部編語文七上《寫人要抓住特點》教學設計

部編語文七上《寫人要抓住特點》教學設計?一、教學目標1.學習細致觀察人物的方法，抓住人物特點。2.學習在寫作當中運用描寫人物的方法，突出人物的性格特征。3.學習從不同角度突出人物形象，并整合在一篇文章中的方法。二、教學重點1.學習細致觀察人物的方法，抓住人物特點。2.學習在寫作當中運用描寫人物的方法，突出人物的性格特征。三、教學難點學習從不同角度突出人物形象，并整合在一篇文章中的方法。四、教學課時：2課時五、教學方法：觀察法批注法合作探究法第三單元解析人文主題：本單元圍繞“學習”主題編排了《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《<論語>十二章》3篇課文。通過學習，了解不同時代少年兒童多彩多姿的學習狀況、成長經(jīng)歷和學習智慧，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛，獲得人生啟示。語文要素：學習本單元，重點學習默讀，不出聲，不動唇，不指讀，不回看，在保證一定速度的前提下一氣呵成地貫通全文，以保證閱讀感知的完整性。學會抓住標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅速了解文章大意。寫作--寫人要抓住特點解析人文主題：培養(yǎng)善于觀察、善于積累的習慣。語文要素：學會抓住特征刻畫人物，體會細節(jié)描寫對塑造人物的作用。教學過程單元整體架構參見上方。第一課時新課導入教師語言：東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生動，像活了似的，躍然紙上。別人一見都拍手稱妙，一下就說出了裴楷的名字。同學們，三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎?聽課了這個故事你們有什么想法?學生活動：自由發(fā)言，陳述想法。教師小結：人們之所以能一下猜出這幅畫畫的是誰，正是因為顧愷之抓住了裴楷最有特點的外貌特征。因此，要想寫好一個人物，抓住人物的特點進行描寫是非常重要的?！驹O計意圖】?通過音視頻資料，快速引導學生進入情境。體會抓住特征的寫作方法教師語言：假如給你下面兩段話，讓你按照描述從人群中找出甲和乙，你能找出哪個人呢？甲：進來一位教師，他個子中等，神態(tài)平靜。身上穿著襯衫，系著領帶，腳上穿著黑色的皮鞋。乙：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。(阿累《一面》）學生活動：閱讀文段，發(fā)表看法。教師語言：同學們都能很快找到乙，因為這個人的樣子已經(jīng)描寫得很清楚了，特別是他精神抖擻地直豎的頭發(fā)和那如同濃墨寫出來的“一”字的胡須。你們好像已經(jīng)猜出來了......對！他就是魯迅先生！

那么甲呢？甲看起來有鼻子有眼兒的，但究竟是什么樣子呢？我們讀過之后，頭腦中仍然是一片模糊。這是因為這位同學在寫人的時候，沒有抓住人物的特點。小結：【課件展示】想要寫好一個人物，首先要學會細心觀察，抓住人物的特點，在此基礎上表現(xiàn)人物的性格特征。那么，該如何抓住人物特點呢？首先，抓住外貌特征，做到寫誰像誰。人的外貌各不相同，所以對人物的刻畫也要因人而異。刻畫一個人物前要善于發(fā)現(xiàn)他不同于其他人的地方，再根據(jù)作文主題的需要，重點描寫那些地方，必要的時候可適當用點夸張手法。就像阿累描寫魯迅先生，抓住他面孔的黃里帶白，表現(xiàn)他的健康狀況讓人不樂觀；抓住他的頭發(fā)和胡子適度夸張來寫，表現(xiàn)他的精神之好。其次，把握語言特點，避免眾口同腔。語言是塑造人物形象的重要手段，成功的語言描寫要能生動地表現(xiàn)人物的身份、思想情感和心理活動，所謂“什么人說什么話”，人物的語言要使讀者“如聞其聲，如見其人”。再次，我們還可以從人物神態(tài)、動作、心理等多個角度對人物進行觀察，寫的時候還是要找出人物突出的特征，寫“這一個”不同于他人的地方，突出“獨個”?！驹O計意圖】?通過比較閱讀，體會有特征與沒有抓住特征的寫法的區(qū)別，較為自然地接受寫作方法指導。學習從不同角度突出人物特征之法教師提示：了解方法，還要從經(jīng)典中學習運用方法，我們先來看幾個片段，分析作家如何抓住人物特征，突出人物形象?！菊n件展示句子】①他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。——壽鏡吾先生(魯迅《從百草園到三味書屋》)②“這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子?！薄罢f不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物......”——警官奧楚蔑洛夫（契訶夫《變色龍》）③他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道老爺......！

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話?！c土(魯迅《故鄉(xiāng)》④一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。——阿長(魯迅《阿長與(山海經(jīng)》)學生活動：品析句子，分析人物描寫的角度、突出的特征。明確：①魯迅先生寫自己的老師壽鏡吾老先生的時候外貌特征，高而瘦是他的體型特征；花白的須發(fā)是他的外貌特征，同時也顯示出年齡特征；一副大眼鏡則凸顯出先生飽讀詩書的宿儒形象。②奧楚蔑洛夫在得知狗咬人后一派正義地說狗是下賤胚子，他還下令馬上弄死它?？僧斨肋@條狗可能是將軍家的狗時，他馬上改變了自己的語言。契訶夫通過人物語言前后矛盾的夸張描寫，將一個溜須拍馬、媚上欺下的小人形象描寫得淋漓盡致。③《故鄉(xiāng)》中，魯迅著意刻畫閏土的神態(tài)。閏土見到多年未見的好朋友，臉上既歡喜又難掩凄涼，想說親近的話卻又不知道怎么說——“他”的神態(tài)令“我”感到可悲，令人傷懷。既體現(xiàn)了生活對閏土的折磨，又突顯了主題。④魯迅用睡覺時的動作生動形象地寫出了保姆“長媽媽”睡相不好、粗俗的樣子，十分傳神。【設計意圖】通過例文分析，學習從不同角度觀察和表現(xiàn)人物特征。第一課時課后活動觀察家庭成員，班級里的同學，選擇其中一位，從某個角度寫一段人物描寫，要求突出人物特征。【設計意圖】學以致用，體驗方法的有效性。第二課時復習導入教師語言：上節(jié)課請同學們觀察身邊的人物，從某個角度寫一段人物描寫，下面出示幾段例文，同學們閱后進行互評?！菊n件】文一：看！她那大大的頭、短短的頭發(fā)、小小的眼睛、大大的嘴巴，說起話來嗓門特別大，但她一說話就能給我們帶來許多樂趣。在寢室，大家累了就會讓她來一段

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，她呢也從不推辭，瞪著小小的眼睛，有模有樣地給我們來一段。別看她大大咧咧、風風火火，可唱起歌來一點也不含糊。文二：別看她平時風風火火的，可是在學習上，在一群咋咋呼呼的小毛孩中間，同齡的她總是那么鎮(zhèn)靜、穩(wěn)重。考試遇到難題時，很多人會手忙腳亂、一籌莫展，但她的鎮(zhèn)靜卻能使她超常發(fā)揮，問她秘訣，她總是淡淡一笑：“我就是不怕它。”學生活動：閱讀文段，借助上節(jié)課的知識進行點評。明確：文段運用了外貌、語言、神態(tài)和動作描寫，突出了人物開朗的性格。教師語言：很好，大家發(fā)現(xiàn)，當我們認真觀察之后，會看到每個人身上與他人不同的表現(xiàn)，這屬于人的“個性”就是我們要突出的人物特征?？坍嬋说耐饷?，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點。比如文一，她大大的頭，短短的頭發(fā)、小小的眼睛、大大的嘴巴，說起話來嗓門特別大，這就是她與眾不同的地方。比如文二，用簡短的話語，“我就是不怕它”形象地表達出了人物學習上穩(wěn)重的性格。當我們把描寫的活力集中在某一方面的時候，就會將人物的特征集中表達出來。大家也都發(fā)現(xiàn)，這兩個文段其實寫的是一個人——曉蘭同學，為什么看起來反差這么大的文字寫的卻是一個人呢？是的，因為同學們觀察到的是曉蘭同學的不同方面，但都抓住了她這一方面的特征，運用了恰當?shù)拿鑼懛椒??！叭恕睆膩矶疾皇菃我幻娴?，人的性格是多元的。要把一個人物寫得立體而特征突出，除了抓住特征，還要從多角度進行觀察?！驹O計意圖】檢查預習，復習舊知，導入新課。組織材料構思成文教師語言：同學們還需要注意：“人”從來都不是孤立的，而是處在一件件事件中。要把人物寫得個性鮮明，栩栩如生，還要注意從各種素材中加工、提煉，選擇有代表性、能反映人物特點的事件詳細記述，將人物放在事中來寫。老師發(fā)現(xiàn)，這次習作中，很多同學都選擇了曉蘭同學作為寫作對象，也許是因為她特征突出吧，那么，我把關于曉蘭同學的片段描寫中體現(xiàn)的特點都列出來，請大家根據(jù)素材進行構思，將曉蘭這位同學的人物形象寫得完整而真實?！菊n件展示】曉蘭性格大方，唱歌、朗誦毫不怯場。曉蘭很粗心，常忘了自己已經(jīng)值日，還總是多干值日的活兒。曉蘭學習上很穩(wěn)重踏實，從來不會馬虎出錯，也不怕難題，成績一直很好。曉蘭不僅成績好，還特別愛幫助同學。曉蘭從來不會小心眼記仇，每次鬧別扭總是她先忘了，來找同學說話。曉蘭幫同學學習，還從同學的角度安慰同學，是個知性大方的女孩子。學生活動：討論素材之間的關聯(lián)，組織材料，獨立構思成文。明確：【示例】有這么一個人有這么一個人，其貌不揚，在班里卻很有名氣，她還有許多外號：大頭、蘭蘭、路路通......不用瞧，就能猜著她是一個很活潑開朗的小女孩。看哪！她那大大的頭、短短的頭發(fā)、小小的眼睛、大大的嘴巴，說起話來嗓門特別大，但她一說話就能給我們帶來許多樂趣。在寢室，大家累了就會讓她來一段

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，她呢也從不推辭，并且還有模有樣，別看她大大咧咧、風風火火，可唱起歌來一點也不含糊。很多時候，她很粗心。比如記不清哪天該她值日，所以她常常值日，等地掃完了，人家問：巧巧，今天又值日啊，你不是昨天值日嗎？這時她的眼睛就成了一條線，用手摸摸后腦勺兒笑著說：忘了。她曾幾次因為大嗓門說話讓一些同學生氣，生氣了有時就隨口拋給她一句：“不理你了，大頭。”可一轉臉她就又和人家說起了話，當別人依然一副氣嘟嘟的模樣對她時，她會眨巴著小眼睛說，又怎么啦。所以，跟曉蘭在一起，很少會讓你真的不開心。別看她在生活上那么粗心，可是學習上她卻完全是另一個人。她遇事很鎮(zhèn)靜，考試時，很多人會手忙腳亂、丟三落四，遇到難題，就一籌莫展，容易的題也會儆錯。但她的鎮(zhèn)靜卻能使她超常發(fā)揮，問她秘訣，她又是用手摸著后腦勺不好意思地說：“我就是不怕它?！痹?jīng)有一位同學，因特殊情況，成績總是四五十分，拖了組里的后腿，因而感到很不好意思。而曉蘭卻拍著這位同學的肩膀說：“這有啥，四五十加起來就是九十、一百，成績就是這樣，今天努力點，明天努力點，天天長進，一準兒能取得好成績?！边@話不著痕跡地安慰了同學。曉蘭不僅會站在同學的心理思考寬慰同學，一邊還積極幫他補習功課，現(xiàn)在這位同進步可大了，考試已經(jīng)能到七八十分了。曉蘭就是這樣一個常惹我們發(fā)笑的女孩子，可我們發(fā)現(xiàn)，我們的笑聲中越來越多對她的佩服，佩服她的大方、佩服她的善良，佩服她的大度。我們越來越愛她！點評范文，分析人物特征教師語言：將不同角度的描寫放在一篇文章里，就要考慮我們要突出人物什么特征，而人物所做的事就是這個能將不同面立體結合起來的材料?，F(xiàn)在，請同學們閱讀例文，點評這篇作文突出了曉蘭同學什么特征。學生活動：讀作文，分析人物特征。明確：這篇文章抓住了人物性格特征：開朗、大度、樂于助人；因為常常忘記自己什么時候改值日，所以常常值日；常常忘記別人說的“不理你了”的話，所以給別人帶來的都是快樂。而她認為自己該做的事卻從來不忘。所以，有了她的班級總是充滿溫暖，溫馨如家。文章巧妙地將曉蘭的不同方面進行對比，語言、動作、神態(tài)描寫也很到位?！驹O計意圖】實踐操作，在整篇作文的寫作中體會方法的運用。分析寫作問題，總結方法教師語言：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。同學們看到剛才這篇作文很好地將曉蘭同學的形象立在大家面前。我們就要及時分析自己平時習作不夠成功的原因，以及今天我們學習到的方法。學生活動：結合自己的習作分析問題及原因，討論方法。獨立思考后小組交流，班級總結。問題分析：部分同學描寫時，存在套用模式的問題。原因是沒有根據(jù)表達的需要來進行描寫。部分同學的敘事籠統(tǒng)，材料不夠真實新穎，類似下雨天讓傘、黑夜父母背著上醫(yī)院等材料反復使用。原因是沒有用心觀察生活，觀察身邊的人物，沒有鮮活的材料。部分同學的描寫較為干澀，缺少生動形象的語言。原因是缺少對細節(jié)的觀察和把握，對于詞匯的積累不夠。方法小結：要注重觀察人物，看到人物與其他人不同的地方，多關注細節(jié)，寫作時要寫出具體表現(xiàn)。要注重人物外貌等特征的描繪?？梢圆捎眉幸惶幍姆绞竭M行描寫，也可以在時間、情境變化中進行逐步加深式