北京十一學校工作總結(jié)

北京十一學校工作總結(jié)第1篇：北京十一學校中堂實驗學校

北京十一學校中堂實驗學校

20xx年12月1日，北京十一學校中堂實驗學校簽約儀式在北京嘉源置業(yè)投資有限公司中堂項目隆重舉行。這是豐臺、海淀區(qū)委、區(qū)政府落實北京九年制義務教育“十二五”規(guī)劃、拓寬合作辦學渠道、優(yōu)化教育資源配置的又一成功嘗試。該校坐落于豐臺萬豐公園內(nèi)，建成后將招收40個初中班。

近年來，豐臺作為北京市重要的城市拓展區(qū)，經(jīng)濟社會進展步入了快車道，教育事業(yè)也在迅猛進展。但是由于歷史原因，豐臺區(qū)的教育資源與人民群眾的需求和區(qū)域經(jīng)濟進展的水平相比，仍然有一些差距。隨著豐臺區(qū)每年新增大量人口，高層次人口教育的需求飛速增長，使優(yōu)質(zhì)教育資源的供給顯得緊張。引進優(yōu)質(zhì)教育資源、拓寬辦學渠道已經(jīng)成為豐臺區(qū)進展教育的一條重要途徑。這次和十一學校的合作辦學，正是豐臺區(qū)領(lǐng)導解放思想、勇于實踐，打破條框分割，樂觀引進優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而推動豐臺區(qū)教育事業(yè)進展的有力舉措。

十一學校作為北京名校，也是北京市唯一一所綜合教育改革實驗學校，有著服務社會的優(yōu)良傳統(tǒng)，長期以來形成了一套成熟的辦學理念，積累了豐富的辦學閱歷，取得了令人矚目的成就，也成為北京市家長和學生們向往的地方。該校作為深化基礎(chǔ)教育辦學體制改革試點學校，十分支持豐臺區(qū)的辦學實踐，將成功的辦學理念和閱歷與社會分享，通過合作辦校、優(yōu)勢互補、資源共享，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡進展，既支持豐了臺區(qū)的九年制義務教育事業(yè)，也擴展了自己的辦學空間，對進一步擴大學校影響以及探索跨區(qū)辦學模式具有重要的意義。因此，這是一次政府、名校聯(lián)合辦學、共同進展的雙贏，也是落實科學進展觀、構(gòu)建和諧社會的有力探索。

百年大計，教育為本。教育是陽光下最崇高的事業(yè)，不僅承載著每個家庭的期望，也代表著一個地區(qū)的進展品質(zhì)，更決定著一個民族進展的未來。作為一個一直踐行“責任地產(chǎn)”的開發(fā)企業(yè)，嘉源置業(yè)始終關(guān)注、支持教育事業(yè)。并把教育視為產(chǎn)品的一個至關(guān)重要的屬性，將其提升到“教育地產(chǎn)”的高度，不惜投入巨大的資源，在為客戶提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品、全面改善其居住品質(zhì)的同時，為客戶營造一個良好的教育環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，并為所在區(qū)域教育事業(yè)的進展貢獻一份力量。

十一學校中堂實驗學校成功落戶豐臺，是區(qū)委、區(qū)政府和各職能部門關(guān)懷和支持、各方通力合作的結(jié)果。該校一定會成為合作辦校的典范，為豐臺區(qū)的義務教育作出有益的探索和貢獻。

第2篇：向北京十一學校學習

向北京十一學校學習心得體會

昌樂外國語學校

王小健

近來，學校組織我們學習了《向北京十一學校學習》課程，通過學習，我們深刻的感受到了這所學校的魅力以及時刻以生為本的教育理念，它的教育模式也十分的值得我們?nèi)ソ梃b、吸收、消化、應用?，F(xiàn)在，我將自己的學習體會總結(jié)如下：

教育是培育人、造就人的崇高事業(yè)，其終極目標是為了人的自由進展，關(guān)乎學生的命運，關(guān)乎民族的未來。北京十一學校創(chuàng)新育人模式改革，全面詮釋了該校創(chuàng)新育人模式的真諦，系統(tǒng)展示了改革給學校帶來的沖擊變革和活力，讀后令人振奮，令人鼓舞，令人深思。我國傳統(tǒng)的應試教育更多關(guān)注的是學生考試分數(shù)、學校升學率，衡量老師與學生僅有分數(shù)這把標尺，課堂教學只注重老師講，學生只是被動聽，這種填鴨式教育教學方式不僅壓抑了學生學習的樂觀性，也扼殺了學生學習的制造性。特別是在當下社會心態(tài)浮躁、過分追逐功利化教育和過分強調(diào)分數(shù)的環(huán)境下，北京十一學校的教育教學改革獨樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質(zhì)，具有獨特的樣本意義和示范作用，給予我們深刻的啟示。

制造適合學生進展的教育。十一學校提出，新時期學校的使命是：制造適合學生進展的教育，將學生塑造成為一個值得信任的卓越的品牌，把學校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學校。學校的文化價值觀是：改革創(chuàng)新，敢為天下先；制造適合學生進展的教育，辦人民滿意的學校；與共和國一同成長，共和國的利益高于一切。從學校教育的

核心課程改革入手，給學生多樣選擇，讓學生找到適合自己的教育。以課程教學改革為核心，課程目標是一切為學生成長服務，為每一個學生選擇適合生命成長的課程。4000多名學生，每人都有自己獨一無二的課程表，做值日、社團、游學、職業(yè)考察隨處都有課程，學生的個性化需求得到了充分的尊重和彰顯。課程選擇已經(jīng)成為學生成長進展的路標。你要知道你現(xiàn)在在哪，要知道到哪里去，然后自己決定路線。這就是十一學校課程改革的思路。在這里，課程價值不再是盯分數(shù)、做題，而是重在培育學生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達能力、探索精神、好奇心等的培育。

把學生放在教育教學的第一位。李希貴校長提出，北京十一學校的辦學理念是學生第一。以一切為了人的自由進展、尊重每個孩子的個性進展為己任，最大程度地保留學生的學習個性，針對每名學生的個性需求因材施教，最大限度地引導學生發(fā)現(xiàn)自我、自主學習，激發(fā)學生學習的主動性、樂觀性、制造性和學習潛能，給學生充分施展才能的舞臺，讓學生全面健康成長。這是北京十一學校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學生的健康進展，以學生個性化，發(fā)現(xiàn)學生的需要作為育人目標，北京十一學校取消行政班、實行走班選課，拆掉講臺、實行導師制，真正實現(xiàn)了教育成為服務的思想轉(zhuǎn)變。教育上，堅持教育的主體性，實施不被拒絕的教育，著力于培育志存高遠、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會棟梁。教學上，充分考慮學生的愛好，制造條件努力讓教室成為學生最喜歡的地方之一，讓課堂教學成為學生最喜歡的活動之一，重視教學常規(guī)，尊

重教學規(guī)律，堅持多元評價，促進學生多元進展，實現(xiàn)學生多向成才。把培育人、造就人作為學校的第一要務。教育的首要任務是立德樹人，重點在于育人，其本源意義應該是激發(fā)人的真善美。北京十一學校教改以育人為本的現(xiàn)代教育思想理念為指導，堅決貫徹黨的教育方針，以尊重學生主體、對學生未來負責的以人為本的價值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對學生個性、人性和生命的尊重。這是該校教改的本質(zhì)和核心，也是其改革呈顯出一派生機的關(guān)鍵。

綜上，我認為只要心中時刻裝著學生，始終堅持以學生的長遠進展為宗旨，不在乎眼前的小得小失，就能制造出適合自己學校的教育進展之路。

第3篇：北京十一學校組織結(jié)構(gòu)

北京十一學校組織結(jié)構(gòu)

第一、師生導向。學校組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建必須以師生為導向，這有利于簡化程序，快速響應師生、教育教學的需求；有利于制造以學生為本、以教育教學為中心、以質(zhì)量為目標的文化。

第二、扁平模式。學校將盡可能壓縮學校組織結(jié)構(gòu)層級，減少無效勞動，讓師生的需求以最快的速度得以反應；學校將通過調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，使各層級的管理跨度處于一個合理的范圍。

第三、矩陣結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)是學校構(gòu)建學部（班級）與學科共同對教育教學質(zhì)量負責的機制。在矩陣管理結(jié)構(gòu)中，每一個人都不是僅僅對某一位領(lǐng)導負責，而應該對事業(yè)負責；每一個人都不僅僅屬于某一個部門，而應該顧全大局。這將有利于學校大局，有利于將把事情辦好作為工作的出發(fā)點和落腳點。

將層級壓縮為3個，所有副校級干部全部兼任班級主任或部門主任，將班級作為學校的事業(yè)部門，副校級干部兼任主管直接對校長負責，他們在一線遇到的問題可以直接帶到學校的最高決策機構(gòu)，同時，學校把中層部門由13個逐步調(diào)整為4個，即教導處、總務處、人力資源部和黨政辦公室，這4個中層部門為職能部門，不再具有指揮、管理班級的權(quán)力，他們作為服務部門為班級師生提供服務支持，也不再作為一個管理層級。

第4篇：北京十一學校改革記心得

學習北京十一學校改革記心得體會

趙戈小學張祥焱在整個學習過程中，我始終震撼、學習、收獲、思考著。

首先，北京十一所開放、大氣的學校。它好像沒有“鎖”的概念。校史館是不上鎖的，外來學習人員和在校學生可以隨意參觀，沒有人陪同，沒有人講解，但它巧妙的設(shè)計，科學的擺放，可以使人很快了解十一的歷史，剖析十一的特點。

會議室是開放的，在學校食堂吃過午飯，參觀之余，我們溜到了會議室，迷糊了十幾分鐘，并在開著的電腦上下載了幾個課件和幾段視頻，人人像是撿到了很大很大的便宜。

十一的教室是開放的。在十一的十幾天中，我們可以隨便去教室觀摩、聽課、拍照，老師和學生旁若無人，該傳授傳授，該學習學習，看來并沒受到任何影響。

十一的資源是開放的。十一的校長、老師們，把已經(jīng)掌握的有關(guān)走班選課的方法、流程、技巧無私的傳授給我們。讓我們增長了見識，拓寬了視野。正如李希貴校長所說：要把十一的閱歷傳授給樂于接受的學校，好在課改的路上有個伴。

十一的老師是敬業(yè)的，學校擁有一支師德高品位、專業(yè)高學識、能力多方位、科研高水平的優(yōu)秀老師隊伍。他們孜孜不倦、深化討論、愛崗敬業(yè)，每一個老師都是值得討論的課題。在這里，我們認識了知識淵博的國際部校長吳鳳琴，認識了幽默豁達的“魅力秦爺”，認識了舉重若輕，娓娓道來的侯敏華，認識了“四兩撥千斤”的王春易，這樣的老師太多太多，我們時時刻刻在被他們感染、震撼著！

十一的學生是自由而有序的。他們才是學校真正的主人

在十一學校，如果簡單地用“學生”這一概念來稱呼這群孩子，那是簡單而片面的。走在校園里，你碰到的三三兩兩的學生，有的可能是校長助理，有的可能是學生會主席，有的可能是小記者，有的可能是出過兩三本詩集的小詩人。十一學校的學生，大多都有自己的定位，大多頂著一個不大不小的光環(huán)。這源于李希貴校長提出的“用有想法的教育培育有想法的學生”這一理念。在這一理念指導之下，于是乎“學生管理學院”橫空出世，學校團委把學生自我管理當做一門課程去討論、去開發(fā)。目前，十一學校管理學院設(shè)置的課程簡直是五花八門：每周的升旗司儀、奧運志愿者、北京市田徑比賽裁判員、晚自習管理員、學校綠地監(jiān)督員等等，學校公布崗位招聘，學生自主選擇。這些崗位，給學生提供了鍛煉自己，發(fā)揮潛能的舞臺。于是便出現(xiàn)了學校城市運動會的開閉幕式上，主席臺上除了李校長其他全是學生的一幕。即使是外國大使來訪，致辭、接待、采訪的也全部是學生。校園里，到處是海報，到處活躍著學生自我管理的身影。

從初中到高中，十一學校實行了真正的選課走班。選課走班制是學生形成最適合自己的課程菜單，根據(jù)菜單到規(guī)定的課程“餐廳”即教室走班上課。

這種班級管理方式的好處在于使學生有了選擇的機會，學生必須根據(jù)自身的實際情況做抉擇，統(tǒng)籌安排自己的課程、學段，必須依靠自我控制走班上課，必須隨時接觸并適應非固定的老師、教室、同學，同時，有利于老師進行分層教學，使教育真正落到個體上。

這些學校的選修課的課程設(shè)置，他們的課程設(shè)置是：愛好第

一、責任第

二、意志第三，所有可供學生選擇的課程，都要兼顧學生的愛好愛好；這讓我們體會到了，在這樣的學校里學習的學生是多么的幸福！

震撼驚奇之余，通過觀察，也產(chǎn)生了幾個方面的思考：

雖然十一學校規(guī)定了各個學習場所的管理細則，但很多學生個性化課表中都存在自習課，另外，每學期還有兩個周的小學段——也就是我們所說的自修課。所以管理松散是難免得，校園安全堪憂，學習環(huán)節(jié)難以掌控。

我就這個難題曾經(jīng)問過秦院長，他說的一句心里話讓我茅塞頓開：“十一學校生源條件較好，是培育精英人才、卓越人才的地方”，由此可見，由于我們各自學校的實際情況不同，選課走班不能一哄而上，而要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上循序漸進，可以先試點，在實施，須知：欲速則不達！

十一學校4600名學生，學生社團數(shù)量就有160多個，百分之百的學生參加了一個或幾個社團。十一學校每學期都會調(diào)查學生“最喜歡的十大校園活動”，學生社團每次都位居前三甲。

如今我們應該越來越認識到社團活動在學校校園文化進展過程中的重要性，學校領(lǐng)導更要關(guān)注社團，大力扶持社團的進展，同時要對社團寄予了殷切的希望，要為各社團招聘了專業(yè)輔導老師，借以推動各社團的進展。社團類型應多元化、個性化，通過豐富多彩的活動，使之成為了學校一道亮麗的風景線，極大地繁榮校園文化和學生的課余生活。

深深被十一學校的精英教育所感染。在沒有相關(guān)資源的情況下，他們竟然開出了不少課程：馬術(shù)、滑雪、高爾夫，應有盡有，只要有學生學，他們就能開出課程。而我們呢？其實想一想，我們也能，那就是要充分利用社會資源。青島的海之魂藝術(shù)學校辦的不錯，每年都有幾百名學生通過它夢想成真。那么試想一下，我們是否可以與它聯(lián)合，利用它的師資，讓愛好編導的學生去學習編導，愛好攝影的學生去學習攝影，愛好舞蹈的學生去學習舞蹈，愛好播音的學生去學習播音，這樣一來，學生快樂了，校園靈動了，夢想成真了，我們何樂而不為？

汽車，對于中國人來說，不再是一種奢侈品，學生高考完以后，不管成績理想與否，多數(shù)人想干的第一件事便是學駕駛，那么，這樣的事情，為什么不能在高中完成？特別是對于那些