《指南》藝術(shù)領(lǐng)域解讀

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域解讀第一頁，共14頁?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域的理解與實施

第二頁，共14頁。藝術(shù)

（一）感受與欣賞（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標1喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)◆各年齡段2~3個方面的典型表現(xiàn)?！?個方面的教育建議目標2具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力◆各年齡段4個方面的典型表現(xiàn)?！艚逃ㄗh目標1喜歡自然界與生活中美的事物◆各年齡段2個方面的典型表現(xiàn)。◆2個方面的教育建議目標2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。◆各年齡段2個方面的典型表現(xiàn)?！?個方面的教育建議第三頁，共14頁。

支持幼兒自主的表達和表現(xiàn)目標：理解提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力并不是“教”技能探討支持幼兒自主表達與表現(xiàn)的途徑單元6.2——以幼兒園美術(shù)教育為例第四頁，共14頁。《指南》藝術(shù)領(lǐng)域關(guān)于支持幼兒自主表達與表現(xiàn)的要點:

尊重幼兒自發(fā)的表達和表現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達與表現(xiàn)的機會和條件營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達和表現(xiàn)

第五頁，共14頁。問題：范畫演示法在幼兒美術(shù)表達中所起的作用是什么？

“教”還是“不教”老師畫幼兒畫第六頁，共14頁。請通過討論，按順序逐一回答以下的小問題：

（1）如果教師不“教”技能，幼兒會畫嗎？（2）你是聽到幼兒說過“我不會畫”嗎？（3）幼兒為什么會說“我不會畫”呢？（4）范畫演示之后幼兒得到了什么？失去了什么？第七頁，共14頁。小結(jié)：范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化；范畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和興趣，說“我不會畫”是喪失信心的表現(xiàn)；如果沒有老師對繪畫技能的標準，所有幼兒天生都會畫任何他們想要表達的東西；

幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫第八頁，共14頁。二、幼兒用自己的方式表達與表現(xiàn)有教師問：如果不教技能，幼兒的畫看不懂，這能算會畫嗎？我們試問：教幼兒技能的目的是什么？過早教技能有用嗎？

第九頁，共14頁。小結(jié)：

幼兒的畫看不懂，正是表明他們是用自己特有的方式來表達對外部世界的認識和理解，表達自己的意愿和情感；幼兒畫畫不是教會的，受制于幼兒的認知水平，所教的技能也是很難遷移的，幼兒的繪畫技能是在大量表現(xiàn)表達的機會中自然成熟的；

“幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重?！保ā吨改稀罚┑谑?，共14頁。三、如何支持幼兒自主表達與表現(xiàn)《指南》中的三段話問題討論：《指南》中用了三個“不”，告訴我們?nèi)绾沃С钟變旱淖灾鞅磉_和表現(xiàn)，那么幼兒美術(shù)教育“不”這樣，“應(yīng)該”怎樣？請交流目前幼兒美術(shù)教育中有哪些途徑和方式是支持自主表達與表現(xiàn)的？為什么？舉例說明，并寫在大白紙上。

第十一頁，共14頁。小結(jié)：為幼兒創(chuàng)造更多自發(fā)表達與表現(xiàn)的機會，必要時才給予指導(dǎo)；教師預(yù)設(shè)的各類美術(shù)活動，是幼兒自主的，還是被動的，取決于教師的態(tài)度；支持性態(tài)度表現(xiàn)為：尊重幼兒表達的意愿，允許幼兒用自己的方式表達，傾聽幼兒說畫；鼓勵幼兒大膽表達，不按成人標準選擇和陳列幼兒作品。第十二頁，共14頁。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

美感與表現(xiàn)