第25課《好的故事》教案

【標(biāo)題】六年級(jí)上冊(cè)第25課《好的故事》【正文】一、課文內(nèi)容分析《好的故事》這篇課文選自魯迅的散文詩集《野草》，創(chuàng)作于1925年。當(dāng)時(shí)魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會(huì)的黑暗，就像處于異?！盎璩恋囊埂薄ｔ斞冈趬?mèng)境中看見了遠(yuǎn)方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這一風(fēng)景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的悵惘和失望，而課文中對(duì)夢(mèng)境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對(duì)美好生活的向往。課文共分三個(gè)部分，第一部分是第1～2自然段，寫“我”在“昏沉的夜”閉目養(yǎng)神的情狀；第二部分是第3～9自然段，寫“我”在夢(mèng)境中“看見一個(gè)好的故事”，水鄉(xiāng)各種奇妙的景物以及“許多美的人和美的事”依次展現(xiàn)開來；第三部分是第10～12自然段，寫“我”驟然驚醒，夢(mèng)境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。本文在表達(dá)方面很有特色，主要運(yùn)用了對(duì)比的寫法。開頭和結(jié)尾都寫到“昏沉的夜”，形成呼應(yīng)，營造出一種昏沉、悲涼的氛圍，讀者可以從中感受到作者低沉、消極的情緒。中間描繪了美麗、幽雅、有趣的夢(mèng)境，反映出作者開朗的心境。兩種截然不同的情調(diào)和情緒，形成了鮮明的對(duì)比，給讀者以強(qiáng)烈的沖擊。本文在表達(dá)方面的另一個(gè)特色是運(yùn)用了象征手法。從表面看，“昏沉的夜”是指作者寫作的夜晚時(shí)分，其實(shí)另有深意，暗指當(dāng)時(shí)中國的黑暗社會(huì)。魯迅后來回憶當(dāng)年在北京生活時(shí)的感受，說“實(shí)在黑暗得可以”，其時(shí)正值北洋軍閥統(tǒng)治，政治混亂，民生凋敝，身處其中的正直知識(shí)分子倍感壓抑。因此，文中“昏沉的夜”具有深刻的象征意義。而文中夢(mèng)境里的美好幻想則象征著遙不可及的愿景。課后“閱讀鏈接”中的材料，很好地闡釋了文中事物的象征意義。二、學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，但作者寫作的時(shí)代距今較遠(yuǎn)，歷史背景比較復(fù)雜，老師需要在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨，幫助學(xué)生深入理解。三、教學(xué)目標(biāo)1.能聯(lián)系上下文、借助資料等方法理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。2.能抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面，結(jié)合資料，體會(huì)夢(mèng)境的美好。3.能結(jié)合“閱讀鏈接”等資料，進(jìn)一步讀懂課文。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.能抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面，結(jié)合資料，體會(huì)夢(mèng)境的美好。2.能結(jié)合“閱讀鏈接”等資料，進(jìn)一步讀懂課文。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)習(xí)單、作者寫作背景、《野草》的相關(guān)資料等。六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.初讀課文，了解主要內(nèi)容。2.能聯(lián)系上下文、借助資料等方法理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3.研讀3-6自然段，感知夢(mèng)境。教學(xué)過程：一、回顧單元導(dǎo)入這一個(gè)單元主題為“走近魯迅”，在這一單元第一篇文章中魯迅先生塑造了兒時(shí)的伙伴閏土，機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣，著實(shí)讓人羨慕。可當(dāng)我們借助資料，《故鄉(xiāng)》的寫作背景和里面中年閏土的形象對(duì)比時(shí)，我們的內(nèi)心卻產(chǎn)生了一種凄涼。魯迅先生的作品總是這樣耐人尋味。今天咱們?cè)僖淮巫呓斞傅淖髌贰逗玫墓适隆罚ò鍟n題），看到課題，你認(rèn)為好的故事應(yīng)該是怎樣的？（看來同學(xué)們對(duì)好的故事有很多很多的理解）預(yù)設(shè)：生1.美好的故事。生2.快樂的故事。生3：精彩、耐人尋味.....師：真的是如你們所想的嗎？咱們一起走進(jìn)課文。由于本文寫于現(xiàn)代文學(xué)初創(chuàng)時(shí)期，有些詞語比較難理解。學(xué)習(xí)課文時(shí)可以借助課后練習(xí)一給我們的啟示。一起來看看。（教材116頁）帶著我們學(xué)到的方法，默讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元要素，回顧《閏土》喚起閱讀體驗(yàn)，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，借助資料。聯(lián)系生活，通過對(duì)“好的故事”的不同理解，引發(fā)閱讀探究的欲望。）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生自由默讀課文：默讀課文，了解文中好的故事指什么？這篇文章分為幾個(gè)部分？（結(jié)合學(xué)習(xí)單，用關(guān)鍵詞概括一下。）（二）交流分享閱讀感受1.生：好的故事是一個(gè)“夢(mèng)”。2.課文分為：現(xiàn)實(shí)夢(mèng)現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)（1-2自然段）（3---10自然段）（11---12自然段）(設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)及初讀體驗(yàn)，初步梳理文章脈絡(luò)，頭腦中對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體建構(gòu)，從整體上把握文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局。)初讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞1.同學(xué)們，初讀文章，能輕松讀懂嗎？預(yù)設(shè)生：不好讀，不太懂，沒感覺。師：是的，魯迅先生的作品是不太好懂，特別在語法和用詞上都有些難度。請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)單，小組交流1.2題中的生字、新詞。2.學(xué)生小組自學(xué)，教師巡視。補(bǔ)充資料一：由于本文寫于中國現(xiàn)代文學(xué)的早期，其遣詞造句仍留有那個(gè)時(shí)代由文言文向白話文過渡的痕跡。有的詞語現(xiàn)在已無此說法，如補(bǔ)充資料一：由于本文寫于中國現(xiàn)代文學(xué)的早期，其遣詞造句仍留有那個(gè)時(shí)代由文言文向白話文過渡的痕跡。有的詞語現(xiàn)在已無此說法，如“石油”指“煤油”；有的詞語是文言詞，如“伽藍(lán)”指“寺廟”；有的詞語生僻難懂，如“潑剌奔迸的紅錦帶”中的“潑剌奔迸”不是一個(gè)詞，“潑剌”是擬聲詞，“奔迸”則形容水的動(dòng)態(tài)。還有幾個(gè)詞的用法需要注意，如并水里的萍藻游魚”中的“并”是“并同”的意思。(設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)學(xué)生對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本環(huán)節(jié)著重教讀這類文章的方法，“連滾帶爬”的初讀，在借助常用學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上引入借助資料學(xué)習(xí)字詞的方法運(yùn)用。)3.出示詞語，看到這些詞語，還有什么要提醒大家注意的地方嗎？擱下錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視陡然驟然一驚

注意：“藻”的寫法和筆順。4.你從文中挑選出難理解的詞語還有什么要提醒大家注意的。預(yù)設(shè)幫助學(xué)生理解下列詞語：（1）潑剌:擬聲詞，形容魚在水里跳躍的聲音。奔迸:表示水的動(dòng)態(tài)的動(dòng)詞?！皾娯荼急拧泵枥L出了大紅花倒影被拉長時(shí)的聲音和動(dòng)態(tài)。句：大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。句：大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。段：河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，......也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中......在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。夏云頭：看起來成團(tuán)成堆的云?！跋脑祁^”是指夏天成團(tuán)成堆的，邊緣參差不齊的云朵。句：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。句：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。段：我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。師總結(jié)：掌握了文中重點(diǎn)詞語的意思可以幫助我們進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)與集體互助，發(fā)現(xiàn)了字詞中存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易混淆的地方，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提醒，和同學(xué)們分享，幫助其他同學(xué)記憶與理解。）三、品讀課文，學(xué)習(xí)3---6自然段1.讓我們帶著對(duì)這些詞語的理解一起走入魯迅先生“好的故事”中，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文3-----6自然段。談?wù)勀銓?duì)這個(gè)故事有什么樣的感受？預(yù)設(shè)生：美麗、幽雅、有趣。美好的鄉(xiāng)村生活......師過渡：在我們的眼中好的故事是：（根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)），著名詩人、文藝?yán)碚摷荫T雪峰先生是怎樣評(píng)價(jià)的。一個(gè)“一個(gè)“昏沉的夜”里，作者于工作之余閉眼休息的剎那間，在蒙眬中看見一幅很美麗的生活的圖畫，其中“許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦”。這一幅美麗的生活圖畫也絕不是模糊的，而是十分清楚和真實(shí)的，它像記憶中的江南農(nóng)村的美麗景色那樣實(shí)在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那樣分明......作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。-----------------選自馮雪峰的《論<野草>》節(jié)選3.馮雪峰是怎樣評(píng)價(jià)的？4.你們眼中好的故事“美麗、幽雅、有趣”和馮雪峰先生眼中好的故事“許多美的人和美的事”真實(shí)、實(shí)在。結(jié)合課后練習(xí)二，再來讀一讀3---6自然段。請(qǐng)做好批注，寫出自己的閱讀感受。（設(shè)計(jì)意圖：初讀感知文章主要內(nèi)容，好的故事指一個(gè)夢(mèng)，與實(shí)際生活形成對(duì)比與沖突，引發(fā)閱讀興趣，借助資料更好的初讀了解夢(mèng)的內(nèi)容，就是一幅美麗的生活圖畫，江南農(nóng)村美的景色，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供腳手架。）5.小組合作：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（2）小組內(nèi)交流分享（3）集中交流匯報(bào)：（學(xué)生以小組為單位自由匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)抓住描寫人的詞語、事物的詞語感受到夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句段）預(yù)設(shè)生1：這個(gè)故事很是美麗、幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天的云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著。同時(shí)又展開去，以至于無窮。（用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)感受到了夢(mèng)境的美麗，其中有許多的人和事。）生2：我仿佛.......寫出了夢(mèng)境的美麗、幽雅（這么多的人和事給你什么感覺）師：這么多的事物讓我們感受到一種和諧的畫面；這么多的事物讓我們感受到了生機(jī)勃勃（自由自在、悠閑自得、心曠神怡等等）一種畫面；生3：都倒影在........感受到了夢(mèng)境的有趣預(yù)設(shè)生：抓住關(guān)鍵詞------動(dòng)詞。（一同蕩漾，解散，搖動(dòng)，擴(kuò)大，融合........）一切靜止的事物倒影在水中都有了生命力，讓我們感受到了有趣。一切靜止的事物倒映在水中隨著河水的蕩漾，聚了又散，散了又聚。而河水猶如家鄉(xiāng)淳淳的米酒，蕩漾在作者的心中，永遠(yuǎn)不能忘卻。它是那樣分明、它是那樣實(shí)在，讓人流連忘返。（“倒影”表現(xiàn)了大面積的，相對(duì)靜止的景物；“夾帶”:則表現(xiàn)了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)；而“蕩漾”則表達(dá)了作者對(duì)河水、對(duì)水鄉(xiāng)濃濃的、沉醉的愛，那河水就像淳淳的米酒，蕩漾在作者的心頭。在這里魯迅筆下的自然景物充滿了動(dòng)感和光感，充滿了對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的懷念和對(duì)心中所追求的美好世界的憧憬）（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)總結(jié)指導(dǎo)）配樂朗讀5自然段：是呀，乘著小船，蕩漾在在湖中，欣賞著水中的倒影，好一幅美麗、幽雅、有趣的江南水鄉(xiāng)風(fēng)景畫，讓我們?nèi)肭槿刖暗卦賮碜x一讀。（設(shè)計(jì)意圖：研讀3-6自然段，這一夢(mèng)境畫面實(shí)際是“我”的故鄉(xiāng)，通過三個(gè)層次的閱讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。抓住夢(mèng)境的物、色、形態(tài)變化三方面進(jìn)行想象，構(gòu)建畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夢(mèng)境的“美麗，幽雅，有趣”）7.兩岸的風(fēng)景倒映水中，這真是一個(gè)好的故事。引讀第6自然段。好像在哪里見過，很真實(shí)。預(yù)設(shè)生：是他以前見過的，是他的家鄉(xiāng)。師：是的，他在夢(mèng)里又看見了自己的江南故鄉(xiāng)，魯迅渴望看到理想中“好的故事”沒有終結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：從第六自然段中引導(dǎo)學(xué)生初步感知作者的內(nèi)心情感，夢(mèng)境中的景其實(shí)就是以前生活的家鄉(xiāng)的景，在描寫中有對(duì)家鄉(xiāng)的依戀。）三、小結(jié)：這節(jié)課我們只看到了這個(gè)好的故事的一角，下節(jié)課讓我們?cè)俅芜M(jìn)入這個(gè)美好的夢(mèng)境。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．能抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面，體會(huì)7自然段的夢(mèng)境。2．結(jié)合資料，體會(huì)夢(mèng)境的美好。3．能結(jié)合“閱讀鏈接”等資料，進(jìn)一步讀懂課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了《好的故事》中“我”的夢(mèng)境，感受到“我生活的江南水鄉(xiāng)”美麗、幽雅與有趣，這節(jié)課我們?cè)俅芜M(jìn)入夢(mèng)境看看又有些什么不同的景致出現(xiàn)呢？學(xué)習(xí)第7自然段1.出示文中的插圖，聽配樂朗讀。師：你看到了什么樣的景致？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回答）預(yù)設(shè)生①有的事和物。②色彩③起伏變幻，互相融合。2.指導(dǎo)朗讀“帶織入狗中........”還有......（想象補(bǔ)白）預(yù)設(shè)生：展開想象，感受畫面特點(diǎn)“美麗，幽雅，有趣”師過渡：魯迅坐在小船里打漿的時(shí)候流動(dòng)的水里“一丈紅”和其他的事物，要比人們?nèi)粘Ｋ姷母利?、更生?dòng)。這樣的美景，只有精心構(gòu)思才可能有。3.配樂朗讀7自然段：齊讀，我們?cè)僖淮胃惺軌?mèng)境中美麗、幽雅、有趣。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上半扶著學(xué)生體會(huì)，構(gòu)建畫面。主要以朗讀與想象補(bǔ)白的方式感受畫面的美麗、幽雅、有趣。對(duì)于“帶織入狗中........”句式的學(xué)習(xí)主要用朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受句式的特點(diǎn)及節(jié)奏感。）借助資料，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解課文主要內(nèi)容升華情感師：“魯迅先生花大量筆墨描繪了一幅美麗、幽雅、有趣的江南水鄉(xiāng)的景致”。對(duì)于我們來說僅僅是一個(gè)夢(mèng)，他卻不這樣認(rèn)為？PPT出示：（1）我在蒙朧中，看見一個(gè)好的故事。（2）我真愛這一篇好的故事。（3）但我總記得見過這一篇好的故事。師：從字里行間你讀出了什么？預(yù)設(shè)生：他總記得，很喜歡，忘不了.......師：先是“看見”，然后“真愛”，最后還“總記得”，讀到這里你們有什么想問的？生：他對(duì)這個(gè)夢(mèng)為什么會(huì)有這么深的情感？生：他為什么要花大量筆墨描繪這個(gè)夢(mèng)。師：看來同學(xué)們對(duì)“魯迅先生把這個(gè)夢(mèng)寫得這么美麗、幽雅、有趣，難以忘懷。”不理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮腥フ乙徽掖鸢?。（引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際及閱讀感受，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對(duì)于一個(gè)夢(mèng)，作者為什么會(huì)花大量筆墨進(jìn)行描繪，感情至深。引導(dǎo)孩子們進(jìn)行深度閱讀。）2.生讀文章匯報(bào)。預(yù)設(shè)生1：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的夜晚是昏沉的師：這個(gè)“昏沉的夜”是怎樣的？預(yù)設(shè)生會(huì)找到第一自然段的描述（燈火......煙草的煙霧在身邊。）師：這樣的夜晚讓人感覺很......（讓生感受文章的感情基調(diào)）預(yù)設(shè)生：煩悶師追問：“昏沉的夜”僅僅指“昏沉的夜”嗎？想一想。還有沒有其他的理解。預(yù)設(shè)生2：因?yàn)轸斞杆畹纳鐣?huì)很黑暗。師：你怎么聯(lián)想到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗？（引導(dǎo)學(xué)生展示課前收集到的相關(guān)資料，并上臺(tái)展示分享））（1）預(yù)設(shè)生：有可能介紹魯迅的生平，寫作背景。（1925年的北京，正值軍閥統(tǒng)治，政治混亂，民生凋敝，人們生活困苦不堪。）（2）預(yù)設(shè)生有可能介紹關(guān)于《野草》的相關(guān)資料。（3）預(yù)設(shè)學(xué)生可能介紹：課后閱讀鏈接李何林《魯迅<野草>注解》節(jié)選。師:同學(xué)們，分享了這幾位同學(xué)收集到的關(guān)于作者生活背景；閱讀鏈接中的《野草》注解片段；《野草》散文詩集創(chuàng)作背景相關(guān)資料后，你是對(duì)否“好的故事”有了更深的理解？3.再次默讀這篇課文，把你的感受寫在題目的旁邊。（1）學(xué)生自主默讀（2）指名交流師：還記得上剛課時(shí)，同學(xué)們認(rèn)為好的故事是：精彩、快樂......這時(shí)你又有什么不一樣的理解？（學(xué)生自由回答：還有對(duì)美好生活的向往，對(duì)黑暗社會(huì)的抗?fàn)?，還有喚醒人們對(duì)美好生活的向往與追求.......）（師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：我們通過資料更深入地了解到魯迅把美好的事物描繪得非常“美麗，幽雅，有趣”，艷絢多姿；表面是在描寫風(fēng)景，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實(shí)際是有所象征或寄托......昏沉的夜象征當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，夢(mèng)境象征美好生活。（設(shè)計(jì)意圖：通過文章首尾與夢(mèng)境的鮮明對(duì)比，讓孩子的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀感受沖突，對(duì)閱讀瓶頸產(chǎn)生突破，強(qiáng)烈的需要借助資料進(jìn)行深度閱讀。在借助資料閱讀的過程中對(duì)文章進(jìn)行更深層的理解。對(duì)于對(duì)比、象征等寫作手法有最真切的實(shí)踐體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。）3.總結(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)11自然段:同學(xué)們談得很好，在如此昏暗的現(xiàn)實(shí)面前，魯迅有沒有消沉？預(yù)設(shè)生：沒有。師追問：誰來說一說理由。預(yù)設(shè)