就在山的那一邊

本文格式為Word版，下載可任意編輯——就在山的那一邊《在山的那一邊》說課稿[指導(dǎo)思想]以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生對等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能及賞析才能，給學(xué)生以有益的人生啟示。

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教導(dǎo)人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言新穎、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人生的典范之作。

二、說目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）2、品評語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析才能及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)2同時又是本課的難點。

以上目標(biāo)確實定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點及學(xué)生實際。

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！逼浯危罕菊n所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，精心領(lǐng)會的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，斟酌人生，還要提高朗讀才能?！钡谌贺S富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的根本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也抉擇了教學(xué)的重難點。

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的學(xué)識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會情感即可。

三、說教法：

為達成目標(biāo)，我打定采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的空氣。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上美好的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；

講析中，采用直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達成，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點撥法《新課標(biāo)》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，而老師那么是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指示迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

四、說學(xué)法1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會開展聯(lián)想與想象，賞識詩歌美好的意境，精煉切實的語言，培養(yǎng)審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品評及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達成目標(biāo)。

-[指導(dǎo)思想]以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生對等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能及賞析才能，給學(xué)生以有益的人生啟示。

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教導(dǎo)人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言新穎、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人生的典范之作。

二、說目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）2、品評語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析才能及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)2同時又是本課的難點。

以上目標(biāo)確實定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點及學(xué)生實際。

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”其次：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，精心領(lǐng)會的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，斟酌人生，還要提高朗讀才能。”第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的根本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也抉擇了教學(xué)的重難點。

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的學(xué)識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會情感即可。

三、說教法：

為達成目標(biāo)，我打定采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的空氣。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上美好的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；

講析中，采用直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達成，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點撥法《新課標(biāo)》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，而老師那么是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指示迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

四、說學(xué)法1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會開展聯(lián)想與想象，賞識詩歌美好的意境，精煉切實的語言，培養(yǎng)審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品評及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達成目標(biāo)。

-[指導(dǎo)思想]以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生對等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能及賞析才能，給學(xué)生以有益的人生啟示。

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教導(dǎo)人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言新穎、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人生的典范之作。

二、說目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）2、品評語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析才能及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)2同時又是本課的難點。

以上目標(biāo)確實定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點及學(xué)生實際。

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！逼浯危罕菊n所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，精心領(lǐng)會的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，斟酌人生，還要提高朗讀才能。”第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的根本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也抉擇了教學(xué)的重難點。

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的學(xué)識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會情感即可。

三、說教法：

為達成目標(biāo)，我打定采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的空氣。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上美好的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；

講析中，采用直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達成，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點撥法《新課標(biāo)》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，而老師那么是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指示迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的