陶罐和鐵罐 課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版三年級(jí)第五冊(cè))

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《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo):

1．認(rèn)讀、識(shí)記生字新詞，理解詞語(yǔ)，分角色、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2．通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的孤高無(wú)禮和陶罐的謙遜而不柔弱。

3．感悟文章寓意，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。

習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

本節(jié)課具體細(xì)化目標(biāo)

聽

1.認(rèn)真觀測(cè)，擅長(zhǎng)思考。

2.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.邊聽邊思，不斷完善自己的想法，并對(duì)同學(xué)的回復(fù)加以補(bǔ)充。

說(shuō)

1.敢于發(fā)言，擅長(zhǎng)發(fā)言。

2.說(shuō)話完整有條理。

3.從不同角度表達(dá)自己的意思。

讀

1.課前預(yù)習(xí)，把書讀薄。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)要求，圈點(diǎn)勾畫寫感悟。

3.滲透讀書方法，漸進(jìn)朗讀。

4.透過重點(diǎn)詞句和標(biāo)點(diǎn)體會(huì)內(nèi)涵，把書讀厚、讀透。

寫

1.抓住結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)字、寫字。

2.書面仿寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。

難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程:

一、形象揭題，了解特點(diǎn)。

1．組織教學(xué)：

師：上課之前，老師給大家介紹兩位新朋友（出示實(shí)物）。

生：陶罐。

生：鐵罐。

師：?jiǎn)?，你們已?jīng)認(rèn)識(shí)了。來(lái)，我們看一看，還可以動(dòng)手摸一摸。

生：我覺得陶罐很美麗、很光滑。

生：我覺得鐵罐很堅(jiān)硬。

師：哦，真是擅長(zhǎng)觀測(cè)的孩子。（作勢(shì)將兩罐相碰）這樣做的結(jié)果會(huì)是什么？

生：陶罐就會(huì)碎了。由于鐵罐很堅(jiān)硬。

師：你不僅擅長(zhǎng)觀測(cè)，而且愛動(dòng)腦筋。

師：經(jīng)過方才的交流，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)不僅擅長(zhǎng)觀測(cè)、愛動(dòng)腦筋，而且敢于舉手，踴躍發(fā)言。上課的時(shí)候也能這樣嗎？

生：能。

師：嗯，聲音洪亮，有自信。上課

2．導(dǎo)入：今天，我們一道去認(rèn)識(shí)兩只特別的罐子，他們是國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐（點(diǎn)擊課件）來(lái)，請(qǐng)大家和老師一起寫課題（板書課題），齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。

師：課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，你讀了幾遍？

生用手勢(shì)示意。

1.感知內(nèi)容：

師：早就聽說(shuō)咱們班同學(xué)的預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)，今天老師想見識(shí)見識(shí)：課文講了一件什么事？

生：略。（此處一生說(shuō)得不完整，另一生補(bǔ)充得很好）

師：你是個(gè)很會(huì)傾聽的孩子，能邊聽邊思，并對(duì)同學(xué)的回復(fù)加以補(bǔ)充。經(jīng)你這么一補(bǔ)充，不僅很完整，語(yǔ)言也很簡(jiǎn)練。

2．檢查詞語(yǔ)：

●練讀生詞：

師：接下來(lái)誰(shuí)再來(lái)露一手，讀讀這些新詞？

（課件出示陶罐、謙遜、氣憤、和氣相處、簡(jiǎn)樸、掘開、辯論、感到、蕭瑟、御廚、流逝）

生1讀。

師：聲音洪亮，讀得確切。

生2讀。

師：你真厲害，把這里的多音字也讀準(zhǔn)了，"處'還有一個(gè)讀音是

生答。

師：誰(shuí)能組詞？

生：四處。

師：我們學(xué)校辦公室的門牌上也出現(xiàn)過

生：德育處、總務(wù)處

師：你瞧，平日擅長(zhǎng)觀測(cè)，勤于積累，這時(shí)候就用得著了。

●學(xué)寫生字：（課件出示：生字）

a．學(xué)生交流識(shí)字方法

師：生詞會(huì)讀了，這些字呢？

生讀。

師：你有什么好方法記住這些字嗎？

生：把腦袋的"腦'字去掉"月'換成豎心旁，就是氣憤的"惱'。

師：嗯，換偏旁識(shí)字法。

生："樸'和"仆'作對(duì)比

師：哦，這是形近字識(shí)記法。你瞧，有了好方法，學(xué)起生字來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

b．引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)歸類法：

師：我們?cè)賮?lái)細(xì)心觀測(cè)一下這些字的結(jié)構(gòu)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：這些字都是左右結(jié)構(gòu)的。

師：寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意什么？

生：左窄右寬。

師：再細(xì)心瞧瞧

生："樸'字不一樣，寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意左右相等。

師：你的目力太好了，不僅會(huì)觀測(cè)，還會(huì)分析。

出示課件：陶謙惱睦掘（左窄右寬）樸（左右相等）

師：這就是結(jié)構(gòu)歸類法。你瞧，抓住規(guī)律學(xué)生字，就會(huì)舉一反三、觸類旁通。

c．指導(dǎo)寫字

師指導(dǎo)學(xué)生寫"謙'（左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意左窄右寬，橫畫之間距離相等，撇和捺左收右放）

師：為什么寫的時(shí)候左邊的撇要收一收？

生：由于撇的左邊有"言字旁'，寫的時(shí)候要注意謙讓。

師：說(shuō)得多好，只有相互謙讓，相互尊重，整體才能更和諧。

學(xué)生每人練寫一個(gè)。

（師巡查指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫字姿態(tài)好的，表?yè)P(yáng)字的筆畫、結(jié)構(gòu)和占格好的學(xué)生。）

三、品讀感悟，體驗(yàn)情感

（一）讀第一段，提出問題

出示課件：第一段（師讀）

師：你知道了什么？

生：我知道了鐵罐很高傲，看不起陶罐，往往嘲諷他。

師：還有什么疑問？

生：鐵罐為什么嘲諷陶罐？

生：鐵罐怎么嘲諷陶罐？

師：你們都是會(huì)讀書的孩子。讀書的時(shí)候多問幾個(gè)為什么，然后帶著問題來(lái)讀書，就會(huì)有更大的收獲。老師聽出來(lái)了，你們都抓住了"嘲諷'這個(gè)詞。（板書：嘲諷旁邊打兩個(gè)"？'）"嘲諷'是什么意思？

生回復(fù)。

師：你是怎么知道的？

生答。

師：查字典、聯(lián)系上下文都是理解詞語(yǔ)的好方法。

生：我知道鐵罐為什么嘲諷陶罐？由于鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬，看不起陶罐，所以就往往嘲諷他。

師：咱們同學(xué)不僅能提出問題，還擅長(zhǎng)聯(lián)系上下文解決問題。（擦掉板書中第一個(gè)"？'）

（二）圍繞"嘲諷'，學(xué)習(xí)29自然段，解決問題。

師：鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文29自然段，把陶罐和鐵罐的對(duì)話畫出來(lái)讀一讀。

學(xué)生交流，略。

教師根據(jù)學(xué)生的交流出示課件。

A、師生共學(xué)第一次對(duì)話：

出示：

①"你敢碰我嗎？陶罐子！'鐵罐孤高地問。

"不敢，鐵罐兄弟。'陶罐謙遜地答。

師：用什么語(yǔ)氣來(lái)讀他們的對(duì)話呢？

生：用孤高的語(yǔ)氣和謙遜的語(yǔ)氣。

師：說(shuō)話要完整，還要說(shuō)明了，這樣別人才能聽明白。

生：用孤高的語(yǔ)氣讀鐵罐的話，用謙遜的語(yǔ)氣讀陶罐的話。

師：對(duì)，就這樣說(shuō)。你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我看到句子中的提醒了。

師：對(duì)，這就是說(shuō)話的提醒語(yǔ)，我們先來(lái)借助提醒語(yǔ)的幫助，讀出鐵罐的孤高和陶罐的謙遜。

生讀。

師：方才讀鐵罐的這位同學(xué)重讀了幾個(gè)詞，把鐵罐的高傲讀出來(lái)了。誰(shuí)聽出來(lái)了？

生：我聽出他重讀了"陶罐子'和"碰'。

師：請(qǐng)問方才讀鐵罐話的同學(xué)，你為什么要重讀這兩個(gè)詞？

生：我發(fā)現(xiàn)陶罐子后面有個(gè)"！'，這語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)加重。而且"碰'就是鐵罐最想做的，所以，我才重讀。

師：你能從字里行間走進(jìn)鐵罐的內(nèi)心，太棒了。讀這句的時(shí)候，后面有個(gè)"？'，語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)

生：語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

師：讀出挑釁的味道。誰(shuí)來(lái)試試？

生讀。

師：真是一個(gè)高傲的鐵罐。陶罐呢？誰(shuí)來(lái)讀？

生讀，聲音很小。

師：呵呵，老師怎么聽著感覺這"謙遜'變成"心虛'了？今天的地面是你清潔的嗎？

生：不是我掃的，老師。

師：對(duì)，就用這樣的語(yǔ)氣讀，由于陶罐就是說(shuō)了一個(gè)事實(shí)。

生再讀，這次很不錯(cuò)。

師：比較一下兩個(gè)人的話，從稱呼和標(biāo)點(diǎn)上，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)陶罐不僅謙遜，還很有禮貌，由于他稱呼鐵罐是"鐵罐兄弟'。

師：你不僅擅長(zhǎng)觀測(cè)，而且愛動(dòng)腦筋。誰(shuí)想加上表情和動(dòng)作來(lái)讀？

生讀。男女生分角色讀，讀出他們兩種截然不同的態(tài)度。

師：同學(xué)們之所以能讀得這么好，首先借助了提醒語(yǔ)的幫助讀，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，最終加上了表情和動(dòng)作表演讀。接下來(lái)，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)對(duì)話。

B、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三次對(duì)話：

1.提出學(xué)習(xí)要求：

同桌合作，選擇自己喜歡的一組對(duì)話，分角色朗讀，注意運(yùn)用三步讀書法

n第一步：找出形容說(shuō)話的神態(tài)或心情的提醒語(yǔ)，幫助讀；

n其次步：圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀。

n第三步：加上表情和動(dòng)作，同桌合作表演讀。

n溫馨提醒：選擇③④組對(duì)話的同學(xué)請(qǐng)先在（）里填上提醒語(yǔ)。

同桌練習(xí)，教師巡查。

2.同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

選擇②的同桌：

生分角色讀。

生：我借助提醒語(yǔ)"蔑視'來(lái)讀鐵罐的話，重讀了"怯懦的東西'，由于后面有個(gè)"！'。

師：老師發(fā)現(xiàn)你還加了表情和動(dòng)作，來(lái)，到前面來(lái)面對(duì)同學(xué)展示一下。

生繪聲繪色地說(shuō)鐵罐的話，贏得掌聲勉勵(lì)。

生：我借助提醒語(yǔ)"辯論'來(lái)讀陶罐的話

生讀，但語(yǔ)氣中確少"理直氣壯'的感覺。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是第26課《陶罐和鐵罐》

生：不對(duì)，老師，課本上明明寫的是23課，怎么能是26課？

師：對(duì)啊，就用這個(gè)語(yǔ)氣來(lái)讀陶罐的話。

生再讀。

師：對(duì)，辯論的時(shí)候就該理直氣壯，這才能表達(dá)出陶罐"并不是怯懦'。

生分角色讀。

選擇③的同桌：

生分角色讀。

生：鐵罐用"氣憤'的語(yǔ)氣讀，這次有兩個(gè)"！'，語(yǔ)氣更加重。

生：還要重讀"破'。

生讀鐵罐的話，表情很氣憤。

師：鐵罐這么氣憤，陶罐反應(yīng)怎樣？

生：陶罐還是很寧?kù)o。

師：你為陶罐加的提醒語(yǔ)是什么？

生：心平氣和。

生：友好。

師：陶罐心平氣和地說(shuō)

生讀。

師：陶罐友好地說(shuō)

生讀。

師："和氣相處'是什么意思？

生：友好相處，不爭(zhēng)吵。

師：何止是陶罐和鐵罐需要和氣相處，咱們家人之間需要

生：和氣相處。

師：同學(xué)之間需要和氣相處。

師：社會(huì)上人與人之間也需要

生：和氣相處。

師：這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好。

師生合作：教師引讀提醒語(yǔ)，學(xué)生接讀。

選擇這一組的同桌共同分角色讀。

選擇④的同桌：

生讀。

師：給鐵罐的話加什么提醒語(yǔ)？

生：這個(gè)時(shí)候鐵罐十分氣憤，由于他聽了陶罐的話，覺得說(shuō)不過他了，自己面子上過不去，心里就更惱火了。

師：你能聯(lián)系上文從字里行間體會(huì)到鐵罐的內(nèi)心，真會(huì)讀書。老師注意到了你方才說(shuō)到的提醒語(yǔ)"十分氣憤'，來(lái)，鐵罐十分氣憤地說(shuō)

學(xué)生加上表情和動(dòng)作表演讀。

師：鐵罐由剛開始的孤高到蔑視再到氣憤，現(xiàn)在是

生：惱羞成怒。

師：陶罐始終是

生：心平氣和。

生：友好謙遜。

3.整體朗讀感悟：師生配樂分角色表演讀。

鐵罐怎樣嘲諷陶罐的？這個(gè)問題解決了嗎？（擦掉最終一個(gè)？）

（三）學(xué)習(xí)課文1017自然段，領(lǐng)會(huì)寓意。

師：陶罐不再搭理鐵罐，隨著時(shí)間的流逝，這兩個(gè)罐子最終怎樣了呢？

生復(fù)述了1017自然段。

師：你把1017自然段都復(fù)述下來(lái)了，真不簡(jiǎn)單。看來(lái)你課前預(yù)習(xí)的時(shí)候下足了功夫。

生：陶罐后來(lái)被人們挖出來(lái)，變成了寶物。

師：用一個(gè)四字詞來(lái)形容，就是

生：價(jià)值連城。

生：無(wú)價(jià)之寶。

師：同學(xué)們平日確定特別擅長(zhǎng)積累，瞧，這四字詞順手拈來(lái)。

生：鐵罐后來(lái)氧化了，沒了蹤影。

師：也用一個(gè)四字詞來(lái)形容，就是

生：無(wú)影無(wú)蹤。

（板書：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤氧化）

師：你知道"氧化'的意思嗎？

生：略。

師：你懂得真多，從哪里知道的？

生：課前我查了資料。

師：你瞧，假如遇到的問題在課本上找不到答案，就可以借助資料的幫助。

師舉起鐵罐的實(shí)物，小結(jié)：鐵很活潑，能和氧結(jié)合變成氧化鐵，那是一種紅褐色粉末，就是我們平?？吹降蔫F生銹后的樣子。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹，年代長(zhǎng)久，鐵罐一層層氧化，一直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最終無(wú)蹤無(wú)影的原因。

師結(jié)合板書小結(jié)：陶罐和鐵罐各有優(yōu)點(diǎn)和短處，高傲的鐵罐用自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的短處比，結(jié)果是消失得無(wú)影無(wú)蹤；謙遜的陶罐能正視自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，以和為貴，最終成了無(wú)價(jià)之寶。

四、拓展延伸，加深理解。

師：此時(shí)此刻，我想大家的心里一定有好多的話想說(shuō)，你想說(shuō)什么？

生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，不要太高傲，總拿自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的短處對(duì)比。

生：我