小學(xué)科學(xué)-瓶“吞”雞蛋的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

16.《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行試驗(yàn)操作；能對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及其應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓力的存在及其應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：廣口瓶、熟雞蛋、紙條、火柴、課件學(xué)生準(zhǔn)備：杯子、硬紙片、水槽、吸盤、玻璃、注射器、礦泉水瓶、燒杯、吸管等教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：1、師：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)碰到一些有趣的現(xiàn)象，只要大家有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛都會(huì)觀察到。今天老師就給大家展示一個(gè)有趣的現(xiàn)象，想不想看？（想！）看，這是什么？2、師：一個(gè)熟雞蛋和一個(gè)廣口瓶，現(xiàn)在我把雞蛋放在廣口瓶上，你們看到了什么？師：在保證雞蛋是完好無(wú)損的情況下，你有什么辦法讓雞蛋進(jìn)到瓶子里？4、師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把雞蛋按一下，看能否按下去。5、師：我有個(gè)辦法，來(lái)，同學(xué)們瞪大眼睛仔細(xì)看。（師做實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)。生談看法。）6、師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是為什么把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞了下去，這里面到底蘊(yùn)含著什么秘密呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同探究瓶“吞”雞蛋的秘密。（板書課題）二、猜想1、師：同學(xué)們，廣口瓶居然能把雞蛋吞下去，瓶子真有這么大的魔力嗎？你們能大膽猜測(cè)一下可能是什么原因呢？生猜測(cè)2、師：（隨機(jī)板書）真有力量嗎？（板書：？）3、師：剛才只是你的猜想，怎樣才能知道你的猜想對(duì)不對(duì)？4、師：做實(shí)驗(yàn)，那好，老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些物品。三、驗(yàn)證猜想，探究新知實(shí)驗(yàn)探究（吸盤掛鉤，膠頭滴管，注射器，塑料杯，吸管）1、師：同學(xué)們想不想玩？在玩之前老師有個(gè)要求(出示課件要求)2、師：那誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)給大家交流交流？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)即會(huì)玩又會(huì)學(xué)。學(xué)生分組玩實(shí)驗(yàn)器材，師巡視。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果：1、師提出要求：一個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要認(rèn)真傾聽(tīng)。如果有什么疑問(wèn)可隨時(shí)交流。分組匯報(bào)。師提示引導(dǎo)。師小結(jié)：所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都說(shuō)明了什么？當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯地受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。（板書：大氣壓力）四、研究現(xiàn)象，進(jìn)一步了解大氣壓力的方向。1、師：那大氣壓力有方向嗎？它的方向是怎樣的？生猜測(cè)2、（生說(shuō)實(shí)驗(yàn)方案）3、師：（出示溫馨提示），學(xué)生分組按方案實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)記錄單。師巡視。4、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)每組同學(xué)做實(shí)驗(yàn)非常認(rèn)真，每個(gè)小組都有不同的收獲。來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生邊演示邊匯報(bào)，注意匯報(bào)的完整性。小組匯報(bào)）5、生：大氣壓力應(yīng)該是向四面八方的。6、師小結(jié)：出示課件原來(lái)大氣壓力的方向是向著四面八方的。（板書：四面八方）7、師播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)視頻資料。（播放課件）師引導(dǎo)學(xué)生回顧開(kāi)課時(shí)的問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)解釋一下瓶“吞”雞蛋的秘密？五、拓展延伸、生活中應(yīng)用1、想一想，我們的生活中哪些地方用到了大氣壓力的原理？2、學(xué)生討論，匯報(bào)交流。師視頻展示補(bǔ)充。師小結(jié)：只要你平時(shí)留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)。六、拓展活動(dòng)師：利用今天所學(xué)到的大氣壓力的知識(shí)，課后繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在保證瓶子和雞蛋完整無(wú)損的前提下，想辦法讓瓶子吧雞蛋再“吐”出來(lái)。學(xué)情分析

本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苡H眼看到大氣壓力的存在，讓學(xué)生關(guān)心生活的科技產(chǎn)品，用所學(xué)知識(shí)改變生活。學(xué)生在平時(shí)的生活中，或者在看書中看到過(guò)，或者在網(wǎng)絡(luò)，或者在電視上看到過(guò)，但是可能不知道其中的原因。通過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于空氣方面的知識(shí)。但對(duì)瓶“吞”

雞蛋的現(xiàn)象的理解還不是那么明確，而且多數(shù)學(xué)生對(duì)瓶“吞”雞蛋有誤解，認(rèn)為是瓶子吸進(jìn)去的，還有的認(rèn)為是雞蛋變形自己掉進(jìn)去的。希望通過(guò)本課的教學(xué)能轉(zhuǎn)變此觀念。在這個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)效果分析本課從學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，通過(guò)學(xué)生的猜想與假設(shè)，對(duì)比試驗(yàn)、觀察研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)大氣壓力及其在生活中的應(yīng)用。

本課以瓶“吞”雞蛋為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，展開(kāi)趣味性的探究活動(dòng)，使學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)腦思考后并在老師的引導(dǎo)下了解有關(guān)大氣壓力的知識(shí)，知道我們周圍存在大氣壓力且很大，并能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來(lái)自四面八方。本課題的難點(diǎn)認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在，要學(xué)生感受和了解大氣壓力的存在以及方向。一、“教”的效果分析：1、在本課題的教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合日常生活實(shí)例讓學(xué)生了解到大氣壓力的存在及其方向。2、將切入點(diǎn)落在瓶“吞”雞蛋的秘密這個(gè)實(shí)驗(yàn)上，點(diǎn)燃學(xué)生探究的興趣。3、通過(guò)小組討論、交流等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣壓力的存在及其方向及大氣壓力在生活中的應(yīng)用。二、“學(xué)”的效果分析：1、學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了大氣壓力的存在，以及大氣壓力的方向，知道了生活中對(duì)于大氣壓力的應(yīng)用，并且學(xué)習(xí)興趣很高。2、小組討論積極，特別值得是在玩各種實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，都能做到用自己的方法去發(fā)現(xiàn)大氣壓力的存在以及方向，各組都能積極發(fā)言，發(fā)表自已的見(jiàn)解?？傊?，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生不但對(duì)大氣壓力了解得很好，還認(rèn)識(shí)了大氣壓力的方向，以及大氣壓力在生活中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、觀察并研究身邊問(wèn)題的科學(xué)意識(shí)。教材分析《瓶吞雞蛋的秘密》是版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《空氣和水的力》中的一課，瓶子“吞”雞蛋，這是學(xué)生經(jīng)?？吹交蛴H自做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)，有許多學(xué)生頭腦中產(chǎn)生過(guò)“瓶子為什么能吞雞蛋”的疑問(wèn)，本課以此為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，展開(kāi)趣味性的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、觀察并研究身邊問(wèn)題的科學(xué)意識(shí)。本課教材共分五個(gè)環(huán)節(jié)，一是演示瓶“吞”雞蛋實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和猜想；二是通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證空氣是不是真的具有本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。總結(jié)歸納出這種力量在科學(xué)上成為大氣壓力；三是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)大氣壓力的方向；四是了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用；五是大氣壓力的拓展應(yīng)用。瓶“吞”雞蛋的秘密評(píng)測(cè)練習(xí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道什么是大氣壓及大氣壓的方向2、提高推理能力和想象能力二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：大氣壓的概念及大氣壓的方向。2、難點(diǎn)：大氣壓的概念。三、前置補(bǔ)償：空氣被壓縮后，體積變（），有（）力和（）力。四、導(dǎo)學(xué)提綱：自學(xué)課本40——41頁(yè)內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：1、瓶子為什么能吞下雞蛋？2、什么叫大氣壓力？3、離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越（）。4、大氣壓力來(lái)自（）。5.大氣壓力在生活中有哪些應(yīng)用，舉三個(gè)例子？五、鞏固練習(xí)：1、瓶子能吞下雞蛋完全是（）作用的結(jié)果。2、蓋在盛滿水的玻璃杯上的塑料板，不論朝哪個(gè)方向都不會(huì)掉落，這說(shuō)明（）。3、吸盤式掛鉤是應(yīng)用（）的道理制作的。4、大氣壓力的方向是（）。六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1、離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力（）①越大②不變③越小2、自來(lái)水筆能把墨水吸進(jìn)去，是（）的緣故。①壓縮空氣②大氣壓力3、判斷：①、大氣層中的物體不一定會(huì)受到大氣的壓力（）②、空氣沒(méi)有重量。（）③、地球周圍存在一層厚厚的空氣。（）④、大氣壓力的方向始終是由下到上的（）⑤、大氣壓力在地球表面及空中處處存在，并且一樣大。（）七、我的收獲（小結(jié)）：教學(xué)反思課的開(kāi)始通過(guò)“瓶吞雞蛋”創(chuàng)設(shè)一種探究情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的心理準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)到大氣壓力的存在是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我分三個(gè)步驟進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程：1.以吸盤、吸管、膠頭滴管等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生充分地動(dòng)手玩，引導(dǎo)學(xué)生初步到“認(rèn)識(shí)”大氣壓力的存在。2.進(jìn)一步“感受”大氣壓力的存在，認(rèn)識(shí)到大氣壓力不僅存在而且大得驚人。3.在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上自己選擇實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，“驗(yàn)證”大氣壓力的存在，并認(rèn)識(shí)大氣壓力的方向來(lái)自四面八方。

結(jié)束部分，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋“瓶吞雞蛋”的秘密原理，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，又驗(yàn)證了課前的猜測(cè)，首尾照應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展：怎么把瓶子里的雞蛋弄出來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，一舉兩得。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到，只要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，調(diào)動(dòng)豐富情感，就能喚起學(xué)生的探究潛能，激活學(xué)生的思維。課標(biāo)分析1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴。依據(jù)課標(biāo)精神對(duì)本課的教學(xué)，我采用了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去觀察、去探究，打破舊的教學(xué)模式，把原來(lái)由教師教學(xué)做實(shí)驗(yàn)改為教師啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、猜想假設(shè)現(xiàn)象、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究并結(jié)合生產(chǎn)和生活的實(shí)際，說(shuō)出自己創(chuàng)造性的設(shè)想，以此來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、歸納過(guò)程中，采用提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定方案、實(shí)施探究、展示交流、拓展創(chuàng)新模式讓學(xué)生都能積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)自行探究知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。2