山西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)精品資源共享課申報(bào)書

附件1:山西省高等學(xué)校精品資源共享課申報(bào)書（本科）申報(bào)學(xué)校山西醫(yī)科大學(xué)課程名稱醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程類型□公共基礎(chǔ)課□專業(yè)基礎(chǔ)課/□專業(yè)課口其它所屬學(xué)科門類醫(yī)學(xué)所屬專業(yè)名稱影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)課程負(fù)責(zé)人張進(jìn)申報(bào)日期2013年11月山西省教育廳高等教育處制

二0—三年十一月填寫要求一、以word文檔格式如實(shí)填寫各項(xiàng)。二、表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫。三、有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容不可作為申報(bào)內(nèi)容填寫。

1.課程負(fù)責(zé)人情況課程負(fù)責(zé)人張進(jìn)性另4男出生年月1962.7最終學(xué)歷研究生專業(yè)技術(shù)職務(wù)主任醫(yī)師基本學(xué)位碩士行政職務(wù)影像學(xué)教研室主任第二醫(yī)院副院長情況所在院系第二臨床學(xué)院通信地址（郵編）Zhangjin7007@研究方向骨關(guān)節(jié)影像摹情況課程負(fù)責(zé)人近三年講授本課程情況；近五年來講授的主要課程（不超過五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)；主持的教學(xué)研究課題（不超過五項(xiàng)）；作為第一署名人發(fā)表的教學(xué)研究論文（不超過五項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)；主編的省部級(jí)及以上規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)教材：課程負(fù)責(zé)人近三年講授本課程情況：本人主要承擔(dān)《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》課程中，《總論》和《消化系統(tǒng)》，授課對(duì)象為山西醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制和七年制學(xué)生，以及五年制影像專業(yè)、口腔專業(yè)、麻醉專業(yè)、兒科專業(yè)社會(huì)工作專業(yè)等學(xué)生的理論和實(shí)踐教學(xué)。每年承擔(dān)課時(shí)達(dá)150多學(xué)時(shí)。歷年學(xué)生評(píng)教均獲得優(yōu)秀。未發(fā)生任何教學(xué)事故和差錯(cuò)。近五年來講授的主要課程；《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)；每年承擔(dān)《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)100多學(xué)時(shí)。獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)：1999年以來獲得山西醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院、山西醫(yī)科大學(xué)教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)，山西醫(yī)科大學(xué)中青年教學(xué)能手稱號(hào)，2002年獲山西省高校中青年教師雙語教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)，山西省勞動(dòng)競賽委員會(huì)記一等功，2009年獲山西醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀教師稱號(hào)。2011年獲山西省第十一屆“三育人”先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。

學(xué)術(shù)研究課程負(fù)責(zé)人近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題;在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（不超過五項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過五項(xiàng)）：課程負(fù)責(zé)人近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題：山西省科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目《多排螺旋CT對(duì)腸系膜動(dòng)脈缺血病變的臨床研究》在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文；1、MSCTA診斷犬急性腸系膜上動(dòng)脈栓塞；《中國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)》2011年2、QCT測(cè)量腰椎間盤突出患者骨密度的研究：《中國醫(yī)療前沿》2012年3、雙能X線吸收法對(duì)腰椎間盤突出癥患者骨密度的評(píng)價(jià)：《中國現(xiàn)代醫(yī)生》2012年4、醫(yī)學(xué)影像存儲(chǔ)與傳輸系統(tǒng)的影像診斷與教學(xué)體會(huì)：臨床醫(yī)藥實(shí)踐，2010年2.課程團(tuán)隊(duì)課程團(tuán)姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)在本課程中承擔(dān)的工作簽字張進(jìn)男1962.7主任醫(yī)師影像主講牛金亮男1971.10教授影像主講趙衛(wèi)東男1963.12教授影像主講馬天云女1970.4副教授影像主講李曉君女1978.6講師影像主講成蕊女1984.8助教影像指導(dǎo)實(shí)習(xí)王峻男1956.3教授影像主講薛雁山男1956.3教授影像主講王新文男1967.10教授影像主講崔廈女1986.2助教影像指導(dǎo)實(shí)習(xí)

課程團(tuán)隊(duì)（含優(yōu)秀的教育技術(shù)骨干和行業(yè)背景專家）的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況，近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效：及青年教師培養(yǎng)

課程團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)教學(xué)改革與研究山西醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院醫(yī)學(xué)影像教研室是一支知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)均較為合理的教學(xué)隊(duì)伍?，F(xiàn)在職的正高級(jí)職稱的教師6名，其中博士學(xué)歷的3名，碩士學(xué)歷的3名；副高級(jí)職稱的教師3名，其中博士學(xué)歷的1名，碩士學(xué)歷的2名；講師職稱的教師3名，其中博士學(xué)歷的1名，碩士學(xué)歷的2名。年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主，50歲以上的只有4名。及青年教師培養(yǎng)

課程團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)教學(xué)改革與研究本團(tuán)隊(duì)以學(xué)科建設(shè)與發(fā)展作為工作的第一要?jiǎng)?wù)，在發(fā)展過程中，醫(yī)療、教學(xué)、科研、培干等密切協(xié)調(diào)發(fā)展。其中建立合理的人才梯隊(duì)是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重中之重。對(duì)青年教師制定培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)具有學(xué)士和碩士學(xué)位教師，要求其繼續(xù)攻讀高一級(jí)學(xué)位。已具有博士學(xué)位教師，制定培訓(xùn)計(jì)劃，派出國外學(xué)習(xí)或在國內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行博士后學(xué)習(xí)。每年年終對(duì)青年教師的教學(xué)、科研及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。鼓勵(lì)青年教師上講臺(tái)，參加各級(jí)講課大賽、申報(bào)教學(xué)、科研課題。先后獲得山西醫(yī)科大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科、先進(jìn)教研室和校級(jí)精品課程等近五年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題（不超過十項(xiàng)）近年來隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)概念的引入和實(shí)踐，對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，也對(duì)現(xiàn)行教育內(nèi)容、手段、方式提出了深層次的改革要求。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是醫(yī)學(xué)生的主干課程和必修課程。本課程教學(xué)隊(duì)伍結(jié)合我國醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)實(shí)際，提出了教學(xué)改革的總體目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生較全面得掌握醫(yī)學(xué)影像學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及臨床技能，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。配合教學(xué)改革總體目標(biāo)，我們提出了具體的教學(xué)改革措施，完成了多項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目，學(xué)生的知識(shí)、技能和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到全面培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大提高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，取得了滿意的教學(xué)效果。一、注重課程體系的整合，創(chuàng)建教學(xué)新模式將X線、CT、MRI、介入、超聲等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，堅(jiān)持以系統(tǒng)為主線、以疾病為中心、融合多種檢查技術(shù)、綜合授課的新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在整體上保持了醫(yī)學(xué)影像學(xué)的統(tǒng)一，性，強(qiáng)調(diào)了多種檢查技術(shù)的互相滲透、相互融合，符合醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)糾正了以往內(nèi)容的相互重疊、教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象；幾年的實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式使課程更加系統(tǒng)精練，教學(xué)過程更為順暢，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，也得到國內(nèi)同行的認(rèn)可。

將斷層解剖學(xué)知識(shí)融入到影像學(xué)的教學(xué)中。斷層解剖學(xué)是對(duì)某一橫斷、縱斷或任一斜切面上的所有組織結(jié)構(gòu)的方位、形態(tài)及毗鄰關(guān)系的系統(tǒng)描述，是學(xué)好影像學(xué)的基礎(chǔ)，與影像學(xué)教學(xué)密切相關(guān)，掌握斷層解剖的內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的影像診斷知識(shí)會(huì)起到事半功倍的作用。因此我們將斷層解剖學(xué)知識(shí)通過知識(shí)回顧、課外講座等多種形式循環(huán)貫穿于教學(xué)的全過程，從而使專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)更好融為一體。摹改革與研究影像、臨床和病理相結(jié)合。醫(yī)學(xué)影像學(xué)需要病理基礎(chǔ)知識(shí)來解釋影像征象，在教學(xué)過程中我們強(qiáng)調(diào)聯(lián)系和印證解剖、生理和病理等學(xué)科的有關(guān)基礎(chǔ)理論。同時(shí)適當(dāng)聯(lián)系臨床，使學(xué)生能比較牢固地掌握本門課程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，在教學(xué)過程中還注意加強(qiáng)學(xué)生的全面觀察、系統(tǒng)分析的臨床思維能力的鍛煉，為以后的臨床教學(xué)和臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)。摹改革與研究二、加強(qiáng)教材和教學(xué)課件建設(shè)，不斷更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容我們對(duì)教案、教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新和優(yōu)化，對(duì)某些實(shí)際工作中應(yīng)用少的檢查技術(shù)盡量少講或不講，而對(duì)教學(xué)大綱中要求掌握的及在臨床中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，如椎間盤病變及腹部實(shí)質(zhì)性臟器病變的CT診斷等，則結(jié)合典型病例圖片運(yùn)用多媒體進(jìn)行重點(diǎn)講授。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中還增加了各系統(tǒng)影像學(xué)的一些新進(jìn)展，如“孤立性肺結(jié)節(jié)和肝臟占位性病變的螺旋CT動(dòng)態(tài)增強(qiáng)掃描”、“磁共振胰膽管成像診斷梗阻性黃疸”等，并以電影的形式向?qū)W生展示了“磁共振心臟電影成像”、“氣道、腸道螺旋CT虛擬內(nèi)窺鏡技術(shù)”、“腦動(dòng)脈瘤DSA”等吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生掌握的知識(shí)更接近當(dāng)前的臨床實(shí)際。三、重視教學(xué)方法與手段改革，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力多年來，我們?cè)诮虒W(xué)方法和教學(xué)手段上一直不懈探索，大力推進(jìn)教學(xué)改革，注重全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)行以知識(shí)中心型向能力中心型教育轉(zhuǎn)化的教育方式，采用“啟發(fā)式”、“研討式”、“提問式”、“基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）”、雙語教學(xué)等多種教學(xué)方法，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，收到了不錯(cuò)的效果。四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)原有的醫(yī)學(xué)影像學(xué)資料提出了數(shù)字化的要求，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富全面的數(shù)字化教學(xué)資料庫并不斷完善和充實(shí)，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)科建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們采用多種方法和手段對(duì)歷年來積累的教學(xué)資料進(jìn)行整理和數(shù)字化，并為應(yīng)對(duì)目前醫(yī)學(xué)影像學(xué)迅猛發(fā)展的需求不斷增加新的內(nèi)容，構(gòu)建并完善了一整套用于教學(xué)的數(shù)字化影像資料數(shù)據(jù)庫，適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的要求，對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的電教化程度，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平具有重要的意義。.課程建設(shè)原省級(jí)精品課程簡要介紹本課程持續(xù)建設(shè)和更新情況：醫(yī)學(xué)影像學(xué)(MedicalImageology)是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，主要介紹各種影像學(xué)檢查方法的原理、圖像特點(diǎn)、疾病的影像學(xué)檢查方法、表現(xiàn)、影像診斷原則和介入治療方法及原理等。內(nèi)容包括放射診斷學(xué)(DiagnosticRadiology)、核醫(yī)學(xué)(NuclearMedicine)、超聲成像(Ultrasonography)。本門課程發(fā)展較快，是醫(yī)學(xué)與理工學(xué)科相互融合和滲透的典范，其內(nèi)容涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(特別是解剖學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué))、臨床醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)、化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、藥物學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門學(xué)科。學(xué)習(xí)本門課程的目的是使學(xué)生掌握各種影像學(xué)檢查方法的原理、人體各系統(tǒng)正常的影像學(xué)表現(xiàn)、基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)、常見疾病的影像學(xué)診斷、疾病的微創(chuàng)介入治療及核素治療等，為學(xué)生在以后的臨床工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)改革上，為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，本室對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行探索。自90年開始，進(jìn)行了多媒體教學(xué)的改革，目前為適應(yīng)教學(xué)國際化的需要，對(duì)部分班級(jí)開展了雙語教學(xué)，并正在進(jìn)行PBL教學(xué)改革。本課程總學(xué)時(shí)為54?140學(xué)時(shí)(臨床專業(yè)54學(xué)時(shí)，影像專業(yè)140學(xué)時(shí)，七年制78學(xué)時(shí))，其中理論課和實(shí)踐課各占50%。在多形式的理論課教學(xué)中，主要講解一些重要的概念、疾病的病因和發(fā)病機(jī)制及其所引起的影像改變；介紹國內(nèi)外相關(guān)研究的重要進(jìn)展及科學(xué)成就。經(jīng)過幾代人的不斷探索和改革，目前已基本將以教師講授為主改為師生互動(dòng)和討論為主的授課方式。充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)和互動(dòng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別注重培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力，以及引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生辯證科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，取得了很好的教學(xué)效果。新增課程簡要介紹本課程開設(shè)以來的建設(shè)情況：在創(chuàng)建醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)同時(shí)，在實(shí)踐中不斷完善課程結(jié)構(gòu)。隨著科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，近年來我們?cè)黾恿朔肿佑跋駥W(xué)和影像融合技術(shù)學(xué)的課程。分子影像學(xué)分子影像學(xué)（molecularimaging）是運(yùn)用影像學(xué)手段顯示組織水平、細(xì)胞和亞細(xì)胞水平的特定分子，反映活體狀態(tài)下分子水平變化，對(duì)其生物學(xué)行為在影像方面進(jìn)行定性和定量研究的科學(xué)。因此，分子影像學(xué)是將分子生物學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，而經(jīng)典的影像診斷（X線、CT、MR、超聲等）主要顯示的是一些分子改變的終效應(yīng)，具有解剖學(xué)改變的疾?。欢肿佑跋駥W(xué)通過發(fā)展新的工具、試劑及方法，探查疾病過程中細(xì)胞和分子水平的異常，在尚無解剖改變的疾病前檢出異常，為探索疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸，評(píng)價(jià)藥物的療效中，起到連接分子生物學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁作用。在診斷方面，通過對(duì)腫瘤發(fā)生過程中的關(guān)鍵標(biāo)記分子進(jìn)行成像，可在活體內(nèi)直接觀察到疾病起因、發(fā)生、發(fā)展等一系列的病理生理變化和特征，而不僅僅顯示疾病末期的解剖改變；治療方面，觀察藥物作用過程中一些關(guān)鍵的標(biāo)記分子有沒有改變，即可推論這種治療有無效用；在藥物開發(fā)方面，通過設(shè)計(jì)特異性探針，直接在體內(nèi)顯示藥物治療靶點(diǎn)的分子改變，通過建立高能量的影像學(xué)分析系統(tǒng)，可大大加快藥物的篩選和開發(fā)；在基因功能分析以及基因治療的研究方面，通過設(shè)計(jì)一系列特異性探針，建立高通量的基因功能體內(nèi)分析系統(tǒng)，可實(shí)時(shí)顯示該基因在體內(nèi)表達(dá)的豐度、作用過程，也可在體內(nèi)觀察目的基因表達(dá)效率，直接評(píng)價(jià)療效。目前主要應(yīng)用于腫瘤學(xué)、心血管疾病、神經(jīng)系統(tǒng)等方面。分子影像學(xué)融合了分子生物化學(xué)、數(shù)據(jù)處理、納米技術(shù)、圖像處理等技術(shù)，因其具有高特異性、高靈敏度和圖像的高分辨率，因此今后能夠真正為臨床診斷提供定性、定位、定量的資料。由此可見，分子影像學(xué)不再是一個(gè)單一的技術(shù)變革，而是各種技術(shù)的一次整合。分子影像技術(shù)有三個(gè)關(guān)鍵因素，第一是高特異性分子探針，第二是合適的信號(hào)放大技術(shù)，第三是能靈敏地獲得高分辨率圖像的探測(cè)系統(tǒng)。它將遺傳基因信息、生物化學(xué)與新的成像探針綜合輸入到人體內(nèi)，用它標(biāo)記所研究的“靶子”（另一分子），通過分子影像技術(shù)，把“靶子”放大，由精密的成像技術(shù)來檢測(cè)，再通過一系列的圖像后處理技術(shù)，達(dá)到顯示活體組織分子和細(xì)胞水平上的生物學(xué)過程的目的，從而對(duì)疾病進(jìn)行亞臨床期診斷和治療。影像融合技術(shù)學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)是臨床診斷信息的重要來源之一。根據(jù)醫(yī)學(xué)圖像所提供的信息內(nèi)涵，可將醫(yī)學(xué)影像分為兩大類：解剖結(jié)構(gòu)圖像（CT,MRI,B超等）和功能圖像（SPECT,PET等）。這兩類圖像各有其優(yōu)缺點(diǎn)：功能圖像分辨率較差，但它提供的臟器功能代謝信息是解剖圖像所不能替代的；解剖圖像以高分辨率提供了臟器的解剖形態(tài)信息（功能圖像無法提供臟器或病灶的解剖細(xì)節(jié)），但無法反映臟器的功能情況。目前這兩類成像設(shè)備的研究都已取得了很大的進(jìn)步，一方面，雙方都在逐步彌補(bǔ)自身弱點(diǎn)，如MR的功能成像開發(fā)以拓展其功能，SPECT,PET新型晶體開發(fā)以增強(qiáng)自身的空間分辨率；另一方面，雙方均在不斷地增強(qiáng)自身強(qiáng)項(xiàng)，如MR開發(fā)不同新型成像序列，CT的螺旋層數(shù)不斷增加，PET的晶體數(shù)目越來越多，這使得各自圖像的空間分辨率和圖像質(zhì)量有很大的提高，但由于成像原理不同所造成的圖像信息局限性，使得單獨(dú)使用某一類圖像的效果并不理想，且進(jìn)展緩慢，往往事倍功半。由于上述原因，醫(yī)學(xué)圖像融合技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，如PEI/CT.PET/MR的產(chǎn)生。而圖像融合的潛力在于綜合處理應(yīng)用這些成像設(shè)備所得信息以獲得新的有助于臨床診斷的信息，在腫瘤的精確定位、癌癥的早期診斷和治療中發(fā)揮重要的作用。隨著功能成像設(shè)備和解剖成像設(shè)備雜交技術(shù)的出現(xiàn)，圖像融合技術(shù)將得到進(jìn)一步的發(fā)展，給臨床診斷帶來一場(chǎng)新的變革。通過這兩門課程的學(xué)習(xí)，能使同學(xué)們更好得接觸和學(xué)習(xí)影像醫(yī)學(xué)的前沿知識(shí)。.課程內(nèi)容分別介紹課程的定位、課程內(nèi)容選擇、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排、教學(xué)方法等情況:課程的定位：醫(yī)學(xué)影像學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科之一，通過影像診斷學(xué)的學(xué)習(xí)，使醫(yī)學(xué)生了解并掌握各種成像技術(shù)的原理、方法、作用和限度，掌握各系統(tǒng)基本病變的影像特征，掌握各種常見病、多發(fā)病的基本診斷原則，提高觀察問題，分析問題和解決問題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高綜合判斷能力，以利于選擇最佳影像學(xué)檢查方法，更有效地發(fā)揮各個(gè)影像診斷技術(shù)的作用，為病人服務(wù)。課程內(nèi)容選擇：醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程內(nèi)容體系主要是以人體系統(tǒng)或解剖部位為架構(gòu)，以不同的成像方法為主線，以解剖學(xué)和病理學(xué)為基礎(chǔ)，全面闡述人體的正常影像學(xué)表現(xiàn)和各種疾病病理學(xué)改變?cè)诓煌上窦夹g(shù)上的體現(xiàn)，從而達(dá)到疾病診斷的目的。重點(diǎn)介紹各種檢查方法基本原理、適用范圍、限度和優(yōu)選，目的是使學(xué)生了解各種技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)具體學(xué)時(shí)長短的安排，選擇臨床實(shí)踐中的一些常見病和多發(fā)病，講述其不同檢查方法上的表現(xiàn)和診斷與鑒別診斷。目的是使學(xué)生對(duì)一個(gè)疾病的影像診斷有一個(gè)全面、完整的認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排：本專業(yè)教學(xué)主要采用全國統(tǒng)編教材，根據(jù)教學(xué)大綱，精選適合所定學(xué)時(shí)數(shù)的內(nèi)容，以理論課和實(shí)踐課1：1的比例進(jìn)行授課。其中，教研室收集了大量的、涵蓋了所有教學(xué)內(nèi)容的正常和疾病的各種影像檢查的資料，收錄了各種影像檢查設(shè)備的基本原理、優(yōu)勢(shì)和限度的實(shí)物圖片。精心編制了多媒體教學(xué)資料，充分?jǐn)U展了統(tǒng)編教材的內(nèi)容和使用，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)方法：（1）采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生思考，啟迪了學(xué)生的影像診斷思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索而獲得知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）采用PBL教學(xué)方法：在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂講授時(shí)，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”為主的講授方式，采用PBL教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在積極思維中自主地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率，提高創(chuàng)新思維能力。（3）雙語教學(xué):為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育能與國際接軌，我們有計(jì)劃地安排英語基礎(chǔ)較好的，出國留學(xué)歸來的教師用雙語教學(xué)授課，并鼓勵(lì)博士生、碩士生用雙語教學(xué)，不同程度地、循序漸進(jìn)地開展雙語教學(xué)。（4）見習(xí)課的教學(xué)方式：改革了重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)，利用見習(xí)課發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將見習(xí)課改為教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和閱片方法---疑難片示教---分組閱片答疑教師歸納小結(jié)、典型教學(xué)片示教讀片考核，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。.課程資源資源特色.教材選用:嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教材選用制度，100%選用近5年出版的規(guī)劃教材：五年制規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》第7版，白人駒、徐克主編，人民衛(wèi)生出版社，2013年出版.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況我校推薦以下促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料并鼓勵(lì)學(xué)生使用1）《頭部CT診斷學(xué)》（第二版）吳恩惠主編人民衛(wèi)生出版社2）《實(shí)用胸部CT診斷學(xué)》張國楨主編科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社）《放射學(xué)綜合性教科書》HolgerPettersson,MD編著4）《腹部CT》周康榮主編上海市醫(yī)科大學(xué)出版社5）《臨床CT診斷學(xué)》李果珍主編中國科學(xué)技術(shù)出版社6）《體部磁共振成像BodyMRI》周康榮、陳祖望主編上醫(yī)大出版社7）《醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)英語》張學(xué)萍、陳志滿主編安徽科技出版社8）《B型超聲診斷學(xué)》張清萍，王新房主編上?？茖W(xué)技術(shù)出版社9）《膝部常見疾病MRI診斷》牛金亮主編軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社3?配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教材的配套光盤和我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的示教片，使同學(xué)們?cè)谑窘糖熬蛯?duì)所示教內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們將疑問寫下來并帶著問題來上示教課，課堂上當(dāng)場(chǎng)解答同學(xué)的疑問。我們推薦的與示教有關(guān)的擴(kuò)充性資料中，頭部CT診斷學(xué)、腹部CT以及醫(yī)學(xué)影像學(xué)教材的配套光盤等教材，受到同學(xué)們的喜愛，為同學(xué)們下一步進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)有一定的幫助。.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境擁有專用影像教學(xué)大樓、多媒體教室、教學(xué)準(zhǔn)備室、示教膠片及光盤資料儲(chǔ)存室；多媒體電腦、投影儀以及一些教學(xué)模具等教學(xué)資源。擁有相關(guān)臨床大型醫(yī)療設(shè)備如：1.5TMRI、寶石CT、數(shù)字化血管機(jī)、數(shù)字胃腸機(jī)、DR、CRX線成像系統(tǒng)、多譜勒彩色超聲診斷儀、黑白超聲診斷儀、DFY型超聲圖像定量分析診斷儀等。教研室數(shù)十年積累的影像膠片、光盤、文獻(xiàn)等能為資料庫建設(shè)提供大量寶貴資料。醫(yī)院穩(wěn)定增長的病源為我資料庫信息的長期更新提供了保證。.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：已經(jīng)建成數(shù)字化教學(xué)資源庫，并不斷完善，其目的是充分利用我們現(xiàn)有的放射超聲影像設(shè)備、配套的網(wǎng)絡(luò)硬件、教學(xué)課件和各種教學(xué)資源，建立一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的影像教學(xué)資源平臺(tái)。已建設(shè)課程網(wǎng)站，并將本課程的教學(xué)課件、教學(xué)錄像、輔導(dǎo)習(xí)題等教學(xué)資源有計(jì)劃有步驟地上網(wǎng)。并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)新的前沿的影像學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面?；举Y源清單課程介紹教學(xué)大綱教學(xué)日歷授課教案或演示文稿重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)作業(yè)教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)錄像。參考資料目錄課程全程教學(xué)錄像拓展資源清單網(wǎng)上資源名稱列表案例庫。試題庫系統(tǒng)。作業(yè)系統(tǒng)。實(shí)習(xí)系統(tǒng)。教師在線答疑和信息交流。拓展資源建設(shè)使用現(xiàn)狀拓展資源清單中已上網(wǎng)的有：案例庫。試題庫系統(tǒng)。作業(yè)系統(tǒng)。目前正在建設(shè)的除了根據(jù)課程教學(xué)與科研發(fā)展情況更新和豐富以上內(nèi)容外，新建設(shè)的還有：實(shí)習(xí)系統(tǒng)。教師在線答疑和信息交流。另外，隨著課程建設(shè)與發(fā)展，課程組還將適時(shí)加入其他資源。13拓展資源建設(shè)計(jì)劃進(jìn)一步完善局域網(wǎng)見習(xí)系統(tǒng)，建立PACS,不斷地補(bǔ)充和更新多媒體資料需要進(jìn)行。繼續(xù)實(shí)施和完善臨床讀片考核體系，充分利用見習(xí)課發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化臨床技能訓(xùn)練。建立醫(yī)學(xué)影像學(xué)網(wǎng)站，拓展局域網(wǎng)站和遠(yuǎn)程教學(xué)，收集網(wǎng)絡(luò)資源，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)上教學(xué)建設(shè)。改善教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)硬件建設(shè)：a建設(shè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專用教室；b建設(shè)全院醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（PACS）；c不斷更新醫(yī)學(xué)影像學(xué)網(wǎng)站。進(jìn)一步開發(fā)完善教學(xué)管理系統(tǒng)。擬建立教學(xué)圖書數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源庫，并將不斷更新影像資料數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學(xué)影像學(xué)題庫，力爭醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、無紙化。6；課程評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)使用評(píng)價(jià)等：自我評(píng)價(jià)：建立將X線、CT、MRI、介入、超聲有機(jī)結(jié)合，臨床■病理-影像相互滲透的新教學(xué)模式。理論課以臨床病例為先導(dǎo)，實(shí)習(xí)課采用開放式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)室。采用啟發(fā)式、提問式、研討式多種先進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)；注重雙語教學(xué)，建立了科學(xué)的臨床讀片考核體系。強(qiáng)勢(shì)科研和醫(yī)療促進(jìn)及支撐本科生教學(xué)。同行專家評(píng)價(jià)：該學(xué)科十分重視教學(xué)管理工作，有健全的教學(xué)管理制度。隨著影像學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，該學(xué)科經(jīng)過幾代人艱苦創(chuàng)業(yè)，已由傳統(tǒng)的放射診斷學(xué)發(fā)展成為集常規(guī)放射診斷、CT、MRI、DSA及介入治療于一體的醫(yī)療、教學(xué)、科研全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像學(xué)科。該學(xué)科重視教師梯隊(duì)的建設(shè)，十分重視師資教學(xué)意識(shí)的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)，始終在不斷地更新教學(xué)觀念，尤其十分重視中、青年教師的培養(yǎng)，定期集體備課、傳幫帶、學(xué)科組交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。擴(kuò)大國際國內(nèi)學(xué)習(xí)交流，從堅(jiān)持在職人員培訓(xùn)，引進(jìn)優(yōu)秀人才等方面著手