第25課《好的故事》教案

【標題】六年級上冊第25課《好的故事》【正文】一、課文內容分析《好的故事》這篇課文選自魯迅的散文詩集《野草》，創(chuàng)作于1925年。當時魯迅生活在北洋軍閥統治下的北京，切身感受到社會的黑暗，就像處于異常“昏沉的夜”。魯迅在夢境中看見了遠方水鄉(xiāng)的美麗風景，但這一風景剛出現即消逝，表現出他的悵惘和失望，而課文中對夢境里那“好的故事”的描繪，則表現出魯迅對美好生活的向往。課文共分三個部分，第一部分是第1～2自然段，寫“我”在“昏沉的夜”閉目養(yǎng)神的情狀；第二部分是第3～9自然段，寫“我”在夢境中“看見一個好的故事”，水鄉(xiāng)各種奇妙的景物以及“許多美的人和美的事”依次展現開來；第三部分是第10～12自然段，寫“我”驟然驚醒，夢境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。本文在表達方面很有特色，主要運用了對比的寫法。開頭和結尾都寫到“昏沉的夜”，形成呼應，營造出一種昏沉、悲涼的氛圍，讀者可以從中感受到作者低沉、消極的情緒。中間描繪了美麗、幽雅、有趣的夢境，反映出作者開朗的心境。兩種截然不同的情調和情緒，形成了鮮明的對比，給讀者以強烈的沖擊。本文在表達方面的另一個特色是運用了象征手法。從表面看，“昏沉的夜”是指作者寫作的夜晚時分，其實另有深意，暗指當時中國的黑暗社會。魯迅后來回憶當年在北京生活時的感受，說“實在黑暗得可以”，其時正值北洋軍閥統治，政治混亂，民生凋敝，身處其中的正直知識分子倍感壓抑。因此，文中“昏沉的夜”具有深刻的象征意義。而文中夢境里的美好幻想則象征著遙不可及的愿景。課后“閱讀鏈接”中的材料，很好地闡釋了文中事物的象征意義。二、學情分析小學六年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但作者寫作的時代距今較遠，歷史背景比較復雜，老師需要在課堂上給學生補充相應的資料，引導學生把握本課的主旨，幫助學生深入理解。三、教學目標1.能聯系上下文、借助資料等方法理解難懂的詞語，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。2.能抓住關鍵詞句，想象畫面，結合資料，體會夢境的美好。3.能結合“閱讀鏈接”等資料，進一步讀懂課文。四、教學重點和難點1.能抓住關鍵詞句，想象畫面，結合資料，體會夢境的美好。2.能結合“閱讀鏈接”等資料，進一步讀懂課文。五、教學準備多媒體課件、學習單、作者寫作背景、《野草》的相關資料等。六、教學課時：兩課時第一課時教學目標：1.初讀課文，了解主要內容。2.能聯系上下文、借助資料等方法理解難懂的詞語，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。3.研讀3-6自然段，感知夢境。教學過程：一、回顧單元導入這一個單元主題為“走近魯迅”，在這一單元第一篇文章中魯迅先生塑造了兒時的伙伴閏土，機智勇敢、見多識廣，著實讓人羨慕?？僧斘覀兘柚Y料，《故鄉(xiāng)》的寫作背景和里面中年閏土的形象對比時，我們的內心卻產生了一種凄涼。魯迅先生的作品總是這樣耐人尋味。今天咱們再一次走近魯迅的作品《好的故事》（板書課題），看到課題，你認為好的故事應該是怎樣的？（看來同學們對好的故事有很多很多的理解）預設：生1.美好的故事。生2.快樂的故事。生3：精彩、耐人尋味.....師：真的是如你們所想的嗎？咱們一起走進課文。由于本文寫于現代文學初創(chuàng)時期，有些詞語比較難理解。學習課文時可以借助課后練習一給我們的啟示。一起來看看。（教材116頁）帶著我們學到的方法，默讀課文。（設計意圖：緊扣單元要素，回顧《閏土》喚起閱讀體驗，再次強調學習方法，借助資料。聯系生活，通過對“好的故事”的不同理解，引發(fā)閱讀探究的欲望。）初讀課文，檢查預習情況學生自由默讀課文：默讀課文，了解文中好的故事指什么？這篇文章分為幾個部分？（結合學習單，用關鍵詞概括一下。）（二）交流分享閱讀感受1.生：好的故事是一個“夢”。2.課文分為：現實夢現實夢境現實（1-2自然段）（3---10自然段）（11---12自然段）(設計意圖：通過預習及初讀體驗，初步梳理文章脈絡，頭腦中對文章內容有一個整體建構，從整體上把握文章內容的結構布局。)初讀課文，學習文中生字新詞1.同學們，初讀文章，能輕松讀懂嗎？預設生：不好讀，不太懂，沒感覺。師：是的，魯迅先生的作品是不太好懂，特別在語法和用詞上都有些難度。請拿出學習單，小組交流1.2題中的生字、新詞。2.學生小組自學，教師巡視。補充資料一：由于本文寫于中國現代文學的早期，其遣詞造句仍留有那個時代由文言文向白話文過渡的痕跡。有的詞語現在已無此說法，如補充資料一：由于本文寫于中國現代文學的早期，其遣詞造句仍留有那個時代由文言文向白話文過渡的痕跡。有的詞語現在已無此說法，如“石油”指“煤油”；有的詞語是文言詞，如“伽藍”指“寺廟”；有的詞語生僻難懂，如“潑剌奔迸的紅錦帶”中的“潑剌奔迸”不是一個詞，“潑剌”是擬聲詞，“奔迸”則形容水的動態(tài)。還有幾個詞的用法需要注意，如并水里的萍藻游魚”中的“并”是“并同”的意思。(設計意圖：六年級學生對于字詞的學習已經有了一定的自學能力，本環(huán)節(jié)著重教讀這類文章的方法，“連滾帶爬”的初讀，在借助常用學習方法，進行個人學習和互助學習，在此基礎上引入借助資料學習字詞的方法運用。)3.出示詞語，看到這些詞語，還有什么要提醒大家注意的地方嗎？擱下錯綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視陡然驟然一驚

注意：“藻”的寫法和筆順。4.你從文中挑選出難理解的詞語還有什么要提醒大家注意的。預設幫助學生理解下列詞語：（1）潑剌:擬聲詞，形容魚在水里跳躍的聲音。奔迸:表示水的動態(tài)的動詞?！皾娯荼急拧泵枥L出了大紅花倒影被拉長時的聲音和動態(tài)。句：大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。句：大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。段：河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，......也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中......在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。夏云頭：看起來成團成堆的云?！跋脑祁^”是指夏天成團成堆的，邊緣參差不齊的云朵。句：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。句：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。段：我仿佛記得曾坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和;剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經過的河，都是如此。師總結：掌握了文中重點詞語的意思可以幫助我們進一步理解課文的主要內容。（設計意圖:通過學生的個人學習與集體互助，發(fā)現了字詞中存在的學習難點和易混淆的地方，對同學們進行提醒，和同學們分享，幫助其他同學記憶與理解。）三、品讀課文，學習3---6自然段1.讓我們帶著對這些詞語的理解一起走入魯迅先生“好的故事”中，請同學們自由輕聲朗讀課文3-----6自然段。談談你對這個故事有什么樣的感受？預設生：美麗、幽雅、有趣。美好的鄉(xiāng)村生活......師過渡：在我們的眼中好的故事是：（根據學生回答總結），著名詩人、文藝理論家馮雪峰先生是怎樣評價的。一個“一個“昏沉的夜”里，作者于工作之余閉眼休息的剎那間，在蒙眬中看見一幅很美麗的生活的圖畫，其中“許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦”。這一幅美麗的生活圖畫也絕不是模糊的，而是十分清楚和真實的，它像記憶中的江南農村的美麗景色那樣實在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那樣分明......作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。-----------------選自馮雪峰的《論<野草>》節(jié)選3.馮雪峰是怎樣評價的？4.你們眼中好的故事“美麗、幽雅、有趣”和馮雪峰先生眼中好的故事“許多美的人和美的事”真實、實在。結合課后練習二，再來讀一讀3---6自然段。請做好批注，寫出自己的閱讀感受。（設計意圖：初讀感知文章主要內容，好的故事指一個夢，與實際生活形成對比與沖突，引發(fā)閱讀興趣，借助資料更好的初讀了解夢的內容，就是一幅美麗的生活圖畫，江南農村美的景色，為后續(xù)的學習提供腳手架。）5.小組合作：（1）學生自主學習（2）小組內交流分享（3）集中交流匯報：（學生以小組為單位自由匯報，教師相機指導抓住描寫人的詞語、事物的詞語感受到夢境的美麗、幽雅、有趣，同時指導學生有感情地朗讀相關句段）預設生1：這個故事很是美麗、幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天的云錦，而且萬顆奔星似的飛動著。同時又展開去，以至于無窮。（用了比喻的修辭手法，形象生動感受到了夢境的美麗，其中有許多的人和事。）生2：我仿佛.......寫出了夢境的美麗、幽雅（這么多的人和事給你什么感覺）師：這么多的事物讓我們感受到一種和諧的畫面；這么多的事物讓我們感受到了生機勃勃（自由自在、悠閑自得、心曠神怡等等）一種畫面；生3：都倒影在........感受到了夢境的有趣預設生：抓住關鍵詞------動詞。（一同蕩漾，解散，搖動，擴大，融合........）一切靜止的事物倒影在水中都有了生命力，讓我們感受到了有趣。一切靜止的事物倒映在水中隨著河水的蕩漾，聚了又散，散了又聚。而河水猶如家鄉(xiāng)淳淳的米酒，蕩漾在作者的心中，永遠不能忘卻。它是那樣分明、它是那樣實在，讓人流連忘返。（“倒影”表現了大面積的，相對靜止的景物；“夾帶”:則表現了斑斑點點的動態(tài)；而“蕩漾”則表達了作者對河水、對水鄉(xiāng)濃濃的、沉醉的愛，那河水就像淳淳的米酒，蕩漾在作者的心頭。在這里魯迅筆下的自然景物充滿了動感和光感，充滿了對鄉(xiāng)村美麗風景的懷念和對心中所追求的美好世界的憧憬）（根據學生的回答，教師相機總結指導）配樂朗讀5自然段：是呀，乘著小船，蕩漾在在湖中，欣賞著水中的倒影，好一幅美麗、幽雅、有趣的江南水鄉(xiāng)風景畫，讓我們入情入景地再來讀一讀。（設計意圖：研讀3-6自然段，這一夢境畫面實際是“我”的故鄉(xiāng)，通過三個層次的閱讀引導學生體會。抓住夢境的物、色、形態(tài)變化三方面進行想象，構建畫面，引導學生體會夢境的“美麗，幽雅，有趣”）7.兩岸的風景倒映水中，這真是一個好的故事。引讀第6自然段。好像在哪里見過，很真實。預設生：是他以前見過的，是他的家鄉(xiāng)。師：是的，他在夢里又看見了自己的江南故鄉(xiāng)，魯迅渴望看到理想中“好的故事”沒有終結。（設計意圖：從第六自然段中引導學生初步感知作者的內心情感，夢境中的景其實就是以前生活的家鄉(xiāng)的景，在描寫中有對家鄉(xiāng)的依戀。）三、小結：這節(jié)課我們只看到了這個好的故事的一角，下節(jié)課讓我們再次進入這個美好的夢境。第二課時教學目標：1．能抓住關鍵詞句，想象畫面，體會7自然段的夢境。2．結合資料，體會夢境的美好。3．能結合“閱讀鏈接”等資料，進一步讀懂課文。教學過程：一、復習導入上節(jié)課咱們一起走進了《好的故事》中“我”的夢境，感受到“我生活的江南水鄉(xiāng)”美麗、幽雅與有趣，這節(jié)課我們再次進入夢境看看又有些什么不同的景致出現呢？學習第7自然段1.出示文中的插圖，聽配樂朗讀。師：你看到了什么樣的景致？（隨機引導學生回答）預設生①有的事和物。②色彩③起伏變幻，互相融合。2.指導朗讀“帶織入狗中........”還有......（想象補白）預設生：展開想象，感受畫面特點“美麗，幽雅，有趣”師過渡：魯迅坐在小船里打漿的時候流動的水里“一丈紅”和其他的事物，要比人們日常所見的更美麗、更生動。這樣的美景，只有精心構思才可能有。3.配樂朗讀7自然段：齊讀，我們再一次感受夢境中美麗、幽雅、有趣。（設計意圖：在學生學習的基礎上半扶著學生體會，構建畫面。主要以朗讀與想象補白的方式感受畫面的美麗、幽雅、有趣。對于“帶織入狗中........”句式的學習主要用朗讀的方式引導學生感受句式的特點及節(jié)奏感。）借助資料，引導學生深入閱讀，理解課文主要內容升華情感師：“魯迅先生花大量筆墨描繪了一幅美麗、幽雅、有趣的江南水鄉(xiāng)的景致”。對于我們來說僅僅是一個夢，他卻不這樣認為？PPT出示：（1）我在蒙朧中，看見一個好的故事。（2）我真愛這一篇好的故事。（3）但我總記得見過這一篇好的故事。師：從字里行間你讀出了什么？預設生：他總記得，很喜歡，忘不了.......師：先是“看見”，然后“真愛”，最后還“總記得”，讀到這里你們有什么想問的？生：他對這個夢為什么會有這么深的情感？生：他為什么要花大量筆墨描繪這個夢。師：看來同學們對“魯迅先生把這個夢寫得這么美麗、幽雅、有趣，難以忘懷?！辈焕斫?。請同學們在文章中去找一找答案。（引導學生學習課文開頭和結尾）（設計意圖：結合生活實際及閱讀感受，激發(fā)學生的探究欲望，對于一個夢，作者為什么會花大量筆墨進行描繪，感情至深。引導孩子們進行深度閱讀。）2.生讀文章匯報。預設生1：因為當時的夜晚是昏沉的師：這個“昏沉的夜”是怎樣的？預設生會找到第一自然段的描述（燈火......煙草的煙霧在身邊。）師：這樣的夜晚讓人感覺很......（讓生感受文章的感情基調）預設生：煩悶師追問：“昏沉的夜”僅僅指“昏沉的夜”嗎？想一想。還有沒有其他的理解。預設生2：因為魯迅所生活的社會很黑暗。師：你怎么聯想到當時社會的黑暗？（引導學生展示課前收集到的相關資料，并上臺展示分享））（1）預設生：有可能介紹魯迅的生平，寫作背景。（1925年的北京，正值軍閥統治，政治混亂，民生凋敝，人們生活困苦不堪。）（2）預設生有可能介紹關于《野草》的相關資料。（3）預設學生可能介紹：課后閱讀鏈接李何林《魯迅<野草>注解》節(jié)選。師:同學們，分享了這幾位同學收集到的關于作者生活背景；閱讀鏈接中的《野草》注解片段；《野草》散文詩集創(chuàng)作背景相關資料后，你是對否“好的故事”有了更深的理解？3.再次默讀這篇課文，把你的感受寫在題目的旁邊。（1）學生自主默讀（2）指名交流師：還記得上剛課時，同學們認為好的故事是：精彩、快樂......這時你又有什么不一樣的理解？（學生自由回答：還有對美好生活的向往，對黑暗社會的抗爭，還有喚醒人們對美好生活的向往與追求.......）（師根據學生回答總結：我們通過資料更深入地了解到魯迅把美好的事物描繪得非常“美麗，幽雅，有趣”，艷絢多姿；表面是在描寫風景，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實際是有所象征或寄托......昏沉的夜象征當時黑暗的社會，夢境象征美好生活。（設計意圖：通過文章首尾與夢境的鮮明對比，讓孩子的內心產生強烈的閱讀感受沖突，對閱讀瓶頸產生突破，強烈的需要借助資料進行深度閱讀。在借助資料閱讀的過程中對文章進行更深層的理解。對于對比、象征等寫作手法有最真切的實踐體驗和認識。）3.總結引導學習11自然段:同學們談得很好，在如此昏暗的現實面前，魯迅有沒有消沉？預設生：沒有。師追問：誰來說一說理由。預設