，讓我們想一想這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）

2、這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。）

活動(dòng)三：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物

〔問題〕

1、一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學(xué)情分析）

2、讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段，想一想是怎樣把事物寫活了？（體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng)）

3、法國(guó)小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)。”讓我們學(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動(dòng)。（讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng)）

三、課堂小結(jié)

1、學(xué)生小結(jié)，談收獲；

2、教師結(jié)語(yǔ)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美！

四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來描寫事物。

七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)

1．了解課文記敘的內(nèi)容。

2．了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

3．感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫，了解清晰明了的思路。

4．積累詞語(yǔ)，背誦全文。

學(xué)能目標(biāo)

1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。

2．掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。

德育審美目標(biāo)

1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)

積累詞語(yǔ)，了解寫法，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)寫作能力。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，可做口技練習(xí)，體會(huì)口技表演。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

總體把握文章結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)

表演激趣

播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽”止。這就是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？

整體感悟

1．檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。

教師范讀。朗讀過程中設(shè)“陷阱”（故意讀錯(cuò)），學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯(cuò)誤，加以改正。

2．討論學(xué)習(xí)，了解大意。

學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？

教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象

感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。

學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高峰。

教師明確：

（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小——大——小——大。

合作探究

學(xué)生討論：當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？

教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀眾）

表演者表演的內(nèi)容表演的道具

觀眾看表演的反應(yīng)

師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來印證合作探究得出的結(jié)論。

教師協(xié)助歸納：

內(nèi)容夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。

火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。

道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

觀眾反應(yīng)表演前：滿座寂然，無敢嘩者。

夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場(chǎng)百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

結(jié)論表演精彩善

教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來概括——善。

質(zhì)疑問難

學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學(xué)生下來分小組討論研究。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《海燕》教案

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

二、理解象征，對(duì)比手法的運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法。

四、附預(yù)習(xí)題如下：

1、朗讀這篇課文（二至三遍）。

2、本文可分幾部分？劃分的根據(jù)是什么？

（要求在回答之前先標(biāo)出段號(hào)，全文共十六段。）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)奠基人高爾基寫的、謳歌俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者大無畏的革命斗志和堅(jiān)定的革命信念的一首散文詩(shī)——《海燕》（板書）。

散文詩(shī)兼有詩(shī)和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩(shī)。它把詩(shī)的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩(shī)不分行排列，但它具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動(dòng)人，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們各自朗讀一次。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、正音。

竄（ｃｕàｎ）呻吟（shenｙíｎ）蠢（ｃｈǔｎ）。

企（ｑǐ）膽怯（ｑｉè）掠（ｌüè）甩（ｓｈｕǎｉ）。

摔（ｓｈｕ?。椋┨?hào)（ｈáｏ）吼（ｈǒｕ）翡（fei）翠蜿蜒（wanyan）。

2、詞語(yǔ)解釋。

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。

高傲：驕傲，這里是極其自豪的意思。

蜿蜒：蚯蚓類爬行的樣子，比喻彎彎曲曲地延伸。

掠起：輕輕擦過而舉起。

預(yù)言家：善于預(yù)先知道，說出將要發(fā)生的事情的人。

三、介紹、時(shí)代背景

：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

①高爾基在俄語(yǔ)里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個(gè)筆名。

②“海燕”在俄語(yǔ)里是個(gè)合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個(gè)詞合成。當(dāng)時(shí)已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。

時(shí)代背景：19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó)，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。那時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭(zhēng)論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于巧妙地運(yùn)用了象征手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時(shí)期。

四、朗讀《海燕》；試擬副標(biāo)題。

方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。

試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。

下列幾個(gè)副標(biāo)題均可適用：

勇敢的斗士反抗上天的精靈。

渴望暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者。

勝利的預(yù)言家無畏的革命者。

革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍。

五、理清結(jié)構(gòu)

（一）分段。

1本文的線索是什么？

暴風(fēng)雨漸次逼近為線索的，把海燕放在暴風(fēng)雨來臨之前、逼近之時(shí)、即將來臨三個(gè)場(chǎng)面中進(jìn)行描寫的。

2、劃分層次：（討論后歸納）

第一段（第1—6段）寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨來臨之前的渴望；

第二段（第7—11段）寫海燕為暴風(fēng)雨逼近而歡樂，而號(hào)叫；

第三段，（第12—16段）寫海燕在暴風(fēng)雨即將要來臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。

（二）分析海燕的象征意義：

1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？（學(xué)生討論后交流）

交流后總結(jié)：勇敢無畏，樂觀戰(zhàn)斗，不但不畏懼暴風(fēng)雨，而且呼喚暴風(fēng)雨的到來。

第一段：（1）海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

（2）“高傲”：這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視狂風(fēng)烏云，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢(shì)力的英勇氣概。

（3）“碰”勇敢低飛，觸及海浪。“沖”迅猛高翔，銳不可當(dāng)。

第二段：（1）“叫喊”，“大笑”，“號(hào)叫”體現(xiàn)了海燕的勇敢、樂觀。

（2）“飛翔”到“飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心投入到戰(zhàn)斗中。

（3）“直沖”“穿過”“碰到”“掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷、勇敢、有戰(zhàn)斗力。

（4）“精靈”體現(xiàn)了智慧“深信”體現(xiàn)了樂觀、堅(jiān)定不移的必勝信念。

第三段：“勇敢”、“高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無畏。

2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫海燕嗎？

不，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。本文的最大特色就是運(yùn)用了象征手法。（象征通過具體的形象來表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，即所謂的托義于物。）除了海燕其他具體的事物都有其一定的`象征意義。

3、總結(jié)，采用了哪些修辭手法來描寫海燕的？

比喻、夸張（箭一般的）、擬人、反復(fù)，使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

六：總結(jié)，

布置作業(yè)：熟讀、背誦1—6節(jié)。

七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、品味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握表達(dá)的思想感情。

3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

過程與方法：快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié)；自主、合作、探究。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。

二、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)奧地利小說家、傳記作家。茨威格的主要成就在于傳記文學(xué)，代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《同精靈的斗爭(zhēng)》等。

三、初步感知全文

1、讀一讀，寫一寫

2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。

3、理清故事情節(jié)

奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲

（充滿希望）（沮喪）（悲壯）

四、細(xì)讀研討

1、你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面？從文中哪些文字可以看出？

失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？

（在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開展討論，各抒己見。）

誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

堅(jiān)毅，執(zhí)