兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與教育

兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與教育第一頁，共八十三頁，2022年，8月28日兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律

4．發(fā)展具有個(gè)別差異性3．發(fā)展具有不平衡性2、發(fā)展具有連續(xù)性和階段性1、發(fā)展具有方向性和順序性

4．從零亂到成體系3．從被動(dòng)到主動(dòng)

2．從具體到抽象

1、從簡單到復(fù)雜兒童心理的發(fā)展特點(diǎn)兒童心理發(fā)展的規(guī)律第二頁，共八十三頁，2022年，8月28日兒童心理的發(fā)展特點(diǎn)

1、發(fā)展具有方向性和順序性兒童的心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展。按由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行。第三頁，共八十三頁，2022年，8月28日如：個(gè)體動(dòng)作的發(fā)展，就遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可概括為動(dòng)作發(fā)展的頭尾律、近遠(yuǎn)律，體現(xiàn)在每個(gè)兒童身上，都是如此第四頁，共八十三頁，2022年，8月28日生理發(fā)展的次序和規(guī)律

——兩個(gè)原則頭尾原則近遠(yuǎn)原則第五頁，共八十三頁，2022年，8月28日2、發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

階段性？

連續(xù)性？第六頁，共八十三頁，2022年，8月28日階段性？

連續(xù)性？第七頁，共八十三頁，2022年，8月28日連續(xù)性是指學(xué)前兒童心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程。這種連續(xù)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指心理的前后發(fā)展有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，先前的發(fā)展是后天發(fā)展的基礎(chǔ)，而后天的發(fā)展是先天發(fā)展的結(jié)果；二是指心理的發(fā)展進(jìn)入高一級(jí)水平后，原先的發(fā)展水平并不是簡單地消亡，而是被高一級(jí)的水平所整合和包容。先有量變，量變積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變。第八頁，共八十三頁，2022年，8月28日階段性是指學(xué)前兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。學(xué)前兒童從出生到成熟大約經(jīng)歷了新生兒期、乳兒期、嬰兒期、幼兒期。第九頁，共八十三頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)階段所表現(xiàn)出來的質(zhì)的特征，稱之為兒童心理年齡特征。第十頁，共八十三頁，2022年，8月28日兒童心理年齡特征是在一定社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。注意：特征與年齡相對(duì)應(yīng)第十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日發(fā)展階段的劃分及其理論依據(jù)：

皮亞杰——以認(rèn)知發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)

弗洛伊德——以情欲投射為標(biāo)準(zhǔn)艾里克森——以主要矛盾為標(biāo)準(zhǔn)列昂節(jié)夫——以主導(dǎo)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)第十二頁，共八十三頁，2022年，8月28日皮亞杰——以認(rèn)知發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)1896-19800-2歲：感知運(yùn)動(dòng)階段2-6,7歲：前運(yùn)算階段7-11,12歲：

具體運(yùn)算階段11,12-14,15歲：

形式運(yùn)算階段第十三頁，共八十三頁，2022年，8月28日感知運(yùn)動(dòng)階段：0-2歲只能對(duì)當(dāng)前感知到的事物施以實(shí)際的動(dòng)作進(jìn)行思維客體永久性和心理表象因果性觀念第十四頁，共八十三頁，2022年，8月28日前運(yùn)算階段：2-6、7歲兒童開始從具體動(dòng)作中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦里進(jìn)行“表象性思維”，故這一階段又稱為表象思維階段。

第十五頁，共八十三頁，2022年，8月28日前運(yùn)算階段：2-6、7歲符號(hào)表征假裝游戲第十六頁，共八十三頁，2022年，8月28日前運(yùn)算階段：2-6、7歲局限1：自我中心的第十七頁，共八十三頁，2022年，8月28日前運(yùn)算階段：2-6、7歲局限2：單一維度的第十八頁，共八十三頁，2022年，8月28日前運(yùn)算階段：2-6、7歲左右左右2+3=55-3=2局限3：不可逆的第十九頁，共八十三頁，2022年，8月28日具體運(yùn)算階段：7-11、12歲什么是運(yùn)算？運(yùn)算是一種內(nèi)化了的動(dòng)作，是可逆的，守恒的。可逆性守恒第二十頁，共八十三頁，2022年，8月28日具體運(yùn)算階段：7-11、12歲面積守恒第二十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日具體運(yùn)算階段：7-11、12歲重量守恒第二十二頁，共八十三頁，2022年，8月28日具體運(yùn)算階段：7-11、12歲容積守恒第二十三頁，共八十三頁，2022年，8月28日具體運(yùn)算階段：7-11、12歲50%兒童通過各守恒任務(wù)的年齡范圍第二十四頁，共八十三頁，2022年，8月28日具體運(yùn)算階段：7-11、12歲2x3=6局限：還需要具體形象的支持第二十五頁，共八十三頁，2022年，8月28日形式運(yùn)算階段：11、12-14、15歲ABCD把這些球放到盒子里：猜猜看，你第1個(gè)拿出的是什么球？第2個(gè)拿出的是什么球？第3個(gè)拿出的是什么球？現(xiàn)實(shí)性可能性假設(shè)演繹思維第二十六頁，共八十三頁，2022年，8月28日感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)第一次最為詳盡地描述了兒童智慧發(fā)展的基本階段和機(jī)制強(qiáng)調(diào)個(gè)體主動(dòng)性和能動(dòng)性的作用極大地推進(jìn)了關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究

缺點(diǎn)過多強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素的作用第二十七頁，共八十三頁，2022年，8月28日弗洛伊德——以情欲投射為標(biāo)準(zhǔn)核心觀點(diǎn)：存在于潛意識(shí)的性本能是人的心理的基本動(dòng)力，是決定個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的永恒力量。人有兩種本能生或性的本能，Libido死與攻擊的本能，Thanatos后來采用本我（id）、自我(ego)和超我(superego)來解釋人的心理結(jié)構(gòu)或人格結(jié)構(gòu)第二十八頁，共八十三頁，2022年，8月28日人格的三個(gè)組織系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成一個(gè)整體。本我是個(gè)性中的生理成分，自我是個(gè)性中的心理成分，超我是個(gè)性中的社會(huì)成分。三個(gè)系統(tǒng)保持平衡，人格就得到正常發(fā)展，平衡關(guān)系遭到破壞時(shí)，個(gè)體往往產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致心理異常。第二十九頁，共八十三頁，2022年，8月28日弗洛伊德——以情欲投射為標(biāo)準(zhǔn)0-1歲：口唇期1-3歲：肛門期4-5歲：前生殖器期6-11，12歲：潛伏期11，12----：生殖器期第三十頁，共八十三頁，2022年，8月28日弗洛伊德的心理發(fā)展階段說口唇期（0～1歲）0～6個(gè)月時(shí)沒有現(xiàn)實(shí)存在的人和物的概念6個(gè)月后開始發(fā)展關(guān)于他人的概念，對(duì)母親的離開感到焦慮吃奶，通過吮吸獲得快感肛門期（1～3歲）通過排泄獲得大小便訓(xùn)練過嚴(yán)過早訓(xùn)練－－過分追求干凈、潔癖過寬過晚訓(xùn)練－－浪費(fèi)、無條理、放肆邋遢第三十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日弗洛伊德的心理發(fā)展階段說前生殖器期（3～6歲）對(duì)異性父母產(chǎn)生性興趣男孩出現(xiàn)戀母情結(jié)，女孩出現(xiàn)戀父情結(jié)壓抑自己的欲望，以反應(yīng)生成的方式，以同性父母自居，男孩開始具有男性特征，女孩開始具有女性特征超我形成潛伏期（6～11歲）性發(fā)展呈現(xiàn)一種停滯或退化現(xiàn)象對(duì)異性沒有什么興趣超我進(jìn)一步發(fā)展第三十二頁，共八十三頁，2022年，8月28日弗洛伊德的心理發(fā)展階段說青春期（11、12歲～）容易產(chǎn)生性沖動(dòng)要擺脫父母對(duì)自己的控制，易產(chǎn)生對(duì)成人的抵觸情緒和沖動(dòng)第三十三頁，共八十三頁，2022年，8月28日口唇期肛門期前生殖器期潛伏期青春期評(píng)價(jià)貢獻(xiàn)：第一個(gè)綜合性的人格理論首創(chuàng)心理治療體系推廣了重要的心理學(xué)原理和概念不足：過于強(qiáng)調(diào)本能許多假設(shè)不能驗(yàn)證資料來源可能存在偏差第三十四頁，共八十三頁，2022年，8月28日艾里克森——以主要矛盾為標(biāo)準(zhǔn)心理?社會(huì)危機(jī)：心理需求與社會(huì)要求之間的矛盾人生每一時(shí)期都存在特定的矛盾

特定矛盾規(guī)定了該階段的發(fā)展任務(wù)第三十五頁，共八十三頁，2022年，8月28日埃里克森的心理發(fā)展觀心理發(fā)展的八階段論1.信任對(duì)懷疑（0～2歲）2.自主對(duì)羞怯（2～4歲）3.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（4～7歲）4.勤奮對(duì)自卑（7～12歲）5.同一感對(duì)同一感混亂（12～18歲）6.親密感對(duì)孤獨(dú)感（18～25歲）7.繁殖對(duì)停滯（25～50歲）8.完善對(duì)失望（老年期）第三十六頁，共八十三頁，2022年，8月28日埃里克森的心理發(fā)展觀第一階段：嬰兒期（0～2歲）主要任務(wù)：滿足生理需要，發(fā)展信任感，克服不信任感需要的滿足安全信任感中心環(huán)境：母親第二階段：兒童早期（2～4歲）主要任務(wù)：獲得自主感而克服羞怯感中心環(huán)境：雙親為未來的秩序和法治生活做準(zhǔn)備第三十七頁，共八十三頁，2022年，8月28日埃里克森的心理發(fā)展觀第三階段：學(xué)前期（4～7歲）主要任務(wù)：獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感中心環(huán)境：家庭個(gè)體在未來社會(huì)的成就，與本階段主動(dòng)性的發(fā)展程度有關(guān)第四階段：學(xué)齡期（7～12歲）主要任務(wù)：獲得 勤奮感，克服自卑感中心環(huán)境：鄰居，學(xué)校影響將來對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣第三十八頁，共八十三頁，2022年，8月28日埃里克森的心理發(fā)展觀第五階段：青年期（12～18歲）主要任務(wù)：建立同一感，防止同一感混亂“我是誰？”中心環(huán)境：同伴第六階段：成年早期（18～25歲）主要任務(wù)：獲得親密感，避免孤獨(dú)感中心環(huán)境：性愛、婚姻對(duì)能否滿意地進(jìn)入社會(huì)有重要作用第三十九頁，共八十三頁，2022年，8月28日埃里克森的心理發(fā)展觀第七階段：成年中期（25～50歲）主要任務(wù)：獲得繁殖感，避免停滯感中心環(huán)境：家庭、傳統(tǒng)第八階段：老年期（50歲～死亡）主要任務(wù)：獲得完善感，避免失望、厭倦感中心環(huán)境：人類、親友第四十頁，共八十三頁，2022年，8月28日列昂節(jié)夫——以主導(dǎo)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)年齡主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展結(jié)果0-1歲直接的情感性交際活動(dòng)形成交往需要1-3操作實(shí)物的活動(dòng)直觀動(dòng)作思維3-7游戲活動(dòng)符號(hào)表征能力7-11學(xué)習(xí)活動(dòng)形成理性態(tài)度11-15社會(huì)公益活動(dòng)形成公共道德15-17專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展職業(yè)技能第四十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日國內(nèi)外現(xiàn)行年齡階段劃分（1）新生兒期（出生—1個(gè)月）（2）乳兒期（1個(gè)月—1歲）（3）嬰兒期（1歲—3歲）（4）幼兒期或童年早期（3歲—6歲）（5）童年中期（6歲—11、12歲）（6）童年晚期或少年期（11、12歲—14、15歲）（7）青年早期（14、15歲—17、18歲）第四十二頁，共八十三頁，2022年，8月28日

3．發(fā)展具有不平衡性心理的各個(gè)組成成分的發(fā)展速度不相同；個(gè)體整個(gè)心理面貌變化速度不同第四十三頁，共八十三頁，2022年，8月28日（1）就總體發(fā)展來看，整個(gè)發(fā)展不是等速上升，不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度。第四十四頁，共八十三頁，2022年，8月28日身體器官系統(tǒng)（動(dòng)作技能）（2）不同的心理內(nèi)容，具有不同的發(fā)展速度；不同的系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上有不同。（3）不同的兒童具有不同的心理發(fā)展速度060402080100成熟的百分比2468101214161820年齡出生神經(jīng)系統(tǒng)（智力）生殖系統(tǒng)（性的發(fā)育）第四十五頁，共八十三頁，2022年，8月28日幾個(gè)重要概念，即關(guān)鍵期、危機(jī)期、最近發(fā)展區(qū)關(guān)鍵期（敏感期、臨界期）：

兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)最佳年齡段。如果在這個(gè)最佳年齡期間為兒童提供適當(dāng)?shù)臈l件，就會(huì)有效的促進(jìn)這方面心理的發(fā)展，如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，將來很難彌補(bǔ)。第四十六頁，共八十三頁，2022年，8月28日發(fā)展的關(guān)鍵期

奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家勞倫茲（）在研究小鴨和小鵝的習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)，它們通常將出生后第一眼看到的對(duì)象當(dāng)作自己的母親，并對(duì)其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫“母親印刻（imprinting）”。心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生的時(shí)期稱為動(dòng)物認(rèn)母的關(guān)鍵期（criticalperiod）。第四十七頁，共八十三頁，2022年，8月28日發(fā)展的關(guān)鍵期

第四十八頁，共八十三頁，2022年，8月28日發(fā)展的關(guān)鍵期

關(guān)鍵期的最基本特征是，它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期。如小鴨的追隨行為典型地出現(xiàn)在出生后的24小時(shí)內(nèi)，超過這一時(shí)間，“印刻”現(xiàn)象就不再明顯。

第四十九頁，共八十三頁，2022年，8月28日發(fā)展的關(guān)鍵期

心理學(xué)家運(yùn)用關(guān)鍵期是指，人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。第五十頁，共八十三頁，2022年，8月28日發(fā)展的關(guān)鍵期

一般而言，運(yùn)用關(guān)鍵期這一概念，通常意味著缺失了關(guān)鍵期內(nèi)的有效刺激，往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知能力、語言能力、社會(huì)交往能力低下，且難以通過教育與訓(xùn)練得到改進(jìn)。印度發(fā)現(xiàn)的“狼孩”，就是關(guān)鍵期缺失的典型事例。

第五十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日關(guān)鍵期的缺失對(duì)人類發(fā)展所造成的負(fù)面影響，通常在極端的情況下才難以彌補(bǔ)，對(duì)人類大部分心理功能而言，也許用敏感期這樣的概念更為合適：各種心理功能，成長與發(fā)展的敏感期不同，在敏感期內(nèi)個(gè)體比較容易接受某些刺激的影響，比較容易進(jìn)行某些形式的學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)期以后，這種心理功能產(chǎn)生和發(fā)展的可能性依然存在，只是可能性比較小，形成和發(fā)展比較困難。

發(fā)展的關(guān)鍵期

第五十二頁，共八十三頁，2022年，8月28日發(fā)展的關(guān)鍵期

一些心理發(fā)展關(guān)鍵期列舉0－2歲親子依戀關(guān)鍵期1－3歲口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4－5歲書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期0－4歲形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期10歲以前外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡5歲以前音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡10歲以前動(dòng)作技能掌握的關(guān)鍵年齡第五十三頁，共八十三頁，2022年，8月28日危機(jī)期危機(jī)期：兒童在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。兩個(gè)逆反期有人認(rèn)為3歲、7歲、11-12歲都是發(fā)展的危機(jī)年齡第五十四頁，共八十三頁，2022年，8月28日最近發(fā)展區(qū)第五十五頁，共八十三頁，2022年，8月28日4．發(fā)展具有個(gè)別差異性（1）發(fā)展的速度（2）發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域（3）發(fā)展的最終水平第五十六頁，共八十三頁，2022年，8月28日（二）兒童心理發(fā)展的規(guī)律心理學(xué)家通過長期的、大量的研究，揭示出兒童心理發(fā)展歷程的一般趨勢(shì)：從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動(dòng)到主動(dòng)，從零亂到成體系。第五十七頁，共八十三頁，2022年，8月28日1、從簡單到復(fù)雜兒童最初的心理活動(dòng)，只是非常簡單的反射活動(dòng)，以后越來越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從不齊全到齊全。

兒童的各種心理過程在出生的時(shí)候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過程中先后形成。（2）從籠統(tǒng)到分化。

兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是情緒，發(fā)展趨勢(shì)都是從混沌或曖昧到分化和明確。第五十八頁，共八十三頁，2022年，8月28日2．從具體到抽象兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢(shì)。幼小兒童對(duì)事物的理解是非常具體形象的。成人典型的思維方式——抽象邏輯思維在學(xué)前末期才開始萌芽發(fā)展。第五十九頁，共八十三頁，2022年，8月28日3．從被動(dòng)到主動(dòng)

兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。兒童心理發(fā)展的這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從無意向有意發(fā)展。

（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。4．從零亂到成體系第六十頁，共八十三頁，2022年，8月28日幼兒心理發(fā)展的年齡階段特征

心理生理第六十一頁，共八十三頁，2022年，8月28日在幼兒期，幼兒除了日常生活活動(dòng)外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)三種基本活動(dòng)形式。幼兒期的主要活動(dòng)是游戲。第六十二頁，共八十三頁，2022年，8月28日小班幼兒的特點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)

先做再想直觀思維說反話

第六十三頁，共八十三頁，2022年，8月28日2、情緒作用大幼兒的心理活動(dòng)和行為更多是無意性的情緒易受外界支配（1）喜歡哪位老師就聽那位老師的話。（2）高興時(shí)聽話，不高興時(shí)說什么也不聽。（3）看見別人哭自己也哭。（4）變化快，一哄就笑。第六十四頁，共八十三頁，2022年，8月28日常見情感困擾分離焦慮約翰·鮑爾比分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段失望階段超脫階段第六十五頁，共八十三頁，2022年，8月28日依戀早期剝奪實(shí)驗(yàn)（恒河猴）第六十六頁，共八十三頁，2022年，8月28日“情感饑渴”老師抱第六十七頁，共八十三頁，2022年，8月28日3、愛模仿模仿一些表面現(xiàn)象爭搶玩具樹立正面榜樣第六十八頁，共八十三頁，2022年，8月28日4、自我中心多數(shù)孩子在3~6歲間是處在“自我中心