初中物理課程標準培訓材料

初中物理課程標準培訓材料第一頁，共五十二頁，2022年，8月28日九種智力言語-語言能力：掌握運用語言邏輯-數(shù)理能力：理解推理表達關(guān)系視覺-空間智力：感受表達色彩位置音樂-節(jié)奏智力：感受識記表達音樂身體-運動智力：協(xié)調(diào)平衡速度力量人際交往智力：觀察他人反應程度自我反省智力：認識洞察反省自我自然觀察智力：觀察辨別自然界存在智力：思考陳述生死世界形態(tài)教育價值

個體生命價值同等個體發(fā)展?jié)撡|(zhì)同等個體發(fā)展方向多元教育教學目標多元課程教學模式多元一、多元智力學說---加德納第二頁，共五十二頁，2022年，8月28日二、建構(gòu)主義理論知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習過程中其它人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學習的環(huán)節(jié)：

“情境”——“協(xié)作”——“會話”——“意義建構(gòu)”第三頁，共五十二頁，2022年，8月28日三、學習的本質(zhì)知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)學習活動是一個“順應”的過程，也即是認知框架的不斷變革或重組，而后者又正是新的學習活動與認知結(jié)構(gòu)相互作用的直接結(jié)果適當?shù)沫h(huán)境不僅應被看成學習的一個必要條件，而且也在很大程度上決定了智力的發(fā)展方向第四頁，共五十二頁，2022年，8月28日四、教師的作用教師不應被看成“知識的授予者”（更不用說是“知識的販賣者”），而應成為學生學習活動的促進者1．教師應當努力調(diào)動學生的學習積極性2．教師應很好地發(fā)揮教學活動組織者的作用3．教師應當發(fā)揮重要的導向作用第五頁，共五十二頁，2022年，8月28日五、以課程標準取代教學大綱描述學生學習的行為結(jié)果，而非具體規(guī)范教學內(nèi)容體現(xiàn)對學生學習的共同、基本的要求，而非最高要求；學習行為結(jié)果更清晰、更具操作性，而非模糊不清教師不是簡單的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者包容了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀，而非只是體現(xiàn)知識與技能。第六頁，共五十二頁，2022年，8月28日1、標準與大綱的框架結(jié)構(gòu)比較案例術(shù)語解釋課程資源開發(fā)與利用建議教材編寫建議評價建議教學建議學習領(lǐng)域、目標及行為目標情感態(tài)度與價值觀過程與方法知識與技能標準設(shè)計思路課程基本理念課程性質(zhì)附錄教學建議：n

課時安排n

教學中應注意的問題n考核與評價實施建議教學內(nèi)容及要求內(nèi)容標準教學目的課程目標前言教學大綱課程標準第七頁，共五十二頁，2022年，8月28日

2、內(nèi)容標準

按照學習領(lǐng)域或主題組織學習內(nèi)容用盡可能清晰的行為動詞進行描述。第八頁，共五十二頁，2022年，8月28日課程標準中目標的描述結(jié)果性目標

1、

知識了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

2、技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等體驗性目標經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等第九頁，共五十二頁，2022年，8月28日《物理課程標準》的框架結(jié)構(gòu)背景與課程性質(zhì)課程基本理念

注重學生發(fā)展，改變學科本位從生活走向物理，從物理走向社會注重科學探究，提倡學習方式多樣化注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展構(gòu)建新的評價體系課程目標

知識與技能

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀第十頁，共五十二頁，2022年，8月28日能量、能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)發(fā)展能量多種多樣的運動形式，機械運動和力，聲和光，電和磁運動和相互作用物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺寸，新材料及其應用物質(zhì)提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進行實驗與收集數(shù)據(jù)分析與論證評估交流與合作內(nèi)容標準（含樣例和活動建議）實施建議

教學建議教科書編寫建議課程資源開發(fā)和利用建議學生學習評價建議第十一頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料主題三：“能量”解讀

《標準》指出：“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學的核心內(nèi)容之一，從更深的層次上反映了物質(zhì)運動和相互作用的本質(zhì)。它廣泛滲透在各門學科中，并和各種產(chǎn)業(yè)及日常生活息息相關(guān)。這部分內(nèi)容對于學生樹立科學的世界觀、聯(lián)系生活生產(chǎn)實際、形成可持續(xù)發(fā)展的意識以及進一步學習其它科學技術(shù)，都是十分重要的。”第十二頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料這部分內(nèi)容的特點是：第一，具有較強的綜合性。從物理、化學到地質(zhì)、生物，大到宇宙天體，小到原子核內(nèi)部，只要有能量轉(zhuǎn)化，就一定遵守能量守恒定律。它不僅廣泛滲透在各門學科中，與其它學科緊密相聯(lián)系，而且貫串于聲現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、光現(xiàn)象、力現(xiàn)象、電磁現(xiàn)象等物理過程中。這說明自然界中的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是互相有聯(lián)系的。能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。第二，具有較強的社會性。人類對各種能源，如煤、石油、等燃料以及水能、風能、核能等的利用，都是通過能量轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)的。能的守恒定律是人們認識自然的重要工具。能源關(guān)系到人們的衣食住行，關(guān)系到國家的興旺發(fā)達。能源的開發(fā)和利用，給人類就成為關(guān)系人類生存和發(fā)展的一個重大社會問題。第十三頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料

《標準》把能量納入課程內(nèi)容的一級主題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的基本課程理念，體現(xiàn)了“關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感?！钡恼n程目標?！澳芰俊焙辛鶄€二級主題：

1、能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。

2、機械能。

3、內(nèi)能。

4、電磁能。

5、能量守恒。

6、能源與可持續(xù)發(fā)展。下面將依次解讀這六個二級主題。第十四頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料第一節(jié)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

一．通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系。

《標準》要求對能量、能量的存在形式、能量與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系有一個初步的了解。標準規(guī)定了具體的可評價的要求，即能列舉一些生活和社會問題中與能有關(guān)的實際事例，用自己的語言表述。能“簡單描述”各種形式的能量和我們生活的關(guān)系。標準沒有具體規(guī)定介紹哪些形式的能量，也沒有規(guī)定介紹哪些事例，但強調(diào)要與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生通過生動的實際事例初步感知和了解能量，而不是著眼于對能量及其存在的各種形式下定義。介紹的能量形式不限于物理的，也可以是化學、生物、自然地理等各學科的，體現(xiàn)出學科間的滲透。第十五頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料二．通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。該主題要求通過實例，來認識能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，定位在“認識”水平上。標準包括了兩項要求，一是能從一些常見的有關(guān)實例中說出能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體；二是能通過一些實際實例說出不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化往往是同時發(fā)生的，應通過實際實例將兩者有機地聯(lián)系起來，不要機械地分隔開來。第十六頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料三.結(jié)合實例認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

《標準》的第一點要求是“認識功的概念”，定位在“認識”水平上。第二點要求是“知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程”，定位在“了解”水平上。第二點要求是對第一點要求的解釋。這里要求結(jié)合實例，從能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程來認識功的概念。具體表現(xiàn)是能從常見的現(xiàn)象中體會物理學中功的含義。第十七頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料四.結(jié)合實例理解功率的概念；了解功率在實際中的應用。

《標準》的第一點要求是“結(jié)合實例理解功率的概念”，屬于“理解”水平，是知識技能目標中的最高水平。這是因為功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，例如，各種家用電器和儀器、機器的銘牌上都要標注功率。第二點要求是“了解功率在實際中的應用”，屬于“了解”水平。第十八頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料第二節(jié)機械能該主題下有三個三級主題，在研制標注時的基本思路和要求如下：一.能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實例說明機械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。

《標準》對這兩點在知識和技能方面都屬于“理解”水平。這里包括理解動能、勢能和機械能的概念；動能和勢能的轉(zhuǎn)化、機械能和其它形式能的轉(zhuǎn)化。都是要求用實例來說明的，這既是從初中學生的年齡特征和認知水平出發(fā)的，同時也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念。第十九頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料二.知道機械功的概念和功率的概念。能用生活中的實例解釋機械功的含義。標準的第一點要求是“知道機械功和功率的概念”，定位在“了解”水平上。具體表現(xiàn)是知道做機械功的二個要素，知道機械功的物理意義、公式及單位。知道機械功率的物理意義、定義式、單位。能計算機械功和功率。第二點要求是“能用生活中的實例解釋機械功的含義”，定位在“理解”水平上。體現(xiàn)出從生活走向物理，強調(diào)用生活中的實例來解釋機械功的含義而不是在概念上兜圈子，應注意盡可能貼近生活，學生易學易懂易理解。第二十頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料三．理解機械效率。

《標準》對這一點的要求定位在“理解”水平上。這是因為機械效率與我們的生活息息相關(guān)，效率的概念已廣泛應用于生活、社會和科技問題中，有必要讓學生去探究、理解，要通過對做功的分析，理解有用功和額外功，認識機械效率的物理意義，知道實際的機械效率不可能是100%;知道提高機械效率的實際意義和方法，有合理改進機械，提高效率的意識，從而發(fā)展將科學服務于人類的責任感。標準還要求通過測定某種簡單機械的機械效率，加深對效率的理解。讓學生通過自己的探究，去理解有用功、額外功和總功，找出提高機械效率的方法。第二十一頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料四.了解機械使用的歷史發(fā)展過程。認識機械的使用對社會發(fā)展的作用。

《標準》的第一點要求是“了解機械使用的歷史發(fā)展過程”，屬于“了解”水平。體現(xiàn)了課程基本理念中“注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。了解科學·技術(shù)·社會（STS），逐步樹立科學的世界觀“的思想。第二點要求是“認識機械的使用對社會發(fā)展的作用”，目的在于通過機械的使用對社會發(fā)展的作用的了解，使學生關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想，逐步樹立科學的世界觀的意識。有將科學服務于人類的使命感與責任感。第二十二頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料標準主要是關(guān)注學生在情感、態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，而不是具體的知識和技能，可以通過一些機械使用和發(fā)展的典型實例，讓學生體驗科學、技術(shù)和社會的關(guān)系，沒有必要介紹全面完整的機械發(fā)展歷史，這也給教科書的編寫者和教師留有較大的余地。對學生的評價也應側(cè)重于在學習過程中對科學、技術(shù)和社會的理解，以及由此而激發(fā)的學習物理的興趣和動力方面。本主題的活動建議是“通過閱讀了解人類利用機械的歷史，寫一篇小論文?！边€可以發(fā)給學生資料讓學生自己閱讀后在組內(nèi)交流；也可讓學生在課外通過上網(wǎng)查找有關(guān)信息，在課內(nèi)交流。例如讓學生討論機械的使用對社會發(fā)展的作用。給生活帶來的好處。發(fā)展學生愛科學愛祖國的情感和有創(chuàng)新的意識。第二十三頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料第三節(jié)內(nèi)能本主題含有六個三級主題，研制這些主題的意圖如下：一.通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。標準的“通過觀察實驗”是強調(diào)了要讓學生經(jīng)歷觀察實驗的過程，來“初步了解分子動理論的基本觀點”，限于初中學生的認知水平，對分子動理論的基本觀點，只要“初步了解”，屬于比“了解”要求更低的水平上?！安⒛苡闷浣忉屇承岈F(xiàn)象”，屬于“理解”水平，是分子動理論的應用，也是評價學生了解分子動理論的標準。由此可見，標準既包括了對過程的要求，也體現(xiàn)了對知識和技能的要求和評價的要求。第二十四頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料二．了解內(nèi)能的概念。能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。標準的第一點是“了解內(nèi)能的概念“，屬于“了解”水平，這里要求從物體內(nèi)所有分子的動能和勢能之和來定義內(nèi)能。要通過實例讓學生了解內(nèi)能是能量的一種重要形式，它與人們的生活息息相關(guān)。從知識點看要求降低了，能力點要求高了不僅要了解，還要簡單描述。標準的第二點是“能簡單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系“，知道物體的溫度越高，內(nèi)能越大；溫度越低，內(nèi)能越小。標準沒有說明是否要用分子運動的觀點來定義溫度，可以由教材的編寫者和教師根據(jù)當?shù)氐膶嶋H決定。

注：這里應通過生活中的實例，讓學生了解內(nèi)能、溫度及其相互關(guān)系，不要求作出嚴格地定義。第二十五頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料三.從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值。標準的要求屬于“認識”水平上。由于人類利用燃料是把燃料儲存的化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、光能，從使用燃料的價值出發(fā)，要求從能的轉(zhuǎn)化的角度來認識燃料的熱值。既體現(xiàn)了對知識和技能的要求，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的要求。評價的要求是學生不僅能從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值。知道不同的燃料的熱值不同而且有節(jié)約能源和環(huán)境保護的意識，燃料是人類利用的重要能源，從草和柴到人類近年利用煤和石油，都是取自自然界的天然資源。燒柴要砍伐森林，破壞環(huán)保，而煤和石油在地球上的貯藏也十分有限，因而節(jié)約能源、保護環(huán)境十分重要和迫切。提高燃料的利用率，這是節(jié)約能源的重要措施。可以結(jié)合一些生活實例，如怎樣改進家里的煤氣灶或燒柴灶，使燃料更充分地燃燒和利用等，通過探究活動去評價學生的表現(xiàn)。第二十六頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料四.了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。標準的要求屬于“了解”水平。使學生關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想。知道內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。有將科學知識服務于人類的使命感與責任感。體現(xiàn)了《標準》中的課程理念，即引導學生關(guān)心科技發(fā)展。了解科學·技術(shù)·社會（STS），逐步樹立科學的世界觀。標準通過例2對此項要求作出了解釋和說明，由于標準中的例子只是對標準的說明，并不是標準的要求，因此，關(guān)于蒸氣機、內(nèi)燃機、汽輪機、噴汽發(fā)動機的基本原理可以全面介紹，也可以重點介紹某一種熱機的原理，這就給教材的編寫者和教師留有較大的空間。這里只要求通過熱機的發(fā)展推動工業(yè)革命的典型事例，讓學生了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義，不必要系統(tǒng)地介紹熱機發(fā)展史。但可以介紹熱機研究的新進展與未來社會發(fā)展的關(guān)系，激勵學生將科學服務于人類的責任感。第二十七頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料五.了解熱量的概念。標準的要求屬于“了解”水平。熱量是在熱傳遞過程中，物體吸熱、放熱的多少，是內(nèi)能變化的量度。要通過實際事例，讓學生了解熱量的物理意義和單位。知道物體吸熱時，內(nèi)能增加；物體放熱時，內(nèi)能減少。標準雖然對了解水平不要求計算，但對比熱容有要求，因而關(guān)于熱量的計算也必須引入，但不必對學生提出過多的要求。第二十八頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料六.通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。標準的第一點要求“通過實驗，了解比熱容的概念”，屬于“了解”水平。比熱容是物質(zhì)的一種熱學屬性，與學生的生活密切相關(guān)，標準要求對其有所“了解”是十分必要的。但明確要求讓學生通過實驗，觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)這一屬性，從實驗中歸納科學規(guī)律，提高他們的觀察、分析和歸納問題的能力。標準的第二點要求“嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象”，“嘗試”和“解釋”都屬于“理解”水平。主要是強調(diào)物理知識的應用，及其與生活和社會的聯(lián)系，屬于技能方面的要求。同時應注意發(fā)展學生在解決問題或作決定時，能嘗試運用科學原理和科學方法思考問題。標準的例子是對該項要求的解釋，還可以通過其它的實例讓學生討論，如“海水浴場中，烈日當頭照，當人從海水中上岸時，走在沙灘上感到很燙腳”；“初夏季節(jié)，有時天氣不夠暖和，不利于水稻生長，農(nóng)民往往采用白天把水田里的水放掉，晚上再把水灌到水田里，這樣做起到了什么作用？”；“為什么冬天用水做暖氣片中的熱源，也有的用煤油做暖氣片中的熱源。分析其中的利和弊”；“夏天，為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小，而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差較大。”等。第二十九頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料第四節(jié)電磁能本主題含有七個三級主題，標準研制的思路和要求如下：一.從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。標準的要求屬于“認識”水平。由于從生活中廣泛使用的電源到家用電器都是能量轉(zhuǎn)化的具體應用，從能量轉(zhuǎn)化的角度去認識電源和用電器的作用，使學生體驗能在生活中的重要地位，也使能的應用貼近學生的生活。標準并沒有說明要介紹哪些電源，也沒有說明要介紹哪些用電器，目的是給教材的編寫者和教師留有余地。一般應讓學生認識生活中和實驗室中常用的各種電池。關(guān)于用電器，要與生活中常用的電器聯(lián)系起來進行討論。這里只要求從能量轉(zhuǎn)化的角度分析，并不要求了解電池和用電器的結(jié)構(gòu)和原理。第三十頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料二．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。標準的第一點要求是“通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，屬于“理解”水平。標準要求通過實驗探究，讓學生體驗和經(jīng)歷科學探究的過程，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用與生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習控制變量的方法、信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識，有初步的信息處理能力。學習從實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，以及尊重實驗事實的科學態(tài)度。標準的第二點要求是“理解歐姆定律，并能進行簡單的計算”。要求在實驗探究的基礎(chǔ)上，分析并歸納出物理規(guī)律，并能應用歐姆定律公式進行簡單的計算或解釋現(xiàn)象。研制標準時，根據(jù)實際的需要和科技發(fā)展的趨勢，有意弱化了電路的計算，而更多地重視通過實驗探究歐姆定律的過程和方法。第三十一頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料三．會讀、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的實例。標準的第一點要求是“會讀、會畫簡單的電路圖”，屬于技能方面的“獨立操作”水平；學生應知道電路的個組成部分及其作用，記住常見的電路符號并能畫出它們，會根據(jù)實際電路畫出它的電路圖，根據(jù)文字敘述的要求畫出它的電路圖。標準的第二點要求是“能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”，也屬于技能方面的要求，定位在“獨立操作”水平；要求根據(jù)設(shè)計的串聯(lián)和并聯(lián)電路圖連接實際的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。這里應盡可能讓學生動手設(shè)計一些有應用價值的串、并聯(lián)電路，如怎樣用一個開關(guān)控制二個小燈泡？設(shè)計樓道開關(guān)等。標準的第三點要求是“能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的實例”，屬于“了解”水平。學生必須了解串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點，才能說出生活和生產(chǎn)中的應用實例。體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會。第三十二頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料四．會使用電流表和電壓表。標準要求“會使用電流表和電壓表”，屬于“獨立操作”水平。要求能正確地使用電流表和電壓表進行測量和讀數(shù)，能使用電流表和電壓表探究電路。這主要屬于技能方面的要求。電表是物理課程中的最基本的實驗儀器，使用電表的技能對學生進行科學探究是必不可少的，同時，對學生在日常生活中使用各種家用電器也有啟示。有利于發(fā)展學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。第三十三頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料五.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進行簡單計算。能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。標準的第一點要求是“理解電功率與電流和電壓之間的關(guān)系，并能進行簡單計算”，屬“理解”水平；要求通過實驗探究，歸納分析電功率與電流和電壓的關(guān)系，從而得出電功率的計算公式，并能應用公式進行簡單地計算。而不是直接從電功公式推導出電功率的公式，這樣作的好處是突出了探究過程，進行了實驗技能的訓練，加深了對電功率的理解。標準的第二點要求是“能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率”，屬于“理解”水平。電功率的概念在生活中應用較為廣泛，是各種家用電器的一項重要指標，此項標準體現(xiàn)了與生活的聯(lián)系。要區(qū)分電器的額定功率和實際功率，必須要通過實驗探究過程，才能真正地理解，因此，應強調(diào)學生自己進行實驗，探究用電器的額定功率和實際功率。第三十四頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料六.通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。標準首先要求通過“實驗探究”，讓學生經(jīng)歷探究的過程，屬于體驗性目標“經(jīng)歷”水平；“知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比”，屬于“了解”水平。標準突出讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用與生產(chǎn)生活實際。設(shè)置本主題的另一目的是發(fā)展學生勇于探究日常生活中的物理道理，有將科學技術(shù)應用與日常生活、社會實踐的意識。如在生活中導線與用電器是串聯(lián)在一起的，通過它們的電流是一樣的，而用電器的電阻比導線的電阻大的多，根據(jù)在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比的道理，因而用電器耗的電比導線耗的電要多的多。標準沒有將焦耳定律列入主題，原因是本主題已含蓋了焦耳定律的內(nèi)容。第三十五頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料七．了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識。標準的第一點要求是“了解家庭電路和安全用電知識”，屬于“了解”水平。如學生應知道家庭電路的組成和連接方式；知道電路中的總電流隨用電器功率的增大而增大；知道總電流過大的原因、危害；知道怎樣進行家庭電路的保護；知道安全用電常識等。具體介紹哪些內(nèi)容，標準沒有作出規(guī)定，可以由教材編寫者和教師根據(jù)當?shù)厍闆r來決定。

標準的第二點要求是“有安全用電的意識”屬于體驗性目標“領(lǐng)悟”水平。家庭電路與我們的生活息息相關(guān)，讓學生掌握安全用電知識，提高安全用電的意識，具有實際意義，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。第三十六頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料本二級主題的活動建議對標準作了補充說明。例如，“通過實驗，探究影響金屬導體電阻的因素?！睂w的電阻提出了要求，但只要求通過實驗去了解?！皽y量小燈泡工作時的電阻，畫出電阻隨電壓變化的圖象，并進行討論?！笔菍W生應用歐姆定律解決實際問題的補充說明。“學讀家用電能表，通過電能表計算電費?！?、“調(diào)查當?shù)亟陙砣司秒娏康淖兓?，討論它與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關(guān)系?！睂﹄娔鼙淼氖褂锰岢隽搜a充要求，但具體的活動內(nèi)容可以由教材編寫者和教師靈活掌握。第三十七頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料第五節(jié)能量守恒本主題下有三個三級主題，標準研制者的意圖如下：一．知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。標準的第一點要求是“知道能量守恒定律”，屬于“了解”水平；能量守恒定律是自然界最普遍、最基本的規(guī)律之一，它是人類認識自然的有利武器。將能量守恒定律列入標準無疑是十分必要的。第三十八頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料標準的第二點要求是“能舉出日常生活中能量守恒的實例”，屬于“了解”水平；第二點要求是對第一點要求的評價和說明。由于日常生活的某一具體事件中能量守恒的實例是不存在的，應注意只要從較為宏觀的角度，大致說明即可。例如，“從地球吸收太陽光開始，讓學生討論發(fā)生在地球上的許許多多能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象”；從手中落地的乒乓球，為什么彈跳的高度越來越低？等。標準的第三點要求是“有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識”，屬于“理解”水平。目的是進一步發(fā)展“有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識”，從而達到提高樂于探索日常生活中的物理問題的目的。

本主題的內(nèi)容與生活、科技和社會的聯(lián)系十分緊密，要充分體現(xiàn)ＳＴＳ的觀點，加強與其它學科的聯(lián)系。第三十九頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料二．通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認識效率。標準的要求屬于“認識”水平。要求能通過生產(chǎn)生活中的一些常見實例，分析能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，有能量損耗，從而進一步從更廣義的范圍認識效率的概念。以增強提高效率的意識，用能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。增強探索日常生活中的物理道理的樂趣。此主題應通過一些實際實例的分析討論，讓學生認識能量轉(zhuǎn)化，提高效率的意識。如“用家用煤氣灶做飯時，能量是怎樣轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的？認識爐子的效率。怎樣提高生活中煤氣灶的效率？”還可以安排一些活動，如“調(diào)查當?shù)貛追N爐灶的能量利用效率，寫出調(diào)查報告”；“訪問農(nóng)機或維修人員，了解內(nèi)燃機中燃料釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑?！钡?。第四十頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料三．初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。標準的要求“初步了解”，屬于比“了解”還低的水平上。強化在分析能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移時，同時還要考慮方向性。說明分析物理現(xiàn)象時都是有規(guī)律可尋的道理。本主題滲透了“熵”的思想，但不要求介紹熱力學第二定律，更不要求介紹“熵”的概念。將能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性列入標準，旨在增強學生節(jié)約能源和資源的意識。本主題的內(nèi)容應通過生產(chǎn)生活中的一些常見實例的分析與討論，初步了解能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中有一定的方向性。例如，用錘子反復砸鐵件，鐵件發(fā)熱；電流通過電爐絲，電爐絲發(fā)紅；煤炭燃燒化學能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能等。第四十一頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料第六節(jié)能源與可持續(xù)發(fā)展一．能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。按《標準》的要求屬于“了解”水平；要求能通過具體事例，了解自然界有哪些能源，能說出人類開發(fā)和利用能源的歷程，與人類生活和社會發(fā)展的關(guān)系。體現(xiàn)了科學、技術(shù)和社會的緊密聯(lián)系，這條標準有利于發(fā)展學生關(guān)于科學技術(shù)對人類生存和社會進步影響的意識。這里主要應通過具體的事例和資料，來發(fā)展學生關(guān)于科學、技術(shù)和社會的意識，不必去記住關(guān)于能源的各種定義，應通過各種活動，如調(diào)查當?shù)乩媚茉吹陌l(fā)展狀況，從英特網(wǎng)上收集有關(guān)的資料，通過討論、分析，用科學報告的形式進行交流，要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解和觀點。對學生的評價也應遵循這一思路進行。由此可見，這條標準具有較大的靈活性。第四十二頁，共五十二頁，2022年，8月28日初中物理課程標準培訓材料二.能結(jié)合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點。標準的要求屬于“理解”水平。這條標準旨在通過不可再生能源和可再生能源的理解，了解人類所面臨的能源危機，使學生有一種緊迫感，責任感，激勵學生能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。